同課異構的實施方案-全文預覽
【正文】 長，發(fā)揮我市優(yōu)秀教師的引領示作用，根據(jù)《承德市教育局中學教研室2011年工作要點》，決定在全市高中學校分學科開展“同課異構”教學示課活動，具體實施方案如下：一、指導思想以提高課堂教學的有效性為中心，著力改進教法和學法，使課堂充分體現(xiàn)有效教學的理念，夯實學生基礎知識、基本技能，重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，引導全體教師參與教學研究，培養(yǎng)和打造一批教學基本功過硬，教有特色的研究型教師，科學有效地提高教學質(zhì)量。五是自我反思，撰寫教學反思。不在本校上課的教師要提前聯(lián)系好班級與學生。二是網(wǎng)上集體備課，集思廣益。四、活動步驟本學期剩余時間比較緊張，為此我們制定如下活動步驟，并提出如下要求：，由教務處牽頭制定“同課異構”教研活動實施方案，并積極向教師宣傳開展“同課異構”教研活動的意義，正確認識“同課異構”對提高我校教研水平，促進教師專業(yè)成長的好處，引領廣大教師積極投身于“同課異構”教研活動之中。所謂“同評一節(jié)課”，就是同組教師（包括執(zhí)教教師）根據(jù)自己對教材、學生的理解，對執(zhí)教教師的教學活動談出自己的感受。相關教師在教研組長的協(xié)調(diào)下對上課老師的教學設計提出自己的意見與建議，使之能更好地把握教學目標，加深對課程標準、教材的理解，在此基礎上做出不同的教學設計。； ，促進教學方法與教學手段的更新； 。通過 “同課異構”教研活動，讓老師明白課堂教學是個性化的藝術，但是在教學過程中我們精心設計的教學環(huán)節(jié)也許對于學生對于課堂來說是無效甚至是有弊端的，只有通過老師們的共同研討，集思廣益，我們才能發(fā)現(xiàn)自己設計的不足，讓有效的教學過程占領課堂，更重要的是從異中領悟到許多有價值的東西。問題解決的過程是一個復雜的心理過程。所以，我們力求教師個人與團隊之間進行廣泛的對話和合作，營造同課異構中同伴互助的專業(yè)合作與精神共享；在同伴互助中將個人的才智與團隊的集體智慧緊密地結合起來，形成個人成長與團隊進步相輔相成的學習共同體，從而既促進教師個體在專業(yè)能力、知識、態(tài)度等方面的發(fā)展，又實現(xiàn)學校教育教學整體質(zhì)量的提高。在同課異構中，我們要充分的應用比較研究的方法，明確比較的主題，關注同課之中的異構在何處，各種異構在課堂教學行為中的表現(xiàn)又有什么不同，取得了什么效果，存在著什么問題??這樣，才能拿到一手的資料進行比較研究，得出科學的結論。另一方面，其他教師注意在課堂中就某一主題進行觀課議課，幫助上課教師從指導教師和同伴那里得到信息，更為全面的看到本人上課的過程。行動研究的主要目的就在于解決特定的問題，強調(diào)在研究的過程中，立足于自己的教學實際，把自己遇到的教學問題轉化為教學研究的“小課題”，基于“教學問題”進行研究，基于“有效教學”進行教學設計，不斷對教學行為進行反思，不斷提升自己的教學智慧，提高自己的教育教學水平。共性與個性是事物之間普通存在的一種客觀聯(lián)系，比較的過程追求“同中求異”、“異中求同”，沒有了“同課”這一“同”，比較就失去了基礎，就不能稱其為同課異構，就失去了同課異構的價值。第一篇：同課異構的實施方案、同課異構的實施。只有確定這一主題，才能保證教師有一個共同的基礎進行比較式的研討。它關注的是特定情境中的特定問題，無須重視研究結果是否可以推廣到其他不同情境；無須關注研究變量的控制與操作。所以，我們借鑒微格教學的方式來進行微格分析，一方面利用了現(xiàn)代視聽設備作為課堂記錄手段，真實而準確地記錄了教學的全過程，幫助教師直接從記錄中觀察自己的教學活動，收到“旁觀者清”的效果?！氨容^研究法”是常
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