聽吳正憲教師解讀小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)5篇-全文預(yù)覽
【正文】 出。吳老師一直主張數(shù)學(xué)應(yīng)該“好吃又有營(yíng)養(yǎng)”，其中的“好吃”與否，就與這些“已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累”有關(guān)。過去，小學(xué)數(shù)學(xué)就叫算術(shù)，今天，小學(xué)數(shù)學(xué)雖然已拓展為一個(gè)比算數(shù)更為遼闊的領(lǐng)域，但運(yùn)算能力仍然是小學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)核心概念，是小學(xué)數(shù)學(xué)的重中之重。通過本次培訓(xùn)，讓我了解了修訂課標(biāo)的10個(gè)核心概念：數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)；明白了修改由以前的“兩基”變“四基”：在繼承我國(guó)數(shù)學(xué)教育注重“基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能”傳統(tǒng)的同時(shí)，突出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提出了使學(xué)生理解和掌握“基本的數(shù)學(xué)思想和方法”，獲得“基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”；掌握了“雙能”變“四能”：在強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生分析和解決問題能力的基礎(chǔ)之上，增加了發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的新要求。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。吳老師在教學(xué)中充當(dāng)一名組織者，提供學(xué)習(xí)材料，提出學(xué)習(xí)要求；充當(dāng)一名引導(dǎo)者，提示研究方向，引導(dǎo)學(xué)生朝著有意義的方向去做；充當(dāng)一名合作者，教師成為學(xué)生中的一員，與學(xué)生平等交流，相互分享彼此的思考、見解和知識(shí)。這一點(diǎn)在張秋爽老師舉例兔媽媽和兔寶寶對(duì)話的故事得到了充分體現(xiàn)，同時(shí)也在吳老師《估算》教學(xué)片斷中到得到驗(yàn)證，在這節(jié)課中，我們老師連想都不敢想的“新鮮名詞”出現(xiàn)了：大估、小估、湊估、整百不統(tǒng)估、四降五升法。其次，兒童是發(fā)展中的人，有潛力但尚未成熟，因此要充分信任學(xué)生、能包容學(xué)生的錯(cuò)誤，能給兒童，尤其是犯了錯(cuò)誤的兒童重新躍起的機(jī)會(huì)。后繼在吳老師巧妙的“你明白我明白但大家不明白”引導(dǎo)中即肯定了孩子對(duì)字母表示數(shù)的意義的理解，但又指出了孩子理解過程中的片面性，讓孩子體會(huì)到“a只青蛙a張嘴，2a只眼睛4a條腿”的則更為簡(jiǎn)單明晰些。想不到的是，在市教育局的精心組織下，我參加了吳老師和她所帶團(tuán)隊(duì)到瀘州市的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）2011版培訓(xùn)，有幸面對(duì)面聆聽了吳老師以三個(gè)案例談《感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)》、團(tuán)隊(duì)里王彥偉老師關(guān)于“統(tǒng)計(jì)與概率”“圖形與幾何”和鄭衛(wèi)紅老師關(guān)于“數(shù)與代數(shù)”“綜合與實(shí)踐”以及張秋爽老師關(guān)于新課標(biāo)的十大核心概念的講座，講座中列舉的一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)的教學(xué)案例，深深地打動(dòng)了在場(chǎng)的三百多名數(shù)學(xué)教師。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力，課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流。教材知識(shí)的呈現(xiàn)方式是單一的、靜態(tài)的，而學(xué)生獲取的方式卻是多樣的、動(dòng)態(tài)的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要用兒童的話語(yǔ)系統(tǒng)來(lái)解讀數(shù)學(xué)，教師要說(shuō)兒童能懂的話，教師要鼓勵(lì)兒童說(shuō)自己的話。我曾經(jīng)在網(wǎng)上看過吳正憲老師的很多優(yōu)秀的教學(xué)視頻，在吳老師的課堂上，最被吳老師關(guān)注的一定是想說(shuō)又不感說(shuō)的學(xué)生、上課有游離的學(xué)生、抱有自己想法不放的學(xué)生。剎那間，那孩子找到了投緣人，于是發(fā)表了其背后的思考。第一篇：聽吳正憲教師解讀小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)把課堂還給學(xué)生——聽全國(guó)特級(jí)教師吳正憲教師團(tuán)隊(duì)解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)有感瀘州市納溪區(qū)合面鎮(zhèn)中心小學(xué) 張貴平一直是通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)距離地崇拜吳正憲老師，為其智慧、睿氣、精彩的課堂所折服。在同學(xué)們的一片唏噓聲中，吳老師輕聲自語(yǔ)到：我小時(shí)候也有這樣想法呀。吳老師在她的講座也談到，兒童首先是活生生的人，要尊重、理解、善待、讀懂兒童，要學(xué)會(huì)期待，要讓每個(gè)兒童，尤其是學(xué)習(xí)有困難的兒童，都能有尊嚴(yán)地生活在集體中。在培訓(xùn)會(huì)上，吳老師還談到了怎樣的數(shù)學(xué)適合兒童的學(xué)習(xí)？吳老師認(rèn)為，要教兒童能
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