【正文】 活環(huán)境,并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交往，鍛煉自己勇于參與、大膽實(shí)踐的品質(zhì),并在活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及社會(huì)綜合實(shí)踐、與他人共同工作和從事集體工作、解決問題等能力?？梢愿鶕?jù)需要將2節(jié)綜合活動(dòng)大課與信息技術(shù)課買通，也可將其與其它學(xué)科如自然、班隊(duì)、社會(huì)、科學(xué)等買通，同一安排使用這樣的安排靈活性大，為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了時(shí)間上的保障。多角度在確定本學(xué)年的活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，首先在學(xué)生中展開廣泛的討論，讓他們圍繞書上的課題，選擇自己感愛好的一個(gè)方面，再由指導(dǎo)教師根據(jù)匯總的情況進(jìn)行梳理、篩選、回類，上報(bào)科學(xué)的、可行的課題，最后由教導(dǎo)處做通盤搭配，根據(jù)各年級(jí)確定的研究主題進(jìn)行同一的規(guī)劃安排，制定計(jì)劃。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中，校長(zhǎng)室負(fù)責(zé)課程實(shí)施的全盤領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)活動(dòng)研究、指導(dǎo)培訓(xùn)、鑒定、資料治理等活動(dòng)，教導(dǎo)處、大隊(duì)部協(xié)助活動(dòng)，各年級(jí)研究組負(fù)責(zé)確定、協(xié)調(diào)活動(dòng)計(jì)劃，班主任及其他指導(dǎo)教師是具體實(shí)施者。同時(shí)我們利用市級(jí)評(píng)比活動(dòng)、片級(jí)、校際交流的契機(jī)，推出新人，鍛煉提高，從而有力地推動(dòng)了該課程的組織實(shí)施。我們非常強(qiáng)調(diào)教師的自我反思，分別為教師搭建了三個(gè)反思的平臺(tái)，即每次活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行活動(dòng)反思、理論學(xué)習(xí)寫好學(xué)習(xí)體會(huì)，每次培訓(xùn)結(jié)合實(shí)際寫好心得。同時(shí)學(xué)校創(chuàng)造條件，支持教師發(fā)展與提升，并將教師學(xué)期規(guī)劃實(shí)施情況納入教師年終考評(píng)的范圍。（即每月一主持、一學(xué)習(xí)、一總結(jié)、一體會(huì)、一反思）強(qiáng)化落實(shí)活動(dòng)。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)1本學(xué)期，我校以綜合實(shí)踐活動(dòng)為依托，健全完善了以校長(zhǎng)為主導(dǎo)、教師為主體、活動(dòng)為主戰(zhàn)場(chǎng)的三主型校本研訓(xùn)機(jī)制，確立“培訓(xùn)、教研、科研”三結(jié)合的教師校本研訓(xùn)模式，形成教師個(gè)人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員專業(yè)引領(lǐng)的校本研訓(xùn)三種基本力量建設(shè)形式，使我校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)、實(shí)施、研討、評(píng)價(jià)和管理等方面均取得了一些進(jìn)展?？傊?，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種探索過程，是一種實(shí)踐過程，也是一種開放性思維過程，在實(shí)踐活動(dòng)中，最重要的是不重結(jié)果，而重過程，只要我們的學(xué)生在活動(dòng)中得到了鍛煉，成長(zhǎng)起來了，這就是我們的成功。教師在實(shí)施過程中進(jìn)行一些指導(dǎo)，對(duì)一些必要的專題講解和方法的介紹，并對(duì)學(xué)生活動(dòng)的整個(gè)過程進(jìn)行觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在準(zhǔn)備階段，在學(xué)生對(duì)身邊的社會(huì)、自然現(xiàn)象有了初步觀察的基礎(chǔ)上，在教室里討論，教師指導(dǎo)學(xué)生提出問題，確定主題，做出活動(dòng)方案。三、給學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)的空間綜合實(shí)踐活動(dòng)課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”?？梢愿鶕?jù)需要將2節(jié)綜合活動(dòng)大課與信息技術(shù)課打通，也可將其與其它學(xué)科如班隊(duì)、品德與社會(huì)、科學(xué)等打通，靈活性大，為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了時(shí)間上的保障。在計(jì)劃制定方面，由班主任自主制定，教導(dǎo)處把關(guān)?？偠灾?，在課程改革的大潮中，我校教師走出了誤區(qū)，不斷地探索新的教學(xué)思路，為學(xué)生提供一定的空間和時(shí)間，讓學(xué)生回到生動(dòng)的社會(huì)生活中，積極自主地探索實(shí)際問題，參與實(shí)際生活，成為一個(gè)有血有肉的“社會(huì)人”。開發(fā)利用“創(chuàng)生學(xué)習(xí)資源”創(chuàng)生學(xué)習(xí)資源是由學(xué)習(xí)者個(gè)體創(chuàng)造性思維或創(chuàng)造性勞動(dòng)而產(chǎn)生的、具有教育意義的、可以借鑒學(xué)習(xí)的資源。開發(fā)利用“延生學(xué)習(xí)資源”延生學(xué)習(xí)資源是由物質(zhì)資源派生出來的、具有教育意義的、可以延伸學(xué)習(xí)的資源。同學(xué)間的互動(dòng)互評(píng)一般以小組為單位，從兩個(gè)方面按評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)給小組成員評(píng)價(jià)：一是組內(nèi)交流評(píng)比；一是小組負(fù)責(zé)人對(duì)小組成員參加活動(dòng)情況的記錄，如參加活動(dòng)次數(shù)、態(tài)度怎樣、合作情況、取得的成果性資料等。3．考評(píng)辦法?？傮w說來就是多元化、開放性。（3）藝術(shù)報(bào)告式。對(duì)于知識(shí)性較強(qiáng)的選題可以采取這種匯報(bào)方式。不同的選題，不同的學(xué)生都應(yīng)有不同的展示方式。成果展示，激勵(lì)創(chuàng)造。自由組合，自主設(shè)計(jì)。