【正文】 個問題好嗎？二、感知面積師：拿出課本，摸一摸它的邊，有什么感覺？ 生：感覺是一條線?！钡诙欤⒎蔡峤舆^巴依老爺?shù)?0元錢，哈哈大笑，巴依老爺這才大呼上了這契約的當。這是臉的表面,這是課桌的表面；…… 你能舉出其他的例子嗎?用手摸一摸.……(4)、同學們,剛才我們例舉了那么多例子,誰能用一句話概括一下,它們都叫什么的表面?()物體表面的大小.(1)、這有兩個本子,哪個大一些?哪個小一些?(2)、我們是比他們的輕重嗎?還是厚薄嗎?還是其他的什么呢?()(3)、大的本子表面大,他的面積就大。有小組合作的思考題，有讓孩子們捧腹大笑的笑話，還有美麗校園的圖片欣賞。用四個1平方厘米的正方形，拼成下面的圖形。（板書：1平方厘米）用手比畫大小，閉上眼睛想一想。通過讓學生比較面積創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)計了一系列的矛盾沖突，并且通過比較物體表面的大小，讓學生了解比較面積的方法：觀察、重疊和方格法比較。（這節(jié)課是讓學生從線過渡到面，產(chǎn)生認識上的一個飛躍。（板書：物體的表面大小就是它們的面積）認識封閉圖形的大小 師：仔細觀察，你能把這些物體的表面用圖形表示出來嗎？（動態(tài)演示把物體抽象成平面圖形），我們還學過哪些平面圖形？這我們把它們都稱作封閉圖形，它們有什么不同？（大小）師：這些封閉圖形也有大有小，封閉圖形的大小就是它們的面積。第三個環(huán)節(jié)：讓學生認識常用的面積單位，初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。第二個環(huán)節(jié)：讓學生體驗統(tǒng)一面積單位的必要性。在比一比、量一量、擺一擺、說一說等活動中發(fā)展學生的主體性。所以，結(jié)合本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的實際情況。建立面積單位的表象。培養(yǎng)學生的觀察、操作和語言表達能力。初步建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象，進一步促進空間觀念的發(fā)展。教學重點：使學生理解面積的意義，掌握常用的面積單位。這節(jié)課是在學生已掌握了長方形和正方形的特征，并會計算他們周長的基礎(chǔ)上進行教學的，學生從學習長度到學習面積，是空間形式認識發(fā)展上的一次飛躍。學習選用觀察、重疊、數(shù)面積單位，以及估測等方法比較面積的大小，培養(yǎng)學生的動手操作，分析、綜合能力。首先通過找一找，摸一摸讓學生認識到物體有表面，然后通過課件演示把物體的表面抽象成封閉圖形，讓學生很自然的認識到物體的表面有大小，封閉圖形也有大小，從而概括出面積的概念。這時，教師引導學生可以采用多種不同的圖形，讓學生自行選擇優(yōu)化，從而，引出面積單位。揭題板書（板書：面積）（設(shè)計意圖：以學生平時愛玩的射靶游戲情景導入，激發(fā)學生的學習興趣，揭示課題）二、面積（一）面積概念認識物體的表面大小就是它們的面積師：老師現(xiàn)在摸的是課本的什么？你能摸一摸你周圍物體的表面嗎？你們發(fā)現(xiàn)這些物體的表面有什么不同？（大小）師：（出示多媒體）你能比較一下這些物體的表面大小嗎？ 師：物體的表面有大有小，物體的表面大小就是它們的面積。下面老師考考大家，課本封面的面積和周長各是指哪里？你能指一指嗎？（電腦演示）師：面積和周長是兩個不同的概念，請同學們注意區(qū)分。（設(shè)計意圖：：讓學生體驗統(tǒng)一面積單位的必要性。）三、面積單位探究認識（一）、1平方厘米在白紙上剪一個邊長為1厘米的正方形，這個小正方形面積就是1平方厘米。在前一個環(huán)節(jié)中，學生已經(jīng)意識到面積單位的形狀是正方形，所以這一個環(huán)節(jié)里，讓學生在觀察、剪拼、比劃、比較、列舉等感知活動中，形成認知沖突，強化內(nèi)心感受，糾正偏差，形成空間觀念；并努力開發(fā)學習材料中的情感因素，設(shè)計富有情趣的環(huán)節(jié)，讓學生在學習的過程中產(chǎn)生心理落差，生發(fā)心理需求，在困惑、釋疑、歡聲笑語中建構(gòu)知識，體驗愉悅，內(nèi)化表象，從而激發(fā)學習活力，煥發(fā)課堂魅力！）四、綜合運用填上合適的單位一張郵票的面積大約6（）小紅身高125（）作業(yè)本的面積大約212（）單人床的面積大約2（）數(shù)方格比大小。（設(shè)計意圖：練習的設(shè)計形式靈活多樣，層次性強，讓孩子們爭著搶著去檢驗自己的學習成果。）板書設(shè)計：面積和面積單位物體的表面 或封閉圖形的大小面積 1平方厘米1平方分米1平方米第二篇：面積單位教學設(shè)計（范文）一、情境引入物體的表面(1)、這是一本數(shù)學書,這一面我們平時都叫它什么?(書皮、封面、正面……)(2)、其實,不管是封面還是書皮、正面等等,我們都叫它書的表面.(3)、這是手的表面。特此證明。生：60米表示線段的長度，巴依老爺只得到一條線段那么細的一塊地，就等于沒有得到。尺子量的是長度，不是面的大小師：說得對?，F(xiàn)在誰能說說，哪個平面圖形最大，哪個最??？ 生：長方形最大，正方形最小。三、引導探索面積單位師：請同學們拿出信封中的圖形1和圖形2，比比哪個大？說說怎么比？ 生：圖形2大。生：還可以算一算。我們要保護桌子。師：但是，如果只有這么小的鉛畫紙呢？生：可以一個個擺過去。生：不對，應該是9個。生：小方塊小了，所以擺的個數(shù)就多了。師：“預定”這個詞用得真好！小方塊需要有統(tǒng)一的大小才能進行比較，而且這大小不是我們統(tǒng)一就行了，國際上都要統(tǒng)一。統(tǒng)一的標準就叫做面積單位。師：閉上眼睛想象一下1平方厘米有多大，在生活中找一找哪些物體的大小是1平方厘米？ 生：開關(guān)的按鈕生：信封上寫郵編的格子 生：指甲生：……師：大家觀察得非常仔細。師：大家再用這些小方塊來測測課桌的面積，你有什么想法？ 生：小方塊太小了，很麻煩生：把小方塊做得大一些就好了師：那么，我們就需要再大一點的面積，是嗎？你覺得再大一點的面積單位會是哪個？ 生：平方分米師：你能從平方厘米中得到一點啟示，說說什么樣的叫做1平方分米嗎？ 生：邊長是1分米的小正方形的大小是1平方分米生：10個1平方厘米的小方塊拼起來就是1平方分米。找找生活中有哪些1平方分米？ 生：（略）師：現(xiàn)在我們再用1平方分米來測測桌面，小組合作，哪組最先測出來？ 生：24平方分米。誰想到上面來站一站，感覺一下到底1平方米有多大？（生上臺）師：現(xiàn)在你感覺如何？生：我感覺很舒服，像在白地毯上（師生大笑）（另一生上臺）師：你感覺怎么樣？生：我覺得很空師：也就是還可以站一些同學？ 生：是呀師：你估計一下最多可以站幾個同學？ 生：6個師：好，我們就來試一下?。?個學生上臺）生：還是很空師：你