【正文】 通過回到第一組分數(shù)，利用分數(shù)的基本性質寫出與第一組分數(shù)相等的分數(shù)來提升學生的思維，初步感知與第一組分數(shù)相等的分數(shù)還有很多很多。這樣，在平常教學中最花費時間的環(huán)節(jié)——驗證上節(jié)省了不少時間）第三環(huán)節(jié)：游戲鞏固，思維提升，凸顯信息技術的交互性。學生把符合猜想的三組分數(shù)記錄在學習卡上，（用圖片方式呈現(xiàn)）再到網(wǎng)絡實驗室里進行驗證，看看是否也都具有一定的規(guī)律。在得到初步猜想后，在游戲的大背景下，再出示一組分數(shù)：三分之二和十五分之十。學生進入國外網(wǎng)站，通過操作，直觀的觀察情境中三個分數(shù)的涂色部分，發(fā)現(xiàn)這三個分數(shù)的大小是相等的?！昂玫拈_始是成功的一半”，本課運用學生感興趣的電腦游戲和卡通人物導入新課，有效地開啟學生思維的閘門，激起猜測探究的興趣，通過比較三個分數(shù)的大小，凸顯矛盾沖突?！稊?shù)學課程標準》提出：把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。（認知目標）理解和掌握分數(shù)的基本性質。五年級數(shù)學《分數(shù)基本性質》說課稿5尊敬的各位評委，各位老師：大家好！我說課的內(nèi)容是《分數(shù)的基本性質》。此時學生的視野已不盡限于分數(shù)的基本性質，而是擴展到研究分數(shù)大小變化的規(guī)律；最后的拓展性提問，使學生思維發(fā)散，聯(lián)系實際，運用規(guī)律，并自然引出以后的學習內(nèi)容，激發(fā)學生不斷探索新知的欲望?！罢f一說”是一種變換了形式的習題，難度不大，只不過說法不同，最后還安排了“想一想”環(huán)節(jié)，解決的方法已經(jīng)蘊含在前面的“聽一聽”環(huán)節(jié)中。要充分放手，讓學生暢所欲言。（設計意圖）主要是利用學生愛動手以及直觀思維的特點，讓學生在動手操作過程中不僅復習了分數(shù)的意義，為下面導入新知識作好遷移，而且激活了課堂氣氛，營造了良好的學習開端。（設計意圖）好奇是學生的天性，通過分地故事能快抓住學生的好奇心，使他們在心理上產(chǎn)生懸念，帶著疑問迅速切入正題。之后老師通過啟發(fā)學生運用分數(shù)的基本性質，證明那三個分數(shù)大小相等，在嘗試中發(fā)現(xiàn)，在實踐中體驗，從而加深學生對分數(shù)基本性質的理解。三、說教法“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命活力”，為營造學生在教學活動中的獨立、自主的學習空間，讓學生成為課堂的主人，本著這樣的指導思想，以及學生的認知規(guī)律，我采用的教學方法主要有：實際操作法指導學生親自動手折一折，涂一涂，比一比，從這些實踐活動中加深學生對分數(shù)基本性質的理解，促使學生的感性認識逐步理性化。（2）引導學生在參與觀察、比較、猜想、驗證等學習活動過程中，有條件、有根據(jù)的思考、探究問題，培養(yǎng)學生的抽象概括能力。在本學期又學習了因數(shù)、倍數(shù)等概念，掌握了5的倍數(shù)的特征，為學習本單元知識打下了基礎。因此，分數(shù)的基本性質是本單元的教學重點之一。從學生已有的認知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗出發(fā)，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會和充分的練習空間。此環(huán)節(jié)的設計主要是培養(yǎng)學生的抽象概括能力。環(huán)節(jié)二：呈現(xiàn)問題，引導觀察這一環(huán)節(jié)主要呈現(xiàn)給學生這樣一個問題，“第一環(huán)節(jié)中的分數(shù)的分子、分母都不一樣，為什么大小相等”，引導學生從左到右、從右到左兩方面去觀察，此環(huán)節(jié)的設計主要是培養(yǎng)學生的觀察能力。第五部分：梳理知識，反思小結。第三部分：合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。五、教學過程本節(jié)課的教學過程我分五個部分進行第一部分：故事設疑，揭示課題。