【正文】 的去讀懂更多不知的、想知的。師：剛好是半江紅彤彤，半江深顏色嗎？ 生：不是的，詩上說說的，真正的是不一定的。但在學習《暮江吟》時，詩中的“瑟瑟、可憐“等詞把學生們難住了，理解詩意就更困難。()我將更多的時間用在了體會詩的意境上，讓學生深入感受作者的思想情感。也許是受到了我的鼓舞和這個富有創(chuàng)意孩子的啟發(fā)，接下來一個個孩子的發(fā)言則完全超出了我的意料之外，帶給了我更大的驚喜：剪出了花的香味，剪出了宛轉(zhuǎn)的鳥語，剪出了草地上我們嬉戲的姿態(tài)，剪出了春光中孩子們的一張張笑臉。現(xiàn)代人學古詩，講古詩，理解古詩，體會詩人的情感，實在不是一件容易的事。于是我便請他進行朗讀，鮮明的情感變化得到了同學們的熱烈掌聲。提出這樣的要求改變了以往讓一名優(yōu)秀同學總結(jié)匯報，其余同學無所事事的作法，讓每個孩子都在學習中擔負一定的責任，他們將傾聽得更認真。背誦有部分學生還不能在課堂完成。最后在本子上書寫課后六個生字。要學會怎樣從上一句聯(lián)系到下一句所描寫的意境。因為學生學過對對子，所以在感受了課文后，我讓學生去找一找哪句話和哪句話相對，哪個詞和哪個詞相對，來感受對仗的美。由于事先未擬題目，寫成后也不打算你題，干脆以”絕句“為題。全詩每句一景，聲、形、色，近景、遠景交相輝映，構(gòu)成一幅絢麗多彩、開闊生動的畫卷。所以在本節(jié)課的教學中為了讓學生體會兩首詩表達的不同的思想感情，我在對比學習環(huán)節(jié)補充了對作者及寫作背景的介紹，學生對詩歌表達的思想感情，蘊含的道理理解得更輕松更透徹。二、反復吟誦。從《詩經(jīng)》到《楚辭》，從陶淵明到“建安七子”，從唐詩到宋詞直至元曲，名家輩出，璀璨奪目。所以本堂課我非常重視詩歌的朗讀，采用各種形式的讀，讓學生在讀中理解、感悟、體驗、積淀?？傊芭d趣是學習的最好老師”。全詩對仗工整，語言凝練，令人心曠神怡，百讀不厭。二、想象畫面，引入詩境 “作者胸有境，入境始于親”古詩教學必須具有鮮明的形象，使學生可見可聞，產(chǎn)生真切感，才能入情入境，正所謂“詩畫一家”。那么詩人看到了什么呢？通過課件演示一組與詩詞有關(guān)的春天的景物動畫，如：小草、黃鶯、楊柳、兒童、紙鳶等畫面，借助這些畫面來學習詩句，想一想作者是怎樣描寫所看到的景物的呢？出示古詩，學生邊讀邊體會詩句表達的意思。識字寫字是低年級階段學習的重點。個別學生朗讀，分行讀，比賽讀，表演讀。在今后的古詩教學中還要加強朗誦訓練，讓學生通過朗讀、背誦感悟詩詞的語言、音韻、意境的美。而我就成了個“大閑人”在教室里“閑逛”著。此時，你們也可以先停下來想想，我們之前學過什么知識在這詩中也可以運用?！闭Z出驚人，使我一愣。篇二：古詩二首教學反思今天利用兩節(jié)課教學了兩首古詩《鳥鳴澗》和《暮江吟》，這是學生進入四年級以來首次學習古詩。大家充分討論了諸如“為什么會出現(xiàn)半江瑟瑟半江紅的景象？”等問題，然后再讓學生自由讀，看誰讀得最美，最后讓學生說說詩的意境。第五篇：《古詩二首》教學反思《古詩兩首》教學反思《鳥鳴澗》教學反思本課在教學流程上有比賽的形式，學生的學習興趣較高，通過小組競賽的方式能夠鍛煉學生的團隊協(xié)作能力和交際能力。江面上那感覺是怎樣的？ 生：被夕陽照到的水面波光粼粼，霞光倒映在水中是那么漂亮，有的 像??有的像??生：垂柳下的水面，被遮住了臉，飄拂的枝條倒映在水中，加上這些地方特別淺，水草都隱約能看見??生：還有一些江面，顏色會變，夕陽西下了，剛才還是紫紅的，現(xiàn)在冷