新課程理念下小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的研究-全文預(yù)覽
【正文】 法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、主體教育論、素質(zhì)教育理論、多元智力論等系統(tǒng)書刊是我們需要廣泛涉獵的理論營(yíng)養(yǎng)。 研究適合兒童的教育及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)體系和手段。 另外，還將對(duì)識(shí)字課及綜合實(shí)踐活動(dòng)課進(jìn)行探討研究?；驹O(shè)想是： 閱讀教學(xué)模式：初讀感知，發(fā)現(xiàn)目標(biāo) → 精讀領(lǐng)悟，嘗試目標(biāo) → 深讀積累，解決目標(biāo) → 活讀拓展，運(yùn)用目標(biāo)。 （二）本課題研究的內(nèi)容： 構(gòu)建新課程理念下小學(xué)語文課堂教學(xué)模式 的 研究。 六、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容： （一）本課題研究的目標(biāo)： 通過教學(xué)模式研究，改變 “重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng) ”的教學(xué)現(xiàn)狀，改革課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生各方面素質(zhì)。在建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者是積極的 、主動(dòng)的、合作的，并逐漸達(dá)到自我控制的學(xué)習(xí)過程。要求教者在實(shí)施教育過程中，確立以學(xué)生發(fā)展為 本的思想，把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新態(tài)度，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新型個(gè)性品質(zhì)置于教育的核心地位、創(chuàng)新教育要求把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)新的空間。 五、課題研究的理論依據(jù)： 現(xiàn)代教育理論： 教師和學(xué)生是教育活動(dòng)的兩個(gè)基本要素，學(xué)生是受教育者，但不完全是被動(dòng)接受教育的，具有主觀能動(dòng)性，一切教育的影響必須通過學(xué)生的主動(dòng)積極性才能達(dá)到預(yù)期的效果。 ６ 實(shí)踐意義： （ 1）通過課堂教學(xué)模式研究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生各方面素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 四、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值： 課題研究目的： 課堂教學(xué)模式是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，包括編寫目標(biāo)、任務(wù)分析、選擇教學(xué)策略等。我們將從新課程理念下的課堂 教學(xué) 模式、效果評(píng)價(jià)及教學(xué)策略等幾方面進(jìn)行研究。 ② 研究的重點(diǎn)是不同的。 ５ ③ 研究的理論依據(jù)是一致的。 本課題與之聯(lián)系和區(qū)別： （ 1）聯(lián)系： ① 研究的對(duì)象是一致的。從目前我們檢索的資料看，有關(guān)新理念課堂教學(xué)模式等問題的研究，越來越受到人們的關(guān)注。在目前的課堂教學(xué)中，還存在 “滿堂灌 ”、“填壓式 ”的教學(xué)，出現(xiàn) “高耗、低效 ”的現(xiàn)象 ，將學(xué)生置于被動(dòng)的地位。 傳統(tǒng)的教學(xué)特別關(guān)注結(jié)論的記取，卻忽視學(xué)生對(duì)知 識(shí)的體驗(yàn)過程。因此，教師進(jìn)行教學(xué)模式主要依據(jù)教材與教參，力圖將教科書上的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都納入自己的預(yù)想中，教學(xué)過程也就成了對(duì)教案的照本宣科。 一、課題的提出： 在傳統(tǒng)的課程觀中，課程內(nèi)容規(guī)定著 “教什么 ”，而教學(xué)則負(fù)責(zé) “怎樣教 ”，課程與教學(xué)的界限涇渭分明。 五、凡不能按期完成上個(gè)五年規(guī)劃或上年度立項(xiàng)課題者，不得主持申報(bào)本次課題。 二 、申報(bào)表需報(bào)送一式二份。語言要準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，字跡要清晰易辯。 四、每人最多只能參與兩項(xiàng)課題（限主持申報(bào)一項(xiàng)）。研究?jī)?nèi)容 (主要思路、重要觀點(diǎn) 、重要概念的界定等 )； .創(chuàng)新程度，理論或?qū)嵺`意義； .研究基礎(chǔ)（研究者就本項(xiàng)研究所做過的相關(guān)工作）等。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師教學(xué)的最 大特色是 “教教科書 ”，教科書是依據(jù)教學(xué)大綱編寫的，在某種程度上具有一定的權(quán)威性，而且考試主要測(cè)試的是教科書上的內(nèi)容，這導(dǎo)致掌握教科書的程度成了評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一尺度。 重結(jié)論，輕過程。 長(zhǎng)期以來，我們的語文課堂深受傳統(tǒng)教育思想與模式的束縛，只把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 二、課題
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