【正文】 望同學們課后反復讀課文，體味人物語言的豐富性。再看人物的語言極具個性，又富有動作性，因而極富戲劇性。同時，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。第四組思考并討論：Ａ、找出文中的“舞臺說明”并分析其作用。周樸園的幾句表白就讓她基本相信了他的真情，她恨的不夠徹底，這體現(xiàn)了她的善良；馬上帶走四鳳，將周簽好的支票撕碎，肯定大海不會認周作父親則表現(xiàn)了她的剛毅、倔強、自尊、清醒。與侍萍相逢，更多地表現(xiàn)他的自私與虛偽；與大海的沖突則深刻揭露他強硬、老謀深算、殘忍、奸詐。兩對矛盾：周樸園與魯侍萍 夫妻關系 主仆關系（根本利益的沖突）。第二個場面：寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面。戲劇的最大特點就是通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物，揭示人物。戲劇語言有五個特色：一是動作性；二是個性表現(xiàn)力；三是抒情性；四是有潛臺詞；五是動聽上口，淺顯易懂。2．戲劇的種類：從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等；從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨幕??；從時代來看，可以分為歷 史劇和現(xiàn)代??；從情節(jié)主題來看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正??；從演出場合看，又分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等。1922年在南開中學讀書時，閱讀了大量五四以來國內的優(yōu)秀作品和外國文學、戲劇作品，并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團體之一的“南開新劇團”，演出過易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。作者簡介 曹禺（1910－1996），原名萬家寶，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代著名劇作家。一、導入新課：一百年來，在中國上演過的話劇難以計數(shù)，但是，若只選一部戲作為代表，則非《雷雨》莫屬。2認識尖銳的戲劇沖突，理解潛臺詞的內涵。板書設計：18雷雨雷雨前 1——3烏云大風閃電雷聲葉子蟬蜘蛛 雷雨時 4——6雷雨后8第四篇：《雷雨》教案雷雨曹禺教學目標：1了解戲劇知識，把握戲劇沖突。三、再讀課文，理清文脈 ，給圖片排順序。，初步感知雷雨中、雷雨后的景象；并聯(lián)系生活培養(yǎng)學生有觀察天氣變化的意識。在炎熱的夏天，天空中烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風大作，緊接著電閃雷鳴，這個變化過程，就是雷雨前的景象，我們一起來讀讀看。，滿天的烏云壓得我們喘不過氣來，天越來越黑，風越來越大，閃電越來越亮，雷聲越來越響，可嚇壞了樹上的葉子?！?自然段，想想雷雨前的天氣變化。三、再讀課文，理清文脈 ，給圖片排順序。，初步感知雷雨中、雷雨后的景象；并聯(lián)系生活培養(yǎng)學生有觀察天氣變化的意識。觀察日出或日落，寫一篇觀察日記。（3）一條彩虹（掛、停、飄）在天空。小結：學了課文，我們了解了有關雷雨的一些自然知識，知道了雷雨的一些自然知識七、練習。好了，可以睜開眼了。池塘里水滿了，青蛙叫了。1．雨很快就停了，雷雨后的景色是什么樣的呢？你們趕快看課文默讀7 8自然段雷雨后的景象。雷聲雨聲是一下子變小的嗎？（生：不是的，是慢慢地）哪個詞告訴我們了。往窗外望去，_____________________________師：（看到什么了？）樹哇，____________________________生：房子啊，都看不清了。誰想讀讀這句話。師動情的說：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。你還從那句中感受到害怕？（5）“閃電越來越亮，雷聲越來越響。為什么要加上一個“忽然”？（你們看過風吹樹枝亂擺的情況嗎？）學生說后讀——大家一起做動作讀。]（2）.學生齊讀后，師說：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友們都感到害怕，就連樹葉和蟬好像也和我們一樣。你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受？學生交流：很可怕，很恐怖……你是從那句話中讀出這種感受的？（隨生回答出示句子）（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。（你們也喜歡這樣讀嗎）齊讀（3）默讀。請同學拿起書看課文，誰來讀13自然段描寫雷雨前的景色。三．學習1—3自然段，讀中感悟“雷雨前”的靜。二．學習生字。（板書雷雨）小朋友們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什么樣的呢？老師提示雷雨一般是在什么季節(jié)下的？（夏天午后）3．有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。重點：圖文結合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特點。