淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效教學(xué)-全文預(yù)覽
【正文】 要，我也要，我要比哥哥多吃一塊，我要3塊，我要3塊。比如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)“這節(jié)課時，我就用了故事引入法。這種導(dǎo)入新課方法的應(yīng)用，前提是必須有舊知識作為遷移，因此，在數(shù)學(xué)這一知識性邏輯性很強的學(xué)科中，特別是計算課的教學(xué)中應(yīng)用得非常廣泛。二、以舊引新法巴甫洛夫指出：“任何一個新的問題的解決都是利用主體經(jīng)驗中已有的舊工具實現(xiàn)的。例如開始教學(xué)兩位數(shù)加、減法時，就可以直接導(dǎo)入：“今天我們開始學(xué)習(xí)一個新內(nèi)容——兩位數(shù)的加、減法，在這里我們將學(xué)習(xí)到加、減法的新算法。良好的新課導(dǎo)入，能迅速引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，自發(fā)地調(diào)動全部感官，積極主動地參與到教與學(xué)的全過程，從而使學(xué)生自然地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？傊?，新課程改革進行到現(xiàn)在，我們努力改變課堂教學(xué)的方式方法，已經(jīng)有很多共識。習(xí)題倡導(dǎo)氣息的開放性《數(shù)學(xué)課標(biāo)指出》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)的、學(xué)習(xí)素材應(yīng)盡量來源于自然、社會、和生活，讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。但是，到目前為止，許多教師更多的把動手實踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，作為一種點綴放在課堂上，學(xué)生從中沒有多大收獲。只要有利于促進對知識的理解掌握，有利于學(xué)生的能力的不斷提高，有利于學(xué)生情感態(tài)度價值觀的建立，我們都應(yīng)該堅持。教學(xué)組織的有效性學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究，往往依賴于教師的有效組織。例如：不含括號的三部混合運算，我才用了“奪紅旗”的數(shù)學(xué)活動調(diào)動學(xué)生的計算興趣。例如在講授軸對稱這部分知識時，我讓學(xué)生帶著鏡子沿對稱軸放到圖像的另一面，看看鏡子里的圖像是什么樣的。例如在講授元角分這部分題時，我就聯(lián)系了生活的實際，問學(xué)生每天是怎么花零花錢的，你是怎么知道他們的單價，商店是怎么寫的售價的?！庇行У恼n堂導(dǎo)入猶如樂師彈琴，能起到先聲奪人的效果，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。據(jù)此，筆者談幾點膚淺的看法。課堂的有效性，簡單的說可以分為兩個層面來理解：一是學(xué)生學(xué)得會，二是學(xué)生的能力得到確實的提高。我認(rèn)為在有效教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)生的立場和教師的立場結(jié)合起來，去備、教、改、練和反饋，這樣教師就會不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，就會不斷提高自己的教學(xué)效果和課堂效率。對課堂教學(xué)的中的敗筆進行回顧、梳理,并探究剖析其根源,有利于自身快速成長、迅速成熟。在課堂教學(xué)中的精彩之處應(yīng)有批注與勾畫,可與師生共享。五、注重教學(xué)反思。于是,作業(yè)就成了“負擔(dān)、累贅”的代名詞。四、有效練習(xí)。三、有效互動現(xiàn)代教育理念下的有效互動應(yīng)是在一定的組織形式下,教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等各要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)學(xué)生興趣,激活學(xué)生思維,體現(xiàn)學(xué)生生命力的課堂教學(xué)行為。D、大眾性。