教學難點：讓學生自主探索、發(fā)現(xiàn)和歸納分數(shù)的基本性質，以及應用它解決相關的問題。三、教學目標綜合分析課程標準要求及學生實際，我確定本節(jié)的教學目標如下：，并會運用分數(shù)的基本性質把不同的分數(shù)化成分母（或分子）相同而大小不變的分數(shù)?！斗謹?shù)基本性質》在小學數(shù)學的學習中起著承前啟后、舉足輕重的作用，它既與整數(shù)除法的商不變性質有著內(nèi)在的聯(lián)系，也是后面進一步學習分數(shù)的計算、比的基本性質的基礎，還是約分、通分的依據(jù)。為了加深學生對分數(shù)基本性質的理解，激發(fā)學生的學習興趣，我設計了一些練習讓學生強化訓練，鞏固教學效果。并把這句話顯示出來。并且在教學一開始，就能抓住學生愛動手以及直觀思維的特點，激活課堂氣氛，營造良好的學習開端。，感知規(guī)律。”教師只是學生的組織者、合作者和引導者，學生才是學習的小主人。啟發(fā)式教學法：運用知識遷移規(guī)律組織教學，用數(shù)學學數(shù)學，層層深入，促使學生在積極的思維中獲取新知。培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象、概括及動手實踐的能力，進一步發(fā)展學生的思維。要注意加強整數(shù)商不變規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系，這樣既幫助學生理解了分數(shù)的基本性質，又溝通了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。致力于改變學生的學習方式，關注過程，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，感受驗證、轉化，以及“用數(shù)學學數(shù)學”等數(shù)學思想方法。（2）把2/3和3/4化為分子為6而大小不變的分數(shù)。然后比較這兩個性質的聯(lián)系。練習題的設計有簡單到復雜，例：分數(shù)的分子乘5，要使分數(shù)的大小不變，分母；2/3=??（）/186/21=2/（）等這樣的題，進行練習。請同學們觀察1/4，2/8，4/16；3/4，6/8,12/16這兩組分數(shù)，分子分母有什么變化，分數(shù)又有什么變化？組織討論交流匯報。八戒吃第一塊餅的1/4，沙和尚吃第二塊餅的2/8，悟空吃第三塊餅的4/16，他們誰吃的多呢？以此引入新課，激發(fā)學生思考的興趣，積極參與到課堂教學中來。教學方法：根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和教學目標采用講授法，小組合作學習。：培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象、概括等初步的邏輯思維能力，并且能夠正確認識和理解變與不變的辨證關系。學情分析：學生已經(jīng)知道了真假分數(shù)，掌握了分數(shù)與除數(shù)的關系及商不變性質，再來學習分數(shù)基本性質。分數(shù)基本性質分數(shù)基本性質：分數(shù)的分子和分母都乘或除以3／4 = 6／8 = 12／168／12 = 4／6 = 2／3 相同的數(shù)（零除外），分數(shù)的大小不變。（這樣設計，讓學生先總結，梳理思路，使學生對本課所學的分數(shù)基本性質有一個整體感知，便于形成良好的認知結構。拓展練習：教材44頁第4題。基本練習：教材43頁“試一試” 讓學生獨立思考，交流自己的思考過程，集體訂正，鞏固對知識的掌握。（這樣設計，通過師生之間相互交流補充，歸納出分數(shù)的基本性質，加深學生對這一知識的理解和記憶，使新知識及時納入學生的知識結構中。學生展開充分的交流討論后，發(fā)現(xiàn)分數(shù)的分子與分母同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，分數(shù)的大小不變。接著出示“做一做”中（2）的圖，利用活動一的方法，學生會填出三個分數(shù)學是：8／12 4／6 2／3（板書），然后讓學生自主探究找到另一組相等的分數(shù) 8／12 = 4／6 = 2／3（板書），學生通過觀察發(fā)現(xiàn)8／12的分子分母都除以2結果是4／6，如果都除以4結果正好等于2／3。