【正文】 備階段目標(biāo)引領(lǐng)——即確定一個(gè)學(xué)習(xí)周期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一般情況下，程序的幾個(gè)環(huán)節(jié)在學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)單元的整個(gè)過程中應(yīng)有一個(gè)完整的體現(xiàn)，但不一定在每節(jié)課中都體現(xiàn)出來。具體這五個(gè)環(huán)節(jié)是：展示目標(biāo)，自學(xué)探究，合作交流，精講點(diǎn)撥拓展，鞏固檢測(cè)。此次改革，以“人本教育、全面發(fā)展”為指導(dǎo)思想，以改革課堂課堂教學(xué)模式為切入點(diǎn)，以課堂教學(xué)過程為載體，以學(xué)生合作、交流、探究為主要學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)師生共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新課程三維目標(biāo)與中考高考目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。精講點(diǎn)撥，釋疑解難（簡稱：精講點(diǎn)撥）這一環(huán)節(jié)主要是教師“講”的環(huán)節(jié)，其基本要求是：教師歸納總結(jié)集體的共同認(rèn)識(shí)，尋找規(guī)律與結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確靈活地領(lǐng)會(huì)單元目標(biāo)的意圖，教師要注意將規(guī)律與結(jié)論拓展開來，以其讓學(xué)生開闊視野，在頭腦中產(chǎn)生更多的“問題”；拓展延伸要合情合理地把握課題，更好符合學(xué)生的認(rèn)知水平有效訓(xùn)練，鞏固知識(shí)（簡稱：訓(xùn)練鞏固）這一環(huán)節(jié)是學(xué)生獨(dú)立完成的環(huán)節(jié)，其基本要求是：通過練習(xí)強(qiáng)化運(yùn)用，通過運(yùn)用鞏固提高，獲得能力；注意練習(xí)的變式呈現(xiàn)。采用靈活的方式明確課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。并按著“有效教學(xué)高效課堂”教學(xué)模式組織教學(xué)。課型研究少，課堂效率低。教師在課堂教學(xué)的追求上關(guān)注形式互動(dòng)，追求表面上的課堂活躍，氣氛熱烈，而忽視活動(dòng)的效益和及時(shí)反饋矯正，不關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，更不能將教學(xué)目標(biāo)“落實(shí)”到底。隨意提問多，激發(fā)思維少。歸納起來有如下幾點(diǎn)：平鋪直敘多，創(chuàng)設(shè)情境少。充分利用評(píng)價(jià)導(dǎo)向的原則利用學(xué)生心理，適時(shí)適度評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的情感，可以引導(dǎo)課堂的走向，可以推動(dòng)課堂教學(xué)程序的順利進(jìn)行和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生能做的事，教師一定不要代替，學(xué)生不能自主的，教師一定要講。分析與綜合、抽象與形象、演繹與歸納、推理與頓悟、想象與聯(lián)想等多種思維方式的運(yùn)用，最容易激發(fā)靈感。課堂教學(xué)必須用身邊的生活激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)和探究。三維目標(biāo)兼顧的原則知識(shí)必須得到應(yīng)有的重視，知識(shí)是基礎(chǔ)，是素質(zhì)的重要組成部分，知識(shí)生成能力，知識(shí)有助于生發(fā)情感，沒有知識(shí)就什么也沒有!必須讓學(xué)生在合作、交流、探究的過程中，充分思考，充分體驗(yàn)，從而更好地掌握知識(shí)，形成能力，進(jìn)而促進(jìn)高尚的情感、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀的形成。五、課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)模式必須遵循的原則及說明學(xué)生主體性原則’我們教師必須充分地、從心目中確定學(xué)生是教學(xué)的主體的觀念，我們的一切努力都是為了學(xué)生學(xué)習(xí)，“沒有人能教會(huì)任何人任何東西”，學(xué)生要學(xué)會(huì)任何東西，最終都要通過他們自己去實(shí)現(xiàn)。鞏固拓展每一個(gè)知識(shí)單元章節(jié)學(xué)習(xí)過程結(jié)束后，必須要有鞏固拓展。對(duì)于學(xué)生得出的正確結(jié)論，要及時(shí)肯定；對(duì)于小組討論中存在認(rèn)識(shí)差異的問題，由學(xué)生說出各種不同的理解和體會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生再去閱讀教材，同時(shí)也可以提出自己意見供學(xué)生參考，取得共識(shí)；如果還不能解決，作為課下思考題，留待下節(jié)課。