古詩二首教學(xué)反思[五篇范例]-全文預(yù)覽
【正文】 鳥語，剪出了草地上我們嬉戲的姿態(tài)，剪出了春光中孩子們的一張張笑臉。如果按照常理思考：“春光”這看不見摸不著的東西如何能用“剪”呢？但多年的教學(xué)實踐又提醒我：“要小心對待學(xué)生萌芽中的創(chuàng)新思維”?，F(xiàn)代人學(xué)古詩，講古詩，理解古詩，體會詩人的情感，實在不是一件容易的事。”就這樣，課堂一直在師生們的傾聽交流、串聯(lián)反芻中進(jìn)行，“借景抒情”、“運用對比的方法學(xué)習(xí)兩首詩”等觀點不停地在教室里碰撞出思維的火花。于是我便請他進(jìn)行朗讀，鮮明的情感變化得到了同學(xué)們的熱烈掌聲。讓傾聽與串聯(lián)成主旋律十五分鐘很快就過去了，首先發(fā)言的是手舉得最高的同學(xué)——那個令人頭疼的小豪，他說：“題目都有寫送誰，但《送元二使安西》還寫了送他到哪里去。提出這樣的要求改變了以往讓一名優(yōu)秀同學(xué)總結(jié)匯報，其余同學(xué)無所事事的作法，讓每個孩子都在學(xué)習(xí)中擔(dān)負(fù)一定的責(zé)任，他們將傾聽得更認(rèn)真。第三篇：古詩二首 教學(xué)反思古詩兩首教學(xué)反思平常的古詩教學(xué)，一般我們是一首詩一節(jié)課，各自完成，有時一節(jié)課一首古詩完成得還很緊張，有時又覺得一節(jié)課40分鐘的學(xué)習(xí)效率太低了。背誦有部分學(xué)生還不能在課堂完成。展示讀，教師點評，并穿插自己的示范讀。最后在本子上書寫課后六個生字。在本課教學(xué)中我采用了集中識字和隨文識字兩種方法相結(jié)合。要學(xué)會怎樣從上一句聯(lián)系到下一句所描寫的意境。引導(dǎo)學(xué)生從古詩中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力，這是古詩教學(xué)的一個十分重要而又艱巨的任務(wù)。因為學(xué)生學(xué)過對對子，所以在感受了課文后，我讓學(xué)生去找一找哪句話和哪句話相對，哪個詞和哪個詞相對，來感受對仗的美。本節(jié)課的教學(xué)亮點是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句，展開想象，促使其進(jìn)一步理解詩的內(nèi)容，將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫，提高感受美、理解美、鑒賞美的能力。由于事先未擬題目，寫成后也不打算你題，干脆以”絕句“為題。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上，我通過激趣引題、整體感知、想象畫面、感情朗讀四個體會對仗之美由淺入深，層層展開，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩意、體味詩境，受到美的熏陶。全詩每句一景，聲、形、色，近景、遠(yuǎn)景交相輝映，構(gòu)成一幅絢麗多彩、開闊生動的畫卷。只要我們教師能夠逐漸培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)詩詞的興趣，就定會將詩詞課上得興趣盎然、有滋有味、搖曳多姿。所以在本節(jié)課的教學(xué)中為了讓學(xué)生體會兩首詩表達(dá)的不同的思想感情，我在對比學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)補充了對作者及寫作背景的介紹，學(xué)生對詩歌表達(dá)的思想感情，蘊含的道理理解得更輕松更透徹。三、有分寸地把握詩詞背景介紹。二、反復(fù)吟誦。那些千古傳誦的詩詞名篇，不僅是我國民族文化和人文精神的瑰寶，也是全人類共同的藝術(shù)珍寶和精神財富：歌江山美，吟邊塞情；或纖柔卑弱，或明快清新；有悲涼慷慨，亦纏綿宛轉(zhuǎn)；有詩仙李白的豁達(dá)，更有詩圣杜甫的沉郁……作為小學(xué)語文教師，我們有責(zé)任傳承文明，讓中華古詩文綻放她的魅力，為學(xué)生的一生奠基，對于小學(xué)階段的詩歌教學(xué)，我有以下想法，下面我就結(jié)合今天的教學(xué)來談一談：一、允許“模糊解讀”。從《詩經(jīng)》到《楚辭》，從陶淵明到“建安七子”，從唐詩到宋詞直至元曲，名家輩出，璀璨奪目。而詩詞中更深層次的意思，自會隨學(xué)生年齡的增長，閱歷的增加，文學(xué)素養(yǎng)的提高而逐步領(lǐng)會。所以本堂課我非常重視詩歌的朗讀，采用各種形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗、積淀。這對古詩詞的理解都會有幫助?？傊芭d趣是學(xué)習(xí)的最好老師”。這首詩色彩明快，意境開闊。全詩對仗工整，語言凝練，令人心曠神怡，百讀
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