【正文】 探究：本文主要寫了幾個人物？人物間是什么關系，表現了幾對矛盾? 明確：主要人物：周樸園、魯侍萍、魯大海、周萍等。兩對矛盾：周樸園與魯侍萍 夫妻關系 主仆關系（根本利益的沖突）。周樸園與魯大海 父子關系 資本家與工人（根本利益的沖突）。分組討論：分析人物的性格特點。第一組思考并討論：周樸園是怎樣的一個人？從三十年來他所做的打聽下落，保留舊家具，記住生日等，可看出他對侍萍是真情，還是假意？明確：周樸園自私、虛偽、卑劣、殘忍、冷酷、奸詐、心狠手辣、老謀深算，是一個由封建地主轉化而成的資本家。與侍萍相逢，更多地表現他的自私與虛偽；與大海的沖突則深刻揭露他強硬、老謀深算、殘忍、奸詐。保留家具也好，記住生日也罷，在沒有觸及周的現實利益時，是真情的流露。一旦觸及他的利益，便成了掩蓋虛情假意的借口。第二組思考并討論：魯侍萍又是怎樣的一個人？明確：侍萍善良、正直、剛毅、倔強、自尊、清醒，是一個舊中國下層勞動婦女的形象。周樸園的幾句表白就讓她基本相信了他的真情，她恨的不夠徹底，這體現了她的善良；馬上帶走四鳳，將周簽好的支票撕碎，肯定大海不會認周作父親則表現了她的剛毅、倔強、自尊、清醒。第三組思考并討論：魯大海的性格特征。明確：大海有骨氣、英勇、剛強，是工人階級的真正代表。當然，他也有斗爭經驗不足，勇敢卻又魯莽等弱點。第四組思考并討論：Ａ、找出文中的“舞臺說明”并分析其作用。明確：劇本開頭的“舞臺說明”既交代了故事發(fā)生的時間，又渲染了舞臺氣氛，烘托了悲劇色彩，同時暗示一場雷雨即將來臨。Ｂ、本文以“雷雨”為題有什么含義 ？ 明確：《雷雨》寫的是一個封建資產階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個“天氣更陰沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風暴雨之夜進行的，整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關。同時，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現實。三、課堂練習請重新標點杜牧的《清明》詩，讓它變成一個短劇。明確：(清明時節(jié)）（時間）（雨紛紛）（背景）（路上）（地點）行人：（欲斷魂）（人物神態(tài)）“借問，酒家何處有（對白）？” 牧童：（遙指）（動作）“杏花村”（遠景）！、這可能是世界上最短的劇本吧！這么短的劇本包含了時間、地點、背景、人物、及人物的神態(tài)、動作等豐富的舞臺說明，這些舞臺說明對刻畫人物性格、推動戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。再看人物的語言極具個性，又富有動作性，因而極富戲劇性。學完《雷雨》，請同學們編寫一短劇。四、課堂小結：這節(jié)課，我們主要討論和分析了周樸園、魯侍萍及魯大海的人物形象。應重點把握周樸園的形象；要學會通過分析人物語言把握人物思想性格的方法。望同學們課后反復讀課文，體味人物語言的豐富性。本文人物關系復雜、矛盾，希望同學之間能有純真、淳樸、健康的情感和友誼！也希望同學們學會自尊、自愛，用真情擁抱生活！五、作業(yè)：1做課后習題一、二，分析潛臺詞。2課后自選精彩片段預演，準備下節(jié)課登臺演出。六、板書設計：情節(jié)結構：第一個場面：寫周樸園和侍萍三十年后意外重逢并相認。第二個場面：寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面。矛盾沖突：主要表現了兩對矛盾：周樸園與魯侍萍 夫妻關系 主仆關系（根本利益的沖突）。周樸園與魯大海 父子關系 資本家與工人（根本利益的沖突）。人物性格特征：周樸園：自私、虛偽、卑劣、殘忍、冷酷、奸詐、心狠手辣、老謀深算。魯侍萍：善良、正直、剛毅、倔強、清醒。魯大海：有骨氣、英勇、剛強，但斗爭經驗不足，勇敢卻又魯莽。第二課時教學要點：簡析語言特點，深入把握人物的性格，登臺表演精彩片段。一、簡析戲劇語言的特點： 戲劇語言的特色主要有五點：動作性個性表現力有潛臺詞抒情性動聽上口，淺顯易懂。通過以下《雷雨》片段，分析前三個特點。周樸園 你——你貴姓？（1）魯侍萍 我姓魯。周樸園（抬起頭來）你姓什么？（2）魯侍萍 我姓魯，老爺。周樸園（忽然立起）你是誰？（3）魯侍萍 我是這兒四鳳的媽，老爺。周樸園（徐徐立起），哦，你，你，你是——（4）魯侍萍 我是從前伺候過老爺的下人。周樸園 哦，侍萍?。ǖ吐暎┦悄悖眶斒唐?你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認識。這是周魯相逢，侍萍自敘悲慘身世的過程中，周樸園先后四次追問她的身份時二人的對話。