“同學們你能用分數(shù)表示圖中陰影嗎？”，由于課前已經(jīng)復習了分數(shù)的意義，所以學生會很快的寫出三個分數(shù)分別是：3／4 6／812／16（板書）。15=6247。這樣充分調(diào)動了學生學習的積極性，使學生不僅學會而且樂學。通過啟發(fā)引導，讓學生的思維活動在教師的引導下層層展開，使他們聽有所思，做有所獲。使學生經(jīng)歷觀察、操作和討論等學習活動，體驗數(shù)學學習的樂趣。一、說教材《分數(shù)的基本性質》是在學生學習了分數(shù)與除法的關系以及除法中商不變的規(guī)律的基礎上進行教學的，教材通過兩個活動，幫助學生探索分數(shù)基本性質，同時又為以后要學習的約分、通分、分數(shù)計算打下良好的基礎。四、小結師：今天這節(jié)課你都學會了哪些知識？小結：這節(jié)課我們學習了分數(shù)基本性質，而且我們還學會了根據(jù)分數(shù)的基本性質把一個分數(shù)轉化成和它相等的另外一個分數(shù)。我們一起來看課本，讓生獨立完成，完成后和同位的同學說一說你是怎樣想的。（畫叉）師：我再說一個式子，我不除以0了，我乘以0，這個式子成立嗎？（板書：八分之四乘以0，打上問號）生：不成立，因為在分數(shù)當中分母相當于除數(shù)，除數(shù)不能為0。師：嗯，分數(shù)的分子分母同時除以2分數(shù)的大小不變，如果同時除以4大小會變嗎？同時除以5呢？能不能根據(jù)這個式子再總結出一句話呢？生：分數(shù)的分子分母同時除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。那在這個式子中我們是把分子分母同時乘2，分數(shù)的大小不變，那如果我們把分數(shù)的分子分母同時乘5分數(shù)的大小變嗎？同時乘以10呢？那你們能不能根據(jù)這個式子來總結一個規(guī)律呢？生回答：一個分數(shù)的分子分母同時擴大相同的倍數(shù)，它們分數(shù)的大小不變。不過豬八戒也許也正納悶呢？這幾個分數(shù)的分子和分母各不一樣，那它們的大小怎么會一樣呢？你們想幫豬八戒解決這個問題嗎？（想）下面請同學們把這個式子從左往右地觀察，看一下每個分數(shù)的分子分母怎樣變化？才得到下一個分數(shù)。師：我們都發(fā)現(xiàn)了涂色部份的面積是相等的，那你們能不能把二分之一、四分之二、八分之四列成一個等式呢？生回答，師出示算式。請一同學讀學習要求把三張正方形紙平均對折一次、二次、三次，將紙平均分成8份，分別把二分之一、四分之二、八分之四涂上顏色，并標出二分之一、四分之二、八分之四。生：唐僧師徒四人在西三取經(jīng)的路上得到了一個大西瓜，他們知道豬八戒想多吃。五．教學難點 ： 讓學生自主探索，發(fā)現(xiàn)和歸納分數(shù)的基本性質，以及應用它解決相關的問題。整個教學過程注重讓學生經(jīng)歷了探索知識的過程，使學生知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的，結論是如何獲得的，體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一新的教學價值觀，構建了新的教學模式。二．設計理念：分數(shù)的基本性質是約分和通分的基礎，而約分、通分又是分數(shù)四則運算的重要基礎，因此，理解分數(shù)的基本性質顯得尤為重要。第一篇：北師大版五年級數(shù)學分數(shù)基本性質教案設計2009年教學設計數(shù)學科《分數(shù)的基本性質》教學設計一．教材簡析：分數(shù)的基本性質是以分數(shù)大小相等這一概念為基礎的。由于分數(shù)和整數(shù)除法存在著內(nèi)在聯(lián)系，所以分數(shù)的基本性質也可以利用整數(shù)除法中商不變的性質來說明。當學生得出分數(shù)的分子、分母都乘或除以同一個數(shù)，分數(shù)的大小不變之后，再結合商不變的性質深入理解，把知識融會貫通。三．教學目標：1．使學生理解和掌握分數(shù)的基本性質，能應用“性質”解決一些簡單問題．2．培養(yǎng)學生觀察、分析、思考和抽象、概括的能力． 3．滲透“形式與實質”的辯證唯物主義觀點，使學生受到思想教育．四．教學重點：使學生理解和掌握分數(shù)的基本性質，培養(yǎng)學生的抽象、概括的能力。師讓一生讀故事。