【正文】 修長、纖弱，一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成了一株梅樹。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著這聲音。）師：也許在祖國的長城內(nèi)外、大江南北，還有許許多多自發(fā)的幼松林，他們在告慰著祖國的亡靈（板書：慰亡靈）師：瑩瑩燭光在南京城飄雪的上空徘徊（板書：熒燭），它讓朱丹感覺到了溫暖。他們的頭上、肩上......”）我們來比較這兩句話，看看第二句話和第一句話有什么不同。）師：（屏幕出示：走近一看，竟是一個由孩子組成的方陣。）師：也是無法抵抗的自然的力量。還看到了什么？（預(yù)設(shè) 生：初綻的蓓蕾。）師：光的海洋。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著不一，顯然是自發(fā)聚集起來的。（師生配合朗讀）師：讓我們在朱丹的痛楚里徘徊，游走，不要離開。）師：愛國之情。）師：你是一個很有才華的青年，應(yīng)當(dāng)懂得珍惜藝術(shù)前途。師：沉默片刻之后，他向主考席深深鞠了一躬，然后抬起頭，輕輕地說……（生：請原諒，我可以不演奏歡樂的曲目嗎？）師：為什么？（生：因為——今天我不能演奏歡快的樂曲。（板書：訴）師：是的，這流著淚的，款款傾訴的笛聲在，我們聽到了，我們大家都感覺到了，讓我們一起帶著這種感覺再來讀一讀這四個詞語。）師：傷心和辛酸，你覺得具體體現(xiàn)在哪些詞語上？（生：脈管滴血）師：脈管滴血。）師：令人感動，把你感覺到的帶進去，讀一讀。）師：非常感謝，很聰明的一個女孩，這么長的句子，竟然能夠這樣流利的讀下來。笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。在讀中提升情感，喚起對南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，提升不忘歷史的民族責(zé)任感。生2：我聽到了愛國者正在訴說祖國的遭遇，于是他毫不猶豫地作出了決定 生3：我聽到了中國人那顆赤誠的愛國心，朱丹這一個前途無量，富有才華的青年內(nèi)心涌動的那份情感。生自由讀課文交流：生1：朱丹、孩子們、悲切的木笛聲給我留下了深刻的印象 生2：那一日，紀念碑前的情景給我留下了深刻的印象 生3：當(dāng)天凄涼的雪景，紅燭給我留下了深刻的印象 生4：美麗孤傲的臘梅給我留下了深刻的印象師：同學(xué)們都找到了課文中讓我們?yōu)橹膭?，為之深刻的人、景、物（師板書：朱丹、紀念碑前方陣、雪景、紅燭、臘梅、木笛聲）三、深讀課文請你選用文中詞語，概括地來描述他們。生2：朱丹是一個有著真正的為祖國報效的中國人。）師：（幻燈出示）面對列強，國破了/但精神的山河在___只要/精神不滅阿____/祖國，就永遠____有尊嚴?。煟鹤x 下課第二篇：人教版五年級上冊《木笛》(選讀課文)教學(xué)設(shè)計一、瀏覽課文 快速瀏覽課文，然后交流你對課文的了解。（生：話音未落，從一排臘梅盆景中站起一個人來，他看上去修長、纖弱，一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成了一株梅樹。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著這聲音。）師：也許在祖國的長城內(nèi)外、大江南北，還有許許多多自發(fā)的幼松林，他們在告慰著祖國的亡靈（板書：慰亡靈）師：瑩瑩燭光在南京城飄雪的上空徘徊（板書：熒燭），它讓朱丹感覺到了溫暖。他們的頭上、肩上......”）我們來比較這兩句話，看看第二句話和第一句話有什么不同。）師：（屏幕出示：走近一看，竟是一個由孩子組成的方陣。）師：也是無法抵抗的自然的力量。還看到了什么？（預(yù)設(shè) 生：初綻的蓓蕾。）師：光的海洋。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著不一，顯然是自發(fā)聚集起來的。（師生配合朗讀）師：讓我們在朱丹的痛楚里徘徊，游走，不要離開。）師：愛國之情。）師：你是一個很有才華的青年，應(yīng)當(dāng)懂得珍惜藝術(shù)前途。師：沉默片刻之后，他向主考席深深鞠了一躬，然后抬起頭，輕輕地說……（生：請原諒，我可以不演奏歡樂的曲目嗎？）師：為什么？（生：因為——今天我不能演奏歡快的樂曲。（板書：訴）師：是的，這流著淚的，款款傾訴的笛聲在，我們聽到了，我們大家都感覺到了，讓我們一起帶著這種感覺再來讀一讀這四個詞語。）