【正文】 如在教學(xué)兩位數(shù)和兩位數(shù)的進(jìn)位加法時(shí)，出示了例題“25+46=？”，書上有計(jì)算方法，一般老師總是引導(dǎo)學(xué)生掌握這種計(jì)算方法，因?yàn)檫@種方法是大家常用的，但我在教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生去探索適合自己思維習(xí)慣的計(jì)算方法。獨(dú)立探索是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。又如在教《圓的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)課時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)完圓的特征后，師問：“你們知道汽車的輪胎為什么是圓的而不是方的嗎？”、“生活中有沒有什么物品運(yùn)用到圓？”、“學(xué)習(xí)了圓的特征后你想利用圓來做什么？”、“你認(rèn)為圓還可以用來做什么？”聯(lián)系生活實(shí)際，延伸自主探索空間，培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識(shí)的意識(shí)和創(chuàng)新精神，同時(shí)拓寬學(xué)生的視野，為探究性學(xué)習(xí)增添新鮮血液。半個(gè)該怎么寫呢？小朋友們，能用你喜歡的方法來表示一個(gè)桃子的一半嗎？”教室里立刻熱鬧起來，有的同學(xué)接過老師手中的粉筆，跑到黑板前畫圖、寫漢字。設(shè)計(jì)這樣引入： “有4個(gè)桃子，平均分給2個(gè)人，每人得到幾個(gè)？” “有2個(gè)桃子，平均分給2個(gè)人，每人得到幾個(gè)？”學(xué)生都一一作答。一、聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中，既需要一定的意志力，也需要對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生興趣?！肮Ψ虿回?fù)有心人”，相信我們的汗水不會(huì)白留，耕耘過的土地一定會(huì)結(jié)出碩果。而課程資源需要教師去組織，去開發(fā)、去利用。也就是說，新課程提倡注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮。新 課 程 體 會(huì)許曉妮新課程培訓(xùn)心得體會(huì)學(xué)習(xí)新課程理念之后首先讓我明白：要求創(chuàng)設(shè)教師的工作方式，挖掘課程資源，充實(shí)教與學(xué)。在新課程改革的舞臺(tái)上，教師將扮演一個(gè)新的角色。新課程評(píng)價(jià)在對(duì)教師和學(xué)生評(píng)價(jià)的兩個(gè)向度上作出了根本性的調(diào)整。問題性 現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性。體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，在實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，它表現(xiàn)為：第一，強(qiáng)調(diào)身體性參與。如果說主動(dòng)性表現(xiàn)為“我要學(xué)”，那么獨(dú)立性則表現(xiàn)為“我能學(xué)”。主動(dòng)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，它對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性，二者在學(xué)生的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為：我要學(xué)和要我學(xué)。學(xué)習(xí)目標(biāo)主要定位在知識(shí)掌握這一層面上，沒有真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的提升。：現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流于合作的能力。據(jù)說中國(guó)科學(xué)院院士楊叔子有一個(gè)上小學(xué)三年級(jí)的外甥女，做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)碰到一道難題，先是問爸爸，結(jié)果作博導(dǎo)的爸爸半個(gè)小時(shí)也沒做出來，再去問爺爺，做院士的爺爺10分鐘才做出來。另外，精心備課、精留作業(yè)，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的最直接的方法。新課程計(jì)劃將語文所占的比重由原來的24%降至20%22%，將數(shù)學(xué)由原來的16%降至13%15%，將下調(diào)后積累起來的課時(shí)量分配給綜合實(shí)踐課程和地方課程。最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。：新課程目標(biāo)改變了課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，是獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。第三篇：對(duì)新課程理念的理解和體會(huì)對(duì)新課程理念的理解和體會(huì)新課程的基本理念給教師原本得心應(yīng)手的工作帶來了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。這種課是真實(shí)的、不粉飾的，因此是值得反思的，需要去重建的?！柏S實(shí)”的課是有生成性的課。6．有效課堂教學(xué)應(yīng)滿足好課的基本條件所謂好課就是有效教學(xué)的課。4．有效課堂教學(xué)應(yīng)具有良好的課堂管理良好的課堂管理指教師能緊湊而富有節(jié)奏的安排學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生參與課堂，同時(shí)采取有效措施排除不必要的課堂干擾，維持課堂秩序，保證課堂進(jìn)程的時(shí)效性。目前，研究者普遍將是否引發(fā)了學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效作為評(píng)價(jià)教學(xué)有效性的重要指標(biāo)。課堂教學(xué)方法種類很多，每一種方法都具有其適用的有效范圍，它的選擇受制于教育理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的具體特征以及教學(xué)環(huán)境等，對(duì)于同樣的教學(xué)內(nèi)容教師可以選擇不同的教學(xué)策略，但是一定不能違背適切性的原則。預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的做法受到了質(zhì)疑。浙江大學(xué)教育學(xué)院盛群力教授將有效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)分為五大步驟：——?jiǎng)訖C(jī)/興趣/注意/目標(biāo) ——復(fù)習(xí)/提示回憶/補(bǔ)缺 ——呈現(xiàn)/編碼/練習(xí)/反饋 ——補(bǔ)救/補(bǔ)充 ——小結(jié)/照應(yīng)/提示課后作業(yè)。