按照下面的要求來進行操作。師選擇一份作品粘貼在黑板上，請一同學說一說你們有什么發(fā)現(xiàn)？請二至三位同學說一說。它還以為啊，開始分得少，后來分得多。師：你們想得一樣嗎？我把二分之一的分子分母同時乘2得到了四分之二、四分之二的分子和分母同時乘2又得到了八分之四。指名三位同學回答，師板書，并問：同時乘以了幾？師： 這樣的例子我們可以舉出很多很多，剛才我們是從左往右觀察的，如果把這個式子從右往右觀察，你們又會發(fā)現(xiàn)什么呢？生：我們發(fā)現(xiàn)了八分之四的分子與分母同時除以2得了四分之二，四分之二的分子與分母同時除以2得到了二分之一。板書八分之四同時除以0，問：這個式子成立嗎？（打上問號）生：不成立，師：為什么生：因為0不能作除數(shù)，師：0不能作除數(shù)，所以這個式子是錯誤的。師：這個分數(shù)的基本性質特別有用，我們可以根據(jù)分數(shù)的基本性質把一個分數(shù)化成和它相等的另外一個分數(shù)。）下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程和說板書設計五個方面來完成我的說課。培養(yǎng)學生觀察、操作、比較、分析、討論、概括等方面的能力。二、說教法 根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點，我采用了多媒體演示法、遷移教學法、啟發(fā)式教學法、引導發(fā)現(xiàn)法，讓學生通過具體的實際操作獲取知識，激發(fā)學生的學習興趣。在本課的教學中，依據(jù)教學內(nèi)容，通過自主探究、動手實踐、合作交流的學習方法，使學生理解、掌握、歸納和應用分數(shù)的基本性質。（）247。（二）、探索新知首先出示教材“做一做”中（1）的圖?！澳敲茨隳芡ㄟ^數(shù)字的特點來說明他們?yōu)槭裁聪嗟葐幔俊睂W生通過觀察比較，會發(fā)現(xiàn)3／4的分子分母同時乘2結果是6／8，如果都乘4結果正好等于12／16?！罢埻瑢W們觀察上面兩組相等的分數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？”引導學生分別觀察這兩組相等的分數(shù)，尋找每組分數(shù)分子、分母的變化規(guī)律。（板書：0除外）這才是完整的分數(shù)基本性質（板書）“你能舉例子說明分數(shù)的基本性質嗎？”學生舉例，教師指導。）（三）鞏固練習練習是學生鞏固新知，形成技能的基本途徑，為了更好的完成教學目標，使不同層次的學生都得到不同程度的發(fā)展，我設計了以下幾個層次的練習。進一步鞏固對知識的掌握，發(fā)展學生思維的靈活性。）（四）課堂總結：“通過今天的學習，你們有哪些收獲？”學生談收獲，教師適時總結。使教學內(nèi)容一目了然，便于學生理解掌握。是在三年級下冊已經(jīng)體驗了分數(shù)產(chǎn)生的過程，認識了整體“1”，初步理解了分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)，會簡單的同分母分數(shù)加減法的基礎上，學習真假分數(shù)，分數(shù)基本性質，約分通分、比大小等知識，為后續(xù)學習分數(shù)與小數(shù)互化、分數(shù)乘除法四則混合運算打好基礎。教學目標：：經(jīng)歷探索分數(shù)基本性質的過程，理解并掌握分數(shù)的基本性質，能運用分數(shù)的基本性質把一個分數(shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分數(shù)。教學重點：能運用分數(shù)的基本性質把一個分數(shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分數(shù)理解分數(shù)基本性質的含義，掌握分數(shù)基本性質的推導過程。我將以唐僧師徒分餅的故事創(chuàng)設問題情景。二、合作探索，尋找規(guī)律。三、鞏固練習。在除法中，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)（零除外），商不變。1.（1）把5/6和1/4化為分母為12而大小不變的分數(shù)。以學生發(fā)展為本，著力強化個人主體意識，同時關注學生學習動機、興趣等情感態(tài)度。因此，分數(shù)的