【正文】 孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著不一，顯然是自發(fā)聚集起來的。）師：愛國之情。師：沉默片刻之后，他向主考席深深鞠了一躬，然后抬起頭，輕輕地說……（生：請原諒，我可以不演奏歡樂的曲目嗎？）師：為什么？（生：因為——今天我不能演奏歡快的樂曲。）師：傷心和辛酸，你覺得具體體現(xiàn)在哪些詞語上？（生：脈管滴血）師：脈管滴血。）師：非常感謝，很聰明的一個女孩，這么長的句子，竟然能夠這樣流利的讀下來。在讀中提升情感，喚起對南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，提升不忘歷史的民族責(zé)任感。生自由讀課文交流：生1：朱丹、孩子們、悲切的木笛聲給我留下了深刻的印象 生2：那一日，紀(jì)念碑前的情景給我留下了深刻的印象 生3：當(dāng)天凄涼的雪景，紅燭給我留下了深刻的印象 生4：美麗孤傲的臘梅給我留下了深刻的印象師：同學(xué)們都找到了課文中讓我們?yōu)橹膭樱瑸橹羁痰娜?、景、物（師板書：朱丹、紀(jì)念碑前方陣、雪景、紅燭、臘梅、木笛聲）三、深讀課文請你選用文中詞語，概括地來描述他們。）師：（幻燈出示）面對列強，國破了/但精神的山河在___只要/精神不滅阿____/祖國，就永遠(yuǎn)____有尊嚴(yán)?。煟鹤x 下課第二篇：人教版五年級上冊《木笛》(選讀課文)教學(xué)設(shè)計一、瀏覽課文 快速瀏覽課文，然后交流你對課文的了解。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著這聲音。他們的頭上、肩上......”）我們來比較這兩句話，看看第二句話和第一句話有什么不同。）師：也是無法抵抗的自然的力量。）師：光的海洋。（師生配合朗讀）師：讓我們在朱丹的痛楚里徘徊，游走，不要離開。）師：你是一個很有才華的青年，應(yīng)當(dāng)懂得珍惜藝術(shù)前途。（板書：訴）師：是的，這流著淚的，款款傾訴的笛聲在，我們聽到了，我們大家都感覺到了，讓我們一起帶著這種感覺再來讀一讀這四個詞語。）師：令人感動，把你感覺到的帶進(jìn)去，讀一讀。笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。領(lǐng)悟人物精神與事物品格喻指的高度統(tǒng)一。孩子們在靜靜地傾聽，他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲。（預(yù)設(shè) 生：從這幾個詞語中，我感到朱丹非常傷心，非常的令人辛酸。）師：向南京大屠殺遇難同胞哭訴，因為這一天是——(南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日！)師：因為這一天是12月——（生 13日）師：在1937年的12月13日，那是一個我們每一個中國人不堪回首而又必須銘記的血淚史師：我們一起來看一看這一組數(shù)字（屏幕出示：屠殺持續(xù)了/40多天/近1000小時/大約60000分鐘/屠殺300000人/大約每12秒鐘消失一個生命）誰愿意讀？（生：讀）師：短短的12秒鐘，在南京城內(nèi)就有一個國人的鮮活的生命被剝奪了，這僅僅是一組數(shù)字嗎？這是什么？（生：這是我們中國人不能忘記的恥辱！）師：這是我們中國人不能忘記的恥辱！朱丹擁有高超的藝術(shù)才華，他又是那么的熱愛他的木笛，已達(dá)人笛合一，樂曲就是心曲的境界，在這一個國難日，在這一個國恥日，他又怎能讓自己心愛的木笛流淌出歡樂的樂曲呢？來，拿起你的書，醞釀一下情緒，我們走回考場，誰愿意做一回考場上的朱丹，和我一起對讀考場上朱丹與大師的對話，來感受朱丹內(nèi)心的痛楚與決絕。）師：他在堅守著什么？（預(yù)設(shè)生：愛國之情。走近一看，竟是一個由孩子組成的方陣。沒有人能阻擋黎明的到來。這里有一個詞“顯然”它在強調(diào)什么？（預(yù)設(shè) 生：他們是自發(fā)聚集起來的。）師：才是一種什么樣的力量？（生：自然的力量。師：帶著音樂給你的感覺，我們來讀一讀這段文字，誰愿意？師：幽幽笛聲（板書：幽笛）與那瑩瑩燭光共同傾述著告慰亡靈的心曲（板書：心曲）此時此刻，朱丹以其內(nèi)心的圣潔，讓我們不知不覺想到了一種花，齊說什么花？（預(yù)設(shè) 生：梅花）師：有沒有依據(jù)和理由。師：這位同學(xué)概括了課文的主要內(nèi)容，看來要明白作者的寫作目的也不難，還有想說的嗎，你對，課文的了解。