【正文】 心、認真指導，嚴格要求，耐心糾正，持之以恒。目前在寫字教學中缺乏系統(tǒng)的寫字教育和訓練，在書寫實踐中存在很多問題，如：執(zhí)筆方法不對，寫字姿勢不當，缺乏點、畫應有的形態(tài)，學生沒有良好的習慣等。一年級學生雖然寫字較少，但是漢字的基本筆畫、書寫規(guī)則，良好的寫字習慣在一年級將逐步形成。只有正確的書寫姿勢才能對孩子的身心健康有益，只有正確的書寫姿勢才能有效防止孩子的眼睛近視，才能保持孩子脊柱正常生長發(fā)育。學生為了解決自動鉛芯易斷的難題，就會把使向筆尖的力量轉嫁到其他地方，以確保鉛芯不斷。自動鉛的特點是：不需要削，使用起來快捷方便。通過觀察、了解和分析，造成這種現(xiàn)象的關鍵原因是在小學一、二年級學習書寫漢字時期。幾年來的認真實踐，積極探討研究，在習字教學中，我們取得了一定的收獲。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們班很多學生通過一年來的堅持練習，漢字書寫已經發(fā)生了明顯的變化，形成了自己的特點和風格。三、因材施教，保證時間學學生接受知識的能力和完成練習任務的情況是有差異的。3．定期辦作業(yè)展覽。獲勝的小組每人得到一個卡通小動物。每次作業(yè)面批時，我都讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業(yè)進行比較，并給出相應紅星。例如古代王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事、三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息??也可在寫字教學中，不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發(fā)揚民族文化是責無旁貸的。興趣是最好的老師，特別對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續(xù)時間相對較長，效果也較好。個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子?！苯處熞陨碜鲃t，對于學生來說就是無聲的引導。接下來就談幾點對于低年級寫字教學的體會。他妻子生氣地把他的手打了一下說：“你有你的體(身體)，我有我的體，為什么不寫自己的體，寫別人的體？”晚上睡覺時，鄭板橋想到，各人有各人的身體，寫字也各有各的字體，本來就不一樣嘛!我為什么老是學著別人的字體，而不走自己的路，寫自己的體呢?即使學得和別人一樣，也不過是別人的字體，沒有創(chuàng)新，沒有自己的風格，又有什么意思?從此，他取各家之長，融會貫通，以隸書與篆、草、行、楷相雜，用作畫的方法寫字，終于形成了雅俗共賞、受人喜愛的“六分半書”，也就是人們常說的“亂石鋪街體”，成了清代享有盛譽的著名書畫家。經過苦練，柳公權終于成為我國著名書法家。他擠進人群，只見一個沒胡雙臂的黑瘦老頭赤著雙腳，坐在地上，左腳壓紙，右腳夾筆，正在揮灑自如地寫對聯(lián)，筆下的字跡似群馬奔騰、龍飛鳳舞，博得圍觀的人們陣陣喝彩。” 老人爽朗地笑了笑，說：“不敢，不敢，我是一個粗人，寫不好字。在知道父親的字確實很好后，他練字就不再偷懶了。你要像你父親那樣，寫出一手好字來。他很小的時候，歐陽詢就去世了。王羲之回到家中，看到墻壁上的字，仍舊以為是自己原先題的字，很不滿意，不覺嘆氣說：“我離家時真是喝得大醉了。父與子之間有這么一個小故事。白云先生授的真是好筆訣！此后，王羲之練得更勤奮了，他的書法也更加灑脫了，奇妙了。”老人說完，在王羲之的手心上寫了一個字，然后點點頭說：“你會更快進步起來的。他見這位老人仔仔細細地觀看自已寫得字，便請教說：“老丈啊，請您多多指正。有一天夜里，王羲之在燈下練字，練呀練呀，白紙寫了一張又一張，鋪得滿地都是。一籮竹扇馬上就賣完了。王羲之安慰她說：“別急。王羲之看到這情形，很同情那老婆婆，就上前跟她說：“你這竹扇上沒畫沒字，當然賣不出去。門生為這件事懊惱了好幾天。王羲之在幾案上寫了幾行字，留作紀念，就回去了。當時的人都把他寫的字當寶貝看待。大家一面喝酒，一面寫詩。他做過刺史，也當過右軍將軍（人們也稱他王右軍）。王羲之拜師學藝王羲之從小喜愛寫字。母親來到書房，只見羲之手里正拿著一塊沾了墨汁的饃饃往嘴里送呢，弄得滿嘴烏黑。一天他的老師衛(wèi)夫人看了后吃了一驚，對人說：“這孩子一定是看到書法秘訣了，我發(fā)現(xiàn)他近來的字，已達到成年人的水平了，照這樣發(fā)展下去，這孩子將來在書法方面的成就一定會淹沒我的名聲的。他的書法進步很快，7歲的時候，便以寫字而在當?shù)匦∮忻麣饬?，很得前輩的喜愛和夸獎。教師也及時向家長反映學生最近的寫字情況，請家長關心、幫助學生習字。四、齊心協(xié)力，嚴格要求要養(yǎng)成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。