常規(guī)檢查小結(jié)5篇-全文預(yù)覽
【正文】 之處：作業(yè)要求不夠嚴(yán)格，學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草，保持不夠整潔；3至6年級(jí)，有個(gè)別學(xué)生有用鉛筆寫(xiě)正式作業(yè)現(xiàn)象，作業(yè)本封面填寫(xiě)不完整，有亂涂亂畫(huà)現(xiàn)象有的教師教案?jìng)鋵?xiě)不完整，沒(méi)有跟上教學(xué)進(jìn)度；有的教案沒(méi)有備寫(xiě)，所帶科目都需要備教案。王文麗老師對(duì)四年級(jí)學(xué)生作業(yè)要求嚴(yán)格，生字作業(yè)用大作業(yè)本書(shū)寫(xiě)漢字，筆畫(huà)清楚，教師能用不同的評(píng)語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)用得好?，F(xiàn)在把具體檢查情況小結(jié)如下：從整體上來(lái)看各位教師的常規(guī)資料做的比上學(xué)期有了很大的進(jìn)步。作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)的封面要填完整，包括學(xué)號(hào)，老師可以在班上統(tǒng)一為學(xué)生編上1至47等號(hào)碼作為班內(nèi)學(xué)號(hào)。存在問(wèn)題：部分老師沒(méi)有寫(xiě)上批改日期；作業(yè)本或者練習(xí)冊(cè)的封面沒(méi)有填寫(xiě)完整，如“學(xué)號(hào)”一欄填寫(xiě)不規(guī)范，有的全班都寫(xiě)上了“1”號(hào)或者“聽(tīng)寫(xiě)本”字眼；錯(cuò)了要求學(xué)生改正，有的班級(jí)老師讓學(xué)生直接在原來(lái)的錯(cuò)處把錯(cuò)的答案擦掉之后寫(xiě)上正確的答案，但是老師原來(lái)的交叉還留在那里，看上去覺(jué)得不妥，明明答案是對(duì)的為何老師還打了個(gè)交叉呢？黃單庭、林美杏老師做得比較好，讓學(xué)生在旁邊改正，用紅筆更好。存在問(wèn)題：部分老師聽(tīng)課節(jié)數(shù)少于5節(jié)。應(yīng)該突出教學(xué)中存在和已解決了的問(wèn)題。并且批閱后最好寫(xiě)上時(shí)間，最后所寫(xiě)批語(yǔ)要規(guī)范、清楚、給學(xué)生以榜樣示范。教師主動(dòng)聽(tīng)課、評(píng)課的積極性有所提高，評(píng)課意見(jiàn)客觀，指出了不足之處、值得商榷的地方以及自己的設(shè)計(jì)思路并把精彩的瞬間記錄下來(lái)。本次檢查發(fā)現(xiàn)大部分教師作業(yè)設(shè)置適量、適度，均能及時(shí)批改作業(yè)。2014年3月28日第二篇：常規(guī)檢查小結(jié)趙家寨小學(xué)教學(xué)常規(guī)檢查小結(jié)一、好的方面?zhèn)湔n力求完美。日記、周記、練筆習(xí)作是書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力的體現(xiàn)，更是學(xué)生漢語(yǔ)綜合實(shí)踐能力的外在表現(xiàn)，習(xí)作能力的提升離不開(kāi)訓(xùn)練，即多寫(xiě)多練。五、作文的布置與批改作文教師們能夠按教學(xué)進(jìn)度不知作文，并及時(shí)批改，但相當(dāng)部分作文批改很粗略，只有分?jǐn)?shù)和總評(píng)。但是有個(gè)別教師批改過(guò)于簡(jiǎn)單形式，忘以后多注意。個(gè)教師批閱作業(yè)的評(píng)語(yǔ)過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏正對(duì)性的指導(dǎo)，從作業(yè)的評(píng)語(yǔ)看，鼓勵(lì)性語(yǔ)言人有待于多寫(xiě)?，F(xiàn)就將漢語(yǔ)文組的檢查情況作如下小結(jié)：一、作業(yè)的布置與批改先從書(shū)寫(xiě)看，整體書(shū)寫(xiě)干凈整潔。為加大學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理力度深化教學(xué)改革，抓好教學(xué)監(jiān)控，促進(jìn)素質(zhì)教育逐步發(fā)展大面積提高教學(xué)質(zhì)量，這周我校開(kāi)展了教學(xué)督導(dǎo)常規(guī)檢查工作。少部分教師
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