請結合劇情分析周樸園的心理變化過程。明確：隨著劇情的發(fā)展，這不同的問語，恰到好處地表現了周樸園從奇怪、猜疑、到緊張，再到疑慮變成真實而不知所措的心理變化過程。從這段劇情可看出在情節(jié)的發(fā)展過程中人物的心理也不是一成不變的，“奇怪——猜疑——緊張——驚慌失措”，這體現了戲劇語言的動作性。戲劇語言的動作性（或稱動作語言、情節(jié)語言），是指人物的語言流向（人物語言間的交流和交鋒）起著推動或暗示故事情節(jié)發(fā)展的作用。它不是靜止的，它是人物性格在情節(jié)發(fā)展中內在力的體現。如 魯侍萍 哦，——老爺沒有事了？(暗示)周樸園（指窗）窗戶誰叫打開的？(直接推動 ；節(jié)外生枝？)魯侍萍 老爺，沒有事了？（望著樸園，淚要涌出。）（暗示）周樸園 啊，你順便去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子里的幾件舊襯衫也撿出來。（直接推動 ；多么重要的襯衫！）可以想見，如果沒有接下去的魯侍萍開窗戶的動作，如果沒有她精確的說出襯衫的件數和繡有“梅”字的襯衫，試問情節(jié)如何發(fā)展下去？周樸園的語言，就是典型的動作語言。它的作用，從某種角度看，僅僅在于推動情節(jié)而已。而這一點，正是作者的高明之處，也是一個劇作者必備的基本功。大家都看過武俠小說，在寫書寫到無法再寫的時候，往往就會“無巧不成書”的“節(jié)外生枝”。刀架到好人脖上，馬上會有俠客從天而降。這樣的安排有什么作 用？推動情節(jié)發(fā)展。戲劇語言也具有這樣的功能。請結合這段劇情分析周樸園、魯侍萍的語言各有什么特點？明確：周樸園（資本家、礦主）的語句簡短、盛氣凌人，魯侍萍（下層婦女仆人）語氣和緩、有時語調沖動，都與人物各自的身份性格相吻合。個性化的人物語言：即切合人物身份和性格的語言，就是什么樣的人說什么樣的話。請結合這段劇情品味周樸園、魯侍萍語言的潛臺詞。所謂“潛臺詞”，就是俗語所說的“話中有話”“言外之意”“弦外之音”。它實際上是語言的多意現象?！皾摗保请[藏的意思，即語言的表層意思之內含有別的意思。通過潛臺詞可以窺見人物豐富的內心世界?！逗苫ǖ怼分械乃┻@樣說： “你總是很積極的?！边@是個經典的潛臺詞。自豪，埋怨，理解，嗔怒??妙就妙在不言中；若“言”，那就白了。潛臺詞的作用是使語言簡練而有味。在分析戲劇語言時，要透過人物的語言去挖掘出隱藏在人物內心深處的東西。如“你姓什么？”言外之意：你怎么知道的這么多？你怎么知道得這么清楚？ 又如魯侍萍（大哭）這真是一群強盜?。ㄗ咧林芷济媲埃┠闶瞧?，??憑——憑什么打我兒子？ 周 萍 你是誰？魯侍萍 我是你的——你打的這個人的媽這是全場最經典的一組對白，魯侍萍欲言又止的話，包含了怎樣的感情？ 魯侍萍是深刻地認識到了資本家周樸園的丑惡嘴臉，因此不由得爆發(fā)出一句“這真是一群強盜！”這里面包含著多少種感情啊，對周樸園的恨，對魯大海的心痛，對周萍的心酸??她走至周萍面前，是想跟他論理的，想看一下分別30多年的大兒子，但周萍打自己親弟弟大海的舉動又使她憤慨，感到階級對立的尖銳，所以叫了聲“你是萍，又馬上以諧音字掩飾” “憑——憑什么打我兒子？”當周萍問她是誰時，她想說“我是你的媽”，但看到自己眼前的兒子已經成了強盜資本家的幫兇，又馬上轉口“我是你的——你打的這個人的媽”，充分表現出她當時痛苦、憤恨、失望而又無可奈何的心情。真是百感交集！請分析“你來干什么？”“誰指使你來的？”“三十年的工夫你還是找到這兒來了。”這三句話的潛臺詞。明確：來敲詐嗎？是魯貴嗎？你可真有能耐啊！戲劇人物的語言往往有潛臺詞，如果不分析其“話外之意，弦外之音”，是難以理解戲劇的矛盾沖突和作品的人物形象的。望同學們仔細揣摩，體會人物語言的豐富性。了解戲劇語言的三個主要特點，對于劇本的閱讀、創(chuàng)作以及表演應該是大有裨益的。二、請同學登臺表演自選的精彩片段，演完找同學點評。三、老師歸結，以鼓勵為主：要想扮演好劇中的人物，需要深讀課文，把握人物的性格。四、作業(yè)：閱讀《雷雨》全劇。結合自己的學習、生活情況，編寫一短劇。第五篇：雷雨教案學生能夠了解戲劇基本常識，理清人物關系。揣摩 能夠通過討論探究，分析劇本中語言豐富的潛臺詞，揣摩人物心理，學會理性分析復雜的人物形象及人物性格。能夠了解人性的復雜，培養(yǎng)學生的人文情懷。【教學重點、難點】能夠通過討論探究，分析劇本中語言豐富的潛臺詞，揣摩人物心理，學會理性分析復雜的人物形象及人物性格。【教學方法】交流探究法、情境感悟法、角色演讀三維目標知識與能力，初步學會鑒賞現代話劇。，善于分析沖突所折射的人物性格特征，從而理解戲劇的主題。過程與方法，在表演中激發(fā)興趣，體會戲劇藝術的迷人