大家讀大師的話，老師讀朱丹的話4）、可是在那一天，在這個夜晚，朱丹還是禁不住心中的悲痛，來到了南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念碑前，再次引讀上述的話四、總結(jié)課文文中三次講到朱丹拿出木笛，大師聽到那笛聲悲涼凄切，那笛聲在講述一個非常悲涼、難忘、痛恨的故事，把你當(dāng)作那位大師，你似乎想到了什么，想要訴說什么，寫上一兩句話（笛聲起）寫后交流：生1：我似乎感到了朱丹心中的悲切，和他心中濃濃的愛國心。（朱丹佇立雪中，小心地從絨套中取出木笛吹奏起來。（屏幕出示：悲涼凄切、脈管滴血、翩然回旋、如泣如訴）師：我們一起來很有感覺的、字字入心的讀一讀這些詞語，誰愿意？師：其實詞語呀，它是有感覺的、它是有生命的，它剛剛從描寫笛聲的語段當(dāng)中提取出來，它還帶有笛聲特有的那種感覺，大家閉上眼睛，用心的聽，靜靜地想，你仿佛聽到了怎樣的笛聲？師：悲涼凄切、脈管滴血、翩然回旋、如泣如訴（播放聲音：悲涼的笛子曲）（生閉眼傾聽）師：睜開眼睛，你仿佛聽到了怎樣的笛聲？（預(yù)設(shè)生：我仿佛聽到了朱丹吹奏的悲傷的笛聲，令人感動。）師：像在哭泣，又像在傾訴。）師：你沒有忘記今天是考試嗎？（生：沒有忘記。誰愿意再做一回考場上的朱丹，把這種堅決讀出來。）（屏幕出示這段文字：臨近石碑，齊……）（齊讀）師：請大家閉上眼睛，你就用心的想，用心的體會，將文字轉(zhuǎn)化成畫面，這段話在你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（生：閉眼聆聽想象）師：讀師：睜開眼睛，你仿佛看到了怎樣的畫面？（預(yù)設(shè)生：我仿佛看到了眼前是一片光亮，仿佛一片光的海洋。那墨滴在宣紙上無聲暈染呢？（生：也是自然的力量。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著不一，整齊的排列在那里。（播放：笛子曲）師：（在笛音的背景下，屏幕出示）笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。）師：朱丹也擁有著梅花般不屈服，不折節(jié)的那樣一種圣潔的精神，可以說朱丹就是一株奇崛偉岸的——（預(yù)設(shè) 生：臘梅。二、初讀課文，整體感知，出示詞語: 修長纖弱 正襟危坐 不茍言笑悲涼凄切 脈管滴血 如泣如訴1）看這兩行詞,第一行是寫什么?第二行是寫什么？ 2）男生讀第一行，女生讀第二行。為什么朱丹拒絕演奏？ 3）出示歷史資料：師解說：12月13日是怎樣的一個日子？1937年12月13日，日軍攻占南京，對南京進(jìn)行滅絕人性的大屠殺。，再配著音樂來讀讀這段話。在這一課時的學(xué)習(xí)中，我預(yù)定嘗試“初讀整體感知——再讀聚焦笛聲——深讀情感體驗——讀得共生共鳴”為主要的設(shè)計思路。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。自己讀讀這四句話，你讀出了什么？（朱丹愛木笛，愛音樂）誰能通過朗讀把朱丹對木笛、對音樂的愛表現(xiàn)出來?！睅煟哼@就是朱丹在紀(jì)念碑前，佇立雪中，盡情吹奏的那曲木笛聲。小結(jié)：是呀，朱丹，你為什么要吹奏如此悲涼凄切的笛聲呢？你想傾訴些什么？答案就在課文中，你能找到嗎？四、尋原因，不忘國恥。于是朱丹毅然堅決地輕輕地說：——（學(xué)生讀）五、聽笛聲，一同感動。）分組讀。（板書：國魂）現(xiàn)在，被感動了的還有誰？（我們）說說你被誰的什么感動了？拓展：握手之后，大師從一個孩子手里拿過一支蠟燭，加入了孩子們的方陣。日軍對被俘的中國軍人，對成千上萬的難民，對無數(shù)的男女老幼用機(jī)槍掃射，尸骨堆積如山；侵略軍把我們的同胞綁在木樁上作為活靶子練習(xí)刺殺；為了掩蓋罪行，殺人后他們放火焚尸，或沉尸江中；成千上萬的中國人被趕入土坑殘忍的活埋；有兩個日軍居然用中國百姓的頭顱做賭注，展開殺人比賽；就連幾個月的嬰兒也不能幸免，被挑在槍尖扔入火堆活活燒死。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：抓住細(xì)節(jié)描寫，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，體會朱丹的愛國之情，激發(fā)學(xué)生不忘國恥的民族責(zé)任感。課文圍繞著一支木笛發(fā)生了怎樣的故事。在前途與紀(jì)念中他選擇紀(jì)念。（3）學(xué)生談感受：看著日寇獸性摧殘中國人的情景，聽著這組血淋淋的數(shù)字，你的內(nèi)心有著怎樣的感受?小結(jié)：痛恨日寇，他們侵略我們的國土，虐殺無辜的百姓。(1)自由找伙伴練讀。這是他的生