語文備課大師 第二篇：《雷雨》教案《雷雨》教案湖邊中心小學藍光伶教學目標：1．會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫一個生字“垂。②正是我多年的愿望；對先前冷漠的不安。齊仰之：希望我也??語文備課大師 語文備課大師 陳毅：否則我怎會深夜來訪？齊仰之：（興奮得不知如何回答）這??陳毅：我知道齊先生是學者，是專家，只可就見，不可屈致，所以我才親顧茅廬，如一顧不成，我愿三顧。（直接推動）可以想見，如果沒有接下去的魯侍萍關窗戶的動作，試問情節(jié)如何發(fā)展下去？周樸園的語言，就是典型的動作語言。第三、富于動作性戲劇語言的動作性（或稱動作語言、情節(jié)語言），是指人物的語言流向（人物語言間的交流和交鋒）起著推動或暗示故事情節(jié)發(fā)展的作用。魯侍萍：她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。自豪，埋怨，理解，嗔怒??妙就妙在不言中?！皾摗保钦Z文備課大師 語文備課大師 隱藏的意思，即語言的表層意思之內還有含有別的意思。人物語言不需經(jīng)過修飾，本質而又本能，非他莫屬，這就是高度個性化。文學是語言的藝術，因此，戲劇特別是以對話為主要特質的話劇語言，就更是藝術中的藝術了。戲劇文學的特點：第一，更典型、更集中地表現(xiàn)社會生活的沖突和斗爭。戲劇的種類：從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等；從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨幕??；從時代來看，可以分為歷史劇和現(xiàn)代??；從情節(jié)主題來看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正??；從演出場合看，又分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等。本文以“雷雨”為題，是因為整個故事的語文備課大師 語文備課大師 背景、情節(jié)都和雷雨有關。出于嫉妒，繁漪通知魯四鳳的母親魯侍萍把她領走。1942年，曹禺把巴金的《家》改編成話劇，解放后，寫了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。繼《雷雨》之后，又寫出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本。1922年入南開中學，加入“南開新劇團”，1928年入南開大學，1930年轉入清華大學。其實，他的懷念是廉價的，是十分自私的。在他的心靈深處，對美麗、溫順的侍萍還保留了一處思念的角落。對周樸園，她不去公開揭露，反而在他表示他懷念她的時候心軟了，這些都說明了舊社會不僅摧殘了勞動人民的軀體，而且毒害了他們的靈魂，從另一方面暴露了舊社會的黑暗。她對過去的事，有的只是滿腔的悲憤。6．在話劇的這一幕中，魯侍萍主要體現(xiàn)出什么樣的性格特征？明確：侍萍是一個受侮辱，被損害的女子，是舊中國勞動婦女的形象，正直、善良、剛毅、倔強。當魯侍萍告訴周樸園三十年前的侍萍“現(xiàn)在還活著”，“境況很不好”，并且問周樸園“想見一見她么”“想幫一幫她么”時，周樸園的表現(xiàn)和他在前邊所表現(xiàn)出來的對侍萍的懷念、關心形成了鮮明的對照，其一言一行都暴露出他的資產階級本性。周樸園時時感到家庭生活不如意，感到寂寞孤獨，因此懷念那曾經(jīng)被他凌辱的“很賢慧”的侍萍。他的性格特征，主要是通過他與侍萍以及他與魯大海等人物的關系表現(xiàn)出來的。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個層次：第一層主要寫他們過去的矛盾。語文備課大師 語文備課大師 (3)魯大海與周萍——兄弟之間的矛盾沖突。：沖突是戲劇的主要特點之一。③熟悉情節(jié)，理清層次，從總體上把握人物。作品以20世紀二三十年代的中國為背景，周樸園就是一個帶有濃厚封建色彩的資本家的典型代表。【學法指津】1．《雷雨》是一部動人心魄的悲劇。第一篇：《雷雨》教案語文備課大師 《雷雨》教學設計【學習目標】1．理解文章中重點語句的深刻內涵；體會戲劇通過尖銳的戲劇沖突、曲折的情節(jié)刻畫人物、表現(xiàn)主題；體會劇本濃重的戲劇氛圍及富有詩意的語言。3．通過學習本劇，認識舊家庭的悲劇和罪惡、舊道德窒息人性的特征以及封建資產階級的剝削本質。這樣可以較好地理解內容、準確地把握人物性格?！独子辍返娜宋镪P系復雜，弄不清關系就無從了解劇本。、魯兩家人物之間都存在著什么樣的關系？提示：在周、魯兩家八個人物之間存在著夫妻、父子、父女、母子、母女、兄弟、兄妹和主仆之間的多種關系，這些關系層次交叉，互相牽連，產生了他們之間的矛盾沖突和階級對立。(2)周樸園同魯大海——父與子的矛盾沖突，也是資本家與工人之間的矛盾沖突。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。5．在話劇的這一幕中，周樸園主要體現(xiàn)出什么樣的性格特征？周樸園是一個既有資產階級自由平等思想，又有封建專制思想的新興資本家形象。同時這也是彌補他靈魂的空虛，使精神得到自我解脫。其虛偽、自私的本質暴露無遺。而他與魯大海，以及與魯貴等人的關系，又從不同的側面補充了他作為一個資本家的本質特點。她知道自己的親生兒子周萍是不會認她這個生母了，也斷言自己的兒子，被周樸園稱