D、將組內(nèi)結(jié)果和問題進(jìn)行整理，以備在班內(nèi)交流。自學(xué)是交流的基礎(chǔ)，交流是自學(xué)的深入、拓展和提升。(視具體情況確定有無)。在明確目標(biāo)，把目標(biāo)轉(zhuǎn)化成問題的基礎(chǔ)上完成預(yù)案。(1)把目標(biāo)轉(zhuǎn)化成適當(dāng)?shù)膯栴}，成為指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。B、依據(jù)知識(shí)目標(biāo)的教育功能，確定其它目標(biāo)。(3)、在此基礎(chǔ)上，通過集體備課確定本周期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。單位時(shí)間內(nèi)，緊扣任務(wù)，周密安排。這個(gè)教學(xué)模式是比較固定、相對(duì)閉合的程序，一個(gè)周期內(nèi)幾個(gè)環(huán)節(jié)必須要有，順序固定，周而復(fù)始。以“學(xué)習(xí)周期”為基本單位，將一個(gè)周期切分為五個(gè)時(shí)段，明確了每個(gè)時(shí)間短屬性，成為備課、上課的五個(gè)環(huán)節(jié)?？傊瑢W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何一種教學(xué)方法都應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，想法設(shè)法把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生的手中，教給學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，堅(jiān)持活化教師主導(dǎo)作用和強(qiáng)化學(xué)生主體地位的辯證統(tǒng)一，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，通過課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自覺培養(yǎng)分析、解決問題的能力及探究創(chuàng)新的能力。鼓勵(lì)大膽表述和學(xué)會(huì)傾聽；教師要做的是合時(shí)宜的點(diǎn)撥而非不合時(shí)宜的提示干擾。然后各小組向全班展示小組學(xué)習(xí)成果，將本組學(xué)習(xí)成果和質(zhì)疑充分展示出來。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生獨(dú)立完成的環(huán)節(jié)，其基本要求是：必須圍繞教師的要求（學(xué)習(xí)目標(biāo)）進(jìn)行，防止無目的的“學(xué)”，關(guān)鍵要制導(dǎo)學(xué)案，教師的主要任務(wù)是巡視，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題和個(gè)別指導(dǎo)；學(xué)習(xí)目標(biāo)必須具體化、問題化（習(xí)題化），力戒無思考價(jià)值的問題出現(xiàn)；力戒探究性問題變成陳述性問題。二、自學(xué)思考，提出疑問自學(xué)是學(xué)生利用上課的時(shí)間獨(dú)立學(xué)習(xí)新課的知識(shí)，是學(xué)生熟悉教材、獨(dú)立理解新知識(shí)的過程，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種途徑。還可以談?wù)劚竟?jié)課當(dāng)中存在的疑惑、問題。教師提問要有質(zhì)量。二、導(dǎo)入一節(jié)課的導(dǎo)入是非常重要的，頭開的好與壞直接關(guān)系到這節(jié)課的課堂效果。第一篇：四中五環(huán)節(jié)九步驟課堂教學(xué)模式新教育下的課堂教學(xué)改革活動(dòng)新課改下的課堂教學(xué)已經(jīng)開始由傳統(tǒng)的知識(shí)性教學(xué)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化的發(fā)展性教學(xué)，這種課堂環(huán)境的重組和優(yōu)化，很大地程度上推進(jìn)了課改的深入，為學(xué)生的發(fā)展提供了有益的條件，奎屯市第四中學(xué)將于本學(xué)期開展新教育下的課堂教學(xué)改革活動(dòng)。要體現(xiàn)出：考點(diǎn)、能力、情感、價(jià)值觀。四、師生互動(dòng)形式要為內(nèi)容服務(wù)，要把討論和發(fā)言做實(shí)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，要培養(yǎng)學(xué)生敢于探索、善于解決問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自我小結(jié)：給學(xué)生留時(shí)間總結(jié)本列克的收獲，掌握了哪些知識(shí)、哪些技能方法及人生哲理。教學(xué)過程中，教師可通過導(dǎo)語、圖像、音樂、視頻等各種方式誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本環(huán)節(jié)包括讀