雷雨反思-全文預(yù)覽
【正文】 年級(jí)以感性思維為主的年齡特征，有益于促使學(xué)生展開積極的思維活動(dòng)。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學(xué)生仔細(xì)看雨后初晴的畫面，把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。重有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來，是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。書寫較難寫的“垂”字。較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。這使我深刻意識(shí)到教師教學(xué)素養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)在的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，更關(guān)鍵的是教師本身對(duì)于課堂的認(rèn)識(shí)和看待，要明白課堂不是展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，而是精心育苗的基地。這樣就框住了學(xué)生的思維，沒有讓學(xué)生主動(dòng)探究，留下更多的發(fā)揮空間。二、教學(xué)主線清晰但細(xì)節(jié)目標(biāo)完成的不夠明確我的教學(xué)設(shè)計(jì)是先從整體入手，對(duì)課文進(jìn)行整體的感知，讓學(xué)生明白課文寫的是雷雨前，雷雨中、雷雨后的景象，在深入局部，按雷雨前、雷雨后、雷雨中的順序?qū)W習(xí)課文。為了完成公開課的比較完美的教學(xué)形象，本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容安排的繁重而擁擠?，F(xiàn)總結(jié)如下：一、教學(xué)設(shè)計(jì)中內(nèi)容太多，讓學(xué)生有吃不了的感覺。這點(diǎn)給我最深的感觸是：別急于向別人展現(xiàn)比較完美的自我，踏踏實(shí)實(shí)的教學(xué)才可能是值得人贊賞的課堂。但是由于課堂容量的超大，這些必不可少的環(huán)節(jié)或“大打折扣”或“干脆出局”，以至于課堂的整體即沒有很到位的進(jìn)行讀的指導(dǎo)訓(xùn)練，也沒有徹底的課外積累與拓展……還有，一邊默讀一邊想象雷雨的景象，沒有讓學(xué)生說一說，他們想象中的雷雨是什么樣子。我非常感謝領(lǐng)導(dǎo)和同事的指導(dǎo)，尤其是段校長和年級(jí)主任劉老師等都即時(shí)對(duì)我的課提出了中肯的意見。本節(jié)課，我通過鉆研教材，設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象。二、合作交流，整體感知由于本課的生字只有四個(gè)，在課堂上的教學(xué)，就采用了檢查生字詞句的方法：逐出示生字，生字組成的詞語，最后通過組詞成句，回到課文，體會(huì)生字出現(xiàn)的環(huán)境，了解用法習(xí)慣。我在教學(xué)本課時(shí)，留出大量時(shí)間給學(xué)生朗讀，讓學(xué)生找一找雨前的景物，小組學(xué)習(xí)、討論。“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。
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