讓學生在寫的過程中會動腦筋思考字形結構，布局疏密，從而不但增加了學生的知識面，更培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學生明白，心到就是要做到心靜氣和，內心深處對字的結構、形體有一個大體的把握，對寫字規(guī)律有一個基本的認識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。這方面的指導需要教師花一定的時間，反復的訓練，根據字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結構。上下結構、包圍結構、特殊結構的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學中要提示學生注意。漢字的結構變化多樣。2．字的偏旁。每一個字都由基本筆畫構成。定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學生作品和報刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進學習園地。（3）個人競賽。一個單元進行一次小結性評比，8顆紅星以上的學生拿到一朵小紅花，學期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。2．形式多樣的競賽激勵。在寫字教學中，要不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發(fā)揚民族文化是責無旁貸的。（1）古人習字學書的故事。興趣是最好的老師，特別對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續(xù)時間相對較長，效果也較好。個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。”教師以身作則，對于學生來說就是無聲的引導。通過幾年來的實踐，我對于低年級的寫字教學有以下幾方面的體會。在低年級語文教學中重視寫字訓練，能夠培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，增強他們對祖國文字的熱愛和審美情趣，陶冶他們的情操。寫字興趣培養(yǎng)起來，就會促進寫字技能的提高；寫字技能提高了，寫字興趣也就更濃厚了?！捌厕嘣谏舷癜褌悖谥邢聒B飛，在下像支架”等等?！痹趯懽纸虒W中，尤其是在寫字課的起始階段，要十分重視興趣的激發(fā)。在學生對漢字筆畫書寫、形體結構的規(guī)律初步掌握之后，我們還嚴格要求他們持之以恒，要求他們把已學到的寫字方法運用到各種作業(yè)中去，使學生樹立一種“提筆即練字”的意識。學生寫字時，教師作巡回指導，發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正，再個別輔導，或請學生上黑板演示，通過比較，讓大家注意到筆畫，間架結構等書寫的方法。三、學習寫字的規(guī)范性。執(zhí)筆正確。背要直，胸前三寸是桌子。教育，簡單的一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。在升中學的考試中，一段文字的抄寫就有著確定的分數(shù)。在認字、記字、識字的過程中，讓他們了解到古人的造字規(guī)律。下面是我們本學期在寫字教學過程中的一些做法。俗話說：字如其人。尤其是小學低年級更是抓寫字姿勢，寫字技巧，寫字速度的關鍵期。在寫字課上還按本年級段寫字教學的要求進行教學。讓學生認識到在這種時候把字寫好是十分重要的。在寫字的教學中向學生滲透當前的形勢，小學語文考試也開始有字體分數(shù)了。二、養(yǎng)成寫字的習慣性。頭要正，眼睛離桌有一尺。在培養(yǎng)良好的書寫習慣時，我們是從四個方面提出嚴格的要求的：坐勢端正。學生一旦養(yǎng)成了這些良好的書寫習慣，必能終身受益。遇到難寫、易錯的筆畫時，我們老師們還要在一起探討給學生講解的方法，然后在課堂上講清要領的同時進行示范。使學生在練字的過程中知道字的位置要擺好，“頂天立地”的字不美，“縮頭縮腦”的字不美，結構松散、東倒西歪的字也是難看的。托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。如“三點水這樣寫，上點下提一直線，中點突出才好看”。同時我們還采用了多種形式的獎評方法：優(yōu)秀作品上墻；優(yōu)秀作業(yè)巡展；寫字大賽；評比寫字小標兵等形式多樣的活動調動學生們寫字、練字的積極性。但是寫字的訓練是一個長期的過程，不是一蹴而就的，是要持之以恒地堅持。特別是對于低段學生，通過寫字教學，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等?！捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從。學生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。要讓生性好動的孩