B、有價值。老師斥責(zé)道:“校長又不是東西。為什么?”從本例可以看出:清晰明了的講授必然是有條理性的,易于學(xué)生理解的?！辈襟E二:提供關(guān)于此概念的例子,并將此概念與定義聯(lián)系起來:“比如像2,3,5,7這樣的數(shù),它們的約數(shù)就只有1和它本身。課堂的中心應(yīng)該在于學(xué)生而不在于教師,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)是組織者、指導(dǎo)者和促進者。3．備學(xué)生———學(xué)生并不是一張白紙。在備核心環(huán)節(jié)時,圍繞教學(xué)目標(biāo),教師要通過核心問題由淺入深、層次分明地引導(dǎo)學(xué)生進行探索與發(fā)現(xiàn),合理地安排學(xué)習(xí)活動。在備目標(biāo)的過程中,應(yīng)兼顧知識與技能、態(tài)度與方法、情感價值觀的三維目標(biāo)。一、有效備課凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。新課程改革需要有效教學(xué)，怎么樣才新課程改革的目的是在增效,而絕不是減效或失效。而我們有些課堂中，把一些合作學(xué)習(xí)變成了無效的玩耍,一些自主探索變?yōu)榱恕胺硼B(yǎng)”,一些情景教學(xué)消減了學(xué)生的獨力感悟,一些啟發(fā)式教學(xué)多了不少無聊的提問，把課堂變成了隨堂。我認(rèn)為教師要實施有效教學(xué)就必須不斷提高自身的教學(xué)技能和業(yè)務(wù)水平,有效地備課,有效地指導(dǎo),有效地互動,有效地布置作業(yè),有效地反思。課堂的預(yù)設(shè)可從以下幾方面來思考: 1．備目標(biāo)———明確要做什么。備核心環(huán)節(jié)———明確要怎么做。備板書———板書能使課堂教學(xué)的主線清楚地呈現(xiàn)出來,起到提綱挈領(lǐng)的作用。二、有效指導(dǎo)“學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有效指導(dǎo)下逐步發(fā)展的過程,教學(xué)的本質(zhì)特征不是行為主義者所認(rèn)為的?刺激———反應(yīng)?,而是代寫論文激發(fā)學(xué)習(xí)者尚未成熟的心理機能。1．有效講授步驟一:用一個清晰的、描述此概念特征的定義作為開始:“一個數(shù),如果只有1和它本身兩個約數(shù),這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)(或素數(shù))?！辈襟E四:對學(xué)生的理解進行檢查:“下面哪些數(shù)是質(zhì)數(shù):11,7,12,13,10。有一個流傳頗廣的笑話:有一位數(shù)學(xué)教師將一計數(shù)器(學(xué)生還不認(rèn)識)放于講臺上,欲開講前,問:“同學(xué)們發(fā)現(xiàn)我們的教室多了一樣什么東西?”生前后左右顧盼之后,發(fā)現(xiàn)教室后面坐著來聽課的校長,遂答道:“多了校長”。提問必須清晰明了,學(xué)生一聽就知道問的是什么,以及期待回答。提問必須考慮趣味性、挑戰(zhàn)性,引人入勝,深入淺出,激發(fā)學(xué)生的探究熱情。好的提問能激發(fā)不同角度的思維,因而也有各不相同的回答,涉及的知識面廣,綜合性強。這樣在師生互動中形成學(xué)生的體驗和收獲,才是學(xué)生樂于接受的。成績優(yōu)異者品嘗不到創(chuàng)造的快樂,成績落后者體會得最深的卻是挫敗感。如學(xué)習(xí)了“圓的認(rèn)識”這一課后,教師布置了這樣的作業(yè):①請用圓規(guī)在紙上不同的地方畫出大小不同的圓,你發(fā)現(xiàn)了什么?②請用圓規(guī)在紙上畫出精美的圖案,拿給爸爸媽媽欣賞,說說它像什么?③請你大膽試一試,不用圓規(guī),用你找到的工具畫個圓吧!這個案例就利用了小孩喜歡“顯擺”的心理,給他們一個展示自己的機會,使作業(yè)猶如磁石把學(xué)生深深吸引,讓他們在快樂中去完成作業(yè)。我認(rèn)為記錄這些內(nèi)容為重點: 1．記下精彩。失敗并不可怕,但須及時發(fā)現(xiàn)并總結(jié),避免下次重蹈覆轍。這時一定要將這些“智慧的火花”記錄下來,這些寶貴的資料會為教師自身的成長提供新的動力。課堂多了新穎、生動的
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