師：傷心和辛酸，你覺得具體體現(xiàn)在哪些詞語上？（生：脈管滴血）師：脈管滴血。）師：令人感動，把你感覺到的帶進去，讀一讀。）師：非常感謝，很聰明的一個女孩，這么長的句子，竟然能夠這樣流利的讀下來。笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。在讀中提升情感，喚起對南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，提升不忘歷史的民族責(zé)任感。領(lǐng)悟人物精神與事物品格喻指的高度統(tǒng)一。（朱丹佇立雪中，小心地從絨套中取出木笛吹奏起來。孩子們在靜靜地傾聽，他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲。（屏幕出示：悲涼凄切、脈管滴血、翩然回旋、如泣如訴）師：我們一起來很有感覺的、字字入心的讀一讀這些詞語，誰愿意？師：其實詞語呀，它是有感覺的、它是有生命的，它剛剛從描寫笛聲的語段當(dāng)中提取出來，它還帶有笛聲特有的那種感覺，大家閉上眼睛，用心的聽，靜靜地想，你仿佛聽到了怎樣的笛聲？師：悲涼凄切、脈管滴血、翩然回旋、如泣如訴（播放聲音：悲涼的笛子曲）（生閉眼傾聽）師：睜開眼睛，你仿佛聽到了怎樣的笛聲？（預(yù)設(shè)生：我仿佛聽到了朱丹吹奏的悲傷的笛聲，令人感動。（預(yù)設(shè) 生：從這幾個詞語中，我感到朱丹非常傷心，非常的令人辛酸。）師：像在哭泣，又像在傾訴。）師：向南京大屠殺遇難同胞哭訴，因為這一天是——(南京大屠殺遇難同胞紀念日！)師：因為這一天是12月——（生 13日）師：在1937年的12月13日，那是一個我們每一個中國人不堪回首而又必須銘記的血淚史師：我們一起來看一看這一組數(shù)字（屏幕出示：屠殺持續(xù)了/40多天/近1000小時/大約60000分鐘/屠殺300000人/大約每12秒鐘消失一個生命）誰愿意讀？（生：讀）師：短短的12秒鐘，在南京城內(nèi)就有一個國人的鮮活的生命被剝奪了，這僅僅是一組數(shù)字嗎？這是什么？（生：這是我們中國人不能忘記的恥辱?。煟哼@是我們中國人不能忘記的恥辱！朱丹擁有高超的藝術(shù)才華，他又是那么的熱愛他的木笛，已達人笛合一，樂曲就是心曲的境界，在這一個國難日，在這一個國恥日，他又怎能讓自己心愛的木笛流淌出歡樂的樂曲呢？來，拿起你的書，醞釀一下情緒，我們走回考場，誰愿意做一回考場上的朱丹，和我一起對讀考場上朱丹與大師的對話，來感受朱丹內(nèi)心的痛楚與決絕。）師：你沒有忘記今天是考試嗎？（生：沒有忘記。）師：他在堅守著什么？（預(yù)設(shè)生：愛國之情。誰愿意再做一回考場上的朱丹，把這種堅決讀出來。走近一看，竟是一個由孩子組成的方陣。）（屏幕出示這段文字：臨近石碑，齊……）（齊讀）師：請大家閉上眼睛，你就用心的想，用心的體會，將文字轉(zhuǎn)化成畫面，這段話在你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（生：閉眼聆聽想象）師：讀師：睜開眼睛，你仿佛看到了怎樣的畫面？（預(yù)設(shè)生：我仿佛看到了眼前是一片光亮，仿佛一片光的海洋。沒有人能阻擋黎明的到來。那墨滴在宣紙上無聲暈染呢？（生：也是自然的力量。這里有一個詞“顯然”它在強調(diào)什么？（預(yù)設(shè) 生：他們是自發(fā)聚集起來的。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著不一，整齊的排列在那里。）師：才是一種什么樣的力量？（生：自然的力量。（播放：笛子曲）師：（在笛音的背景下，屏幕出示）笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。師：帶著音樂給你的感覺，我們來讀一讀這段文字，誰愿意？師：幽幽笛聲（板書：幽笛）與那瑩瑩燭光共同傾述著告慰亡靈的心曲（板書：心曲）此時此刻，朱丹以其內(nèi)心的圣潔，讓我們不知不覺想到了一種花，齊說什么花？（預(yù)設(shè) 生：梅花）師：有沒有依據(jù)和理由。）師：朱丹也擁有著梅花般不屈服，不折節(jié)的那樣一種圣潔的精神，可以說朱丹就是一株奇崛偉岸的——（預(yù)設(shè) 生：臘梅。師：這位同學(xué)概括了課文的主要內(nèi)容，看來要明白作者的寫作目的也不難，還有想說的嗎，你對，課文的了解。二、再讀課文就讓我們再次讀課文，把課文讀正確，讀流利，看看文中哪些人、物、景，給你留下了深刻的印象。大家讀大師的話，老師讀朱