教師要研究把握考試評(píng)價(jià)改革方向，學(xué)會(huì)編制個(gè)性作業(yè)和試題，采取多樣化訓(xùn)練方式和分層訓(xùn)練設(shè)計(jì)，優(yōu)化交流、反饋和評(píng)價(jià)手段，從學(xué)生層面上看，有效教學(xué)應(yīng)該讓他們樂起來、動(dòng)起來、活起來，讓學(xué)生的生命價(jià)值在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。也就是，尊重學(xué)情、因?qū)W定教；二要有效組織，根據(jù)學(xué)情確定“三維”教學(xué)目標(biāo)，使之處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)；營(yíng)造民主課堂，創(chuàng)設(shè)真本、有效的教學(xué)情境，在預(yù)案生成過程中更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展（發(fā)展學(xué)生的語言、思維、情感、態(tài)度價(jià)值觀等），開展教育性對(duì)話；要善于彰顯教師的主導(dǎo)作用，恰如其分的講解與“牽”有著本質(zhì)的區(qū)別，教師根要據(jù)課堂生成實(shí)際，不斷調(diào)整，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與探究的時(shí)空，讓學(xué)生動(dòng)起來，主動(dòng)參與，主動(dòng)探究；特別學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生困難，須診斷，敢調(diào)整，敢引導(dǎo)，敢追問，敢講解，把學(xué)生思維和情感引向深入。四、構(gòu)建有效的課堂教學(xué)的理念課堂教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜的綜合體，構(gòu)建有效課堂，一定要全面確立學(xué)生主體觀。對(duì)有效課堂的反思就會(huì)“逼”著教師們提高自身素質(zhì)，盡快由教書匠型教師轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行?、專家型教師。在一定的意義上，“教育是直面人的生命、提高人的生命、為了人的生命質(zhì)量而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)”(葉瀾)。鹽需溶入湯中，才能被吸收；教育需溶入生活中，才能具有生命活力。人總是生活中的人，離開人的生活去談人的培育，等于把人抽象化、簡(jiǎn)單化，換言之，教育對(duì)象在此時(shí)此地的教育中便沒有被當(dāng)人看待。有效課堂教學(xué)的走向：傳統(tǒng)的知識(shí)性教學(xué)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的發(fā)展性教學(xué)。其次，要求教師有“全面發(fā)展”的概念。關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，是有效課堂教學(xué)的根本任務(wù)。生命性：課堂教學(xué)充滿生命氣息，學(xué)習(xí)成為一種生命需要。說得更嚴(yán)重些，這樣的課堂教學(xué)就如同產(chǎn)品的加工，課堂是加工廠，學(xué)生就是有待加工和塑造的產(chǎn)品?？傊?，有效課堂作為一種理念，一種教學(xué)實(shí)踐模式，更是一種價(jià)值追求。第四，展示教師的魅力。第三，激發(fā)學(xué)生興趣，關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)歩。因此，我們應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。為了要求向這一要求更加靠近，在教學(xué)過程中，我盡量做好以下兒點(diǎn)：第一，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心處理教材，設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)。理論要求，英語課堂教學(xué)中應(yīng)促成學(xué)生形成有效學(xué)習(xí)的策略。實(shí)踐證明，學(xué)生上自己喜歡的老師的課時(shí)，往往產(chǎn)生愉悅、和諧的情感體驗(yàn)，公在平靜、親切而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)某門學(xué)科時(shí)，總是帶有定的情感的。但面對(duì)大班教學(xué)，我們實(shí)際執(zhí)行的管理是：紀(jì)律第一，教學(xué)次之。如果只是教師講，學(xué)生聽，那么教師與學(xué)生的交流就是單向的。從小的方面講，學(xué)校的英語科組不是一個(gè)team，都是各干各的，這對(duì)教師的“智力”資源造成極大的浪費(fèi)——特別是在搜集教學(xué)所需素材，設(shè)計(jì)符合本校學(xué)生的教學(xué)安排，整編針對(duì)性的課堂及課后練習(xí)，以及對(duì)練習(xí)的有效性進(jìn)行反饋方面。然而在實(shí)際教學(xué)中，盡管心中想著“尊重學(xué)生主體地位、發(fā)揮學(xué)生主體作用、實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體發(fā)展”，但在課堂上卻很難做到。二、在教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用中的體會(huì)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：英語課程要面向全體學(xué)生。第一篇：新課程理念下對(duì)有效課堂教學(xué)的理解與體會(huì)新課程理念下對(duì)有效課堂教學(xué)的理解與體會(huì)本人從初出茅廬，經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此只能從以下兩方面說說有關(guān)新課程理念下對(duì)有效課堂教學(xué)的理解，這兩個(gè)方面分別是：理論學(xué)習(xí)中的理解與教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用中的體會(huì)。換句話說，在設(shè)定的時(shí)間范圍內(nèi)，運(yùn)用一定的教學(xué)策略完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并獲得預(yù)期效益最優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者與傳授者雙方獲得更大的進(jìn)步與發(fā)展，這就是有效教學(xué)。因此，思考課堂教學(xué)的有效性勢(shì)在必行，而課堂教學(xué)的有效性既體現(xiàn)“教”的有效性，更體現(xiàn)“學(xué)”的有效性，處理課堂教學(xué)的策略對(duì)課堂的有效性往往起著決定性的作用，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要求教師積極幵展英語課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教師角色當(dāng)前新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。為什么沒法