低年級朗讀指導之我見-全文預覽
【正文】 學著我的樣子讀了起來，效果真不錯。（3）多次范讀，加強訓練小學生善于模仿，教師可通過聲情并茂的朗讀來指導學生朗讀，這對提高學生的朗讀水平十分有效。如何讀出句子所包含的情感？以范讀《烏鴉喝水》的第一段為例，這一段共有三句話：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。于是我就給它劃了一下，變成“洪洪/給南極的企鵝非非/寄了一封信，希望非非/給他/寄一塊冰來。如果學生一眼能看到一個詞語或詞組，把一個句子分成幾個單位連續(xù)地讀出來，朗讀就會比較順利。（2）指導學生讀通順、讀流利。對每一個音節(jié)做到發(fā)音正確、清楚、響亮，不讀錯字，不丟字，不添字，不唱讀，不回讀。例如；學習《四季》一課，讓學生說說自己最喜歡哪個季節(jié)，把自己喜歡的季節(jié)畫一幅畫。產(chǎn)生熱愛大自然的情感。自己讀過的故事，或者是課文中讀到的故事，或是根據(jù)教材特點，例如：《春天在哪里》等課文情節(jié)很有趣，可以運用你問我答的形式進行課堂朗讀訓練，春天在哪里？春天在竹林里，春天的雨飄飄灑灑，竹筍從地下探出頭來了。如此讓學生喜聞樂見而事半功倍的教學方法，又何樂而不為呢？２、創(chuàng)設(shè)教學情境，培養(yǎng)朗讀興趣。我還請學生以小組為單位，根據(jù)課文內(nèi)容即興排演了課本劇《小蝌蚪找媽媽》。朗讀指導不能孤立地進行，要與理解課文有機結(jié)合起來，做到讀中感悟，悟中促讀。在語文教學中，把音樂與文字相結(jié)合，作用于學生的聽覺和視覺，會起到相互補充、相互強化的作用。在形式上注重：（1）朗讀比賽，提高水平 。一年級是朗讀的啟蒙階段，老師必須對每篇課文都加強指導，讓學生對朗讀發(fā)生興趣，養(yǎng)成良好的朗讀習慣。做為教師就是要盡職盡責，要在知識和學習間架起興趣的橋梁。在朗讀教學時應(yīng)嚴格要求學生：讀前，讓學生擺好姿勢；讀時，教師加以督促；讀后，及時評價，持之以恒，良好的朗讀習慣才能形成。我是這樣要求學生的：正確的坐姿：身直、頭正、肩平、足平，兩手將書拿起，呈45度角?！蔽覀円灿羞@樣的一種認識：“只聽老師滔滔不絕，不聞學生書聲瑯瑯的語文閱讀課，不是好的語文課。低年級朗讀指導之我見第三實驗小學 莊鳳仙古人云：“書讀百遍，其義自見?！墩Z文標準》也特別指出：“在閱讀教學中要加強朗讀，而且要貫徹于各學段的目標之中。一、注重朗讀習慣的培養(yǎng)，起到事半功倍的效果從小養(yǎng)成好的習慣可以讓學生受用一生，對于低年級的學生來說，更要注重習慣的培養(yǎng)。著名教育家朱熹在《熟
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