隊(duì)日活動(dòng)、晨會(huì)班會(huì)、各類競(jìng)賽、同學(xué)間的友誼和矛盾、家庭瑣事、“道聽途說”的新鮮事、電視電影里的內(nèi)容、大自然中的花草樹木、日月星辰等都能拿來做題目。一、自主挖掘活動(dòng)素材，激發(fā)探究興趣。本學(xué)期我校結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從下面幾個(gè)方面入手，組織和開展好實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高操作技能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。眾所周知，學(xué)生的生活豐富多彩，有不少事情值得他們深入探索，并可以作為討論的選題，進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師以實(shí)踐為載體，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神為目的，精心地設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，誘發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好與特長(zhǎng)，多層次、全方面地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的形成。學(xué)生在選擇好研究的課題和合作的伙伴后，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、調(diào)查訪問、實(shí)地考察、分析研究、交流討論等方式展開活動(dòng)，促其在親身參與和自主體驗(yàn)中內(nèi)化知識(shí)，提高能力，進(jìn)而完成主體性實(shí)踐的過程。展示方式是否得當(dāng)，關(guān)系到實(shí)踐的最終效果。它不僅能提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，而且能培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。文字匯報(bào)指學(xué)生把實(shí)踐的過程、結(jié)果寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、科學(xué)論文、評(píng)論文、隨感等向老師和同學(xué)匯報(bào)。1．考評(píng)形式。評(píng)定細(xì)則可分為兩大部分：一是定性評(píng)定，確立評(píng)價(jià)原則。學(xué)生自評(píng)，就是要求學(xué)生獨(dú)立寫出本次實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)過、體會(huì)及收獲，并按評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)給自己評(píng)價(jià)。這些信息對(duì)于學(xué)習(xí)者來說是客觀存在的、顯而易見的、可直接學(xué)習(xí)的“原生學(xué)習(xí)資源”。清新秀美的張家界原始森林、名揚(yáng)天下的桂林山水、一望無(wú)際的蒙古草原等自然風(fēng)光無(wú)一不陶冶人的情操；聞名世界的長(zhǎng)城、風(fēng)格獨(dú)特的園林、流傳千古的古都等文物古跡無(wú)一不增長(zhǎng)人的見識(shí)；潑水節(jié)的嬉耍水、元宵節(jié)的鬧花燈、端午節(jié)的賽龍舟等風(fēng)俗民情無(wú)一不增添人的情趣；各地的地理、人文、植物、動(dòng)物、氣象等本土知識(shí)無(wú)一不豐富人的文化。學(xué)科知識(shí)與文化要對(duì)學(xué)習(xí)者的人格發(fā)展產(chǎn)生積極作用，就必須首先經(jīng)過學(xué)習(xí)者的選擇，必須為學(xué)習(xí)者所認(rèn)同，必須以學(xué)習(xí)者的個(gè)人知識(shí)、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)為核心得到整合，從這個(gè)意義上講，學(xué)習(xí)者個(gè)體創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)是再學(xué)習(xí)的資源。一、根據(jù)學(xué)校實(shí)際，科學(xué)確定活動(dòng)內(nèi)容為了使綜合實(shí)踐課程有效的推行，學(xué)校成立了綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)親自掛帥，負(fù)責(zé)課程實(shí)施的全盤領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)指導(dǎo)培訓(xùn)和資料管理，三至五年級(jí)班主任是具體實(shí)施者。將4節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)分成“2+2”的形式，“2”為教師指導(dǎo)課，每月2節(jié)，由教師進(jìn)行活動(dòng)培訓(xùn)，傳授活動(dòng)內(nèi)容與方法，圍繞活動(dòng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分階段總結(jié)，“2”為個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)課，放在每周的周末，由學(xué)生個(gè)人或者以小組為單位，進(jìn)行自由活動(dòng)。使綜合實(shí)踐課的課堂也充滿了新課改的氣息，不但敦促教師不斷地改革創(chuàng)新，而且調(diào)動(dòng)了他們上好活動(dòng)課的積極性，使每一節(jié)活動(dòng)課都科學(xué)扎實(shí)，保質(zhì)保量。四、給學(xué)生搭建主動(dòng)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)綜合實(shí)踐活動(dòng)在具體的實(shí)施中，它分為三個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)交流階段。因?yàn)閷W(xué)生的能力有限，還有安全問題，活動(dòng)是以小組的方式進(jìn)行。在綜合實(shí)踐中，研究方式的選擇，學(xué)習(xí)小組的組成，活動(dòng)過程中的計(jì)劃、活動(dòng)成果的構(gòu)想，都完全在學(xué)生自己手上。很多人都十分頭疼怎么寫一份精彩的活動(dòng)總結(jié)，以下是小編收集整理的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)范文（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。我們把研訓(xùn)中心的課程專家請(qǐng)進(jìn)來，為我們課程教師作課程指導(dǎo)，同時(shí)，我們還成功地向全市展示了我校五年來的成長(zhǎng)、發(fā)展的理念與成果，獲得了專家、同行的一致好評(píng)，這不僅使教師能