【正文】 課所學(xué)內(nèi)容進行回顧和小結(jié)。在一堂課上，有時要同時使用多種教學(xué)方法。由于大部分學(xué)生不適應(yīng)這樣的變化，又沒有為此做好充分的準(zhǔn)備，仍然按照初中的思維模式和學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識，不能適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)，于是在學(xué)習(xí)能力有差異的情況下而出現(xiàn)了成績分化，學(xué)習(xí)情緒急降。”作為新課程推行的主體——教師, 當(dāng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識和感受。作為新課程改革的實踐者，教師需要在教學(xué)活動中不斷反思和總結(jié)，這樣才能達到新課程改革中師生都在學(xué)習(xí)中不斷進步的要求。2011年53期 【3】盧青茵。華章。在教學(xué)的過程當(dāng)中就需要不斷堅持人文精神，要不斷注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精 3 神，不斷提高他們的思維能力以及實踐能力。要使學(xué)生得到充分發(fā)展,就必須重視數(shù)學(xué)教育的過程。我們進行評價的主體并不僅僅是局限于是教師,也應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生在內(nèi),只有這樣作才可以被學(xué)生認(rèn)可,我們的評價才會有意義。（2）承認(rèn)差異。（2）對學(xué)生要多角度考評教師對于學(xué)生的評價要多角度進行思考,不能僅僅糾結(jié)于一方面，只有多角度，多方位進行思考，才可能看到不一樣的天地。二 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要進行教學(xué)評價教師使學(xué)生學(xué)習(xí)的一個引導(dǎo)者，不斷引導(dǎo)我們學(xué)生更好地發(fā)展，所以說教師一定要做好自己的工作，不斷地推動學(xué)生的發(fā)展。在課改下，我們使用的新教材主要有以下幾個特點:（1）基礎(chǔ)性、普及性以及發(fā)展相統(tǒng)一新教材體現(xiàn)了一種基礎(chǔ)性、普及性以及發(fā)展性的特點，主要是讓我們每個學(xué)生都能夠掌握最為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，使我們的全體學(xué)生都可得到提高。就目前來看，在數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中還是有一定問題的，一方面，使我們教師的原因，教師在課程上講述的內(nèi)容比較狹隘、陳舊，對于學(xué)生的關(guān)注不高，只是一味的講，不考慮學(xué)生是否理解，是否掌握；另一方面就是學(xué)生的原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法比較單一，學(xué)生對于學(xué)習(xí)不夠積極主動，對于問題缺相應(yīng)的自主思考，不能夠自主進行探索，一味的聽老師的傳授，不會積極動腦尋找別的解決辦法，對于相關(guān)知識不能夠數(shù)來年的運用。所以說，教師就一定要樹立起新理念，理解數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的一些理念并運用到實際當(dāng)中，對于一些舊理念積極進行改進，不斷的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，建立起全新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀。概念是人們對客觀事物在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上經(jīng)過比較、分析、綜合、概括、判斷、抽象等一系列思維活動,逐步認(rèn)識到它的本質(zhì)屬性以后才形成的,數(shù)學(xué)概念也不例外。比如“函數(shù)”一課。既便如此,我認(rèn)為在概念教學(xué)中多花一些時間是值得的,因為只有理解、掌握了概念,才能更好地幫助學(xué)生落實“雙基”，更好地幫助學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)，認(rèn)識數(shù)學(xué)的思想和本質(zhì)，進一步地發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的解題能力。(3)概念的名稱、表述的語言有何特點。高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出了與時俱進地認(rèn)識“雙基”的基本理念，概念教學(xué)是數(shù)學(xué)“雙基”教學(xué)的重要組成部分。當(dāng)然，對于函數(shù)概念真正的認(rèn)識和理解是不容易的，要經(jīng)歷一個多次接觸的較長的過程。三、在尋找新舊概念之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上掌握概念數(shù)學(xué)中有許多概念都有著密切的聯(lián)系，如平行線段與平行向量、平面角與空間角、方程與不等式、映射與函數(shù)、對立事件與互斥事件等等，在教學(xué)中應(yīng)善于尋找、分析其聯(lián)系與區(qū)別，有利于學(xué)生掌握概念的本質(zhì)。④三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)。(3)任意角的三角函數(shù)的定義。二、理解概念新概念的引入，是對已有概念的繼承、發(fā)展和完善。另一方面，新教材有的地方對概念教學(xué)的要求是知道就行，需要某個概念時，就在旁邊用小字給出，這樣過高的估計了學(xué)生的理解能力，也是造成學(xué)生不一、認(rèn)識概念數(shù)學(xué)概念的引入，應(yīng)從實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，不少教師在教學(xué)中重解題、輕概念，造成數(shù)學(xué)概念與解題脫節(jié)的現(xiàn)象。教師可先介紹概念產(chǎn)生的背景,然后通過與概念有明顯聯(lián)系、直觀性強的例子,使學(xué)生在對具體問題的體驗中感知概念,提煉出本質(zhì)屬性。對教材中干擾概念教學(xué)的例子要更換，對脫離學(xué)生實際的概念要大膽刪去，優(yōu)化數(shù)學(xué)概念教學(xué)設(shè)計，真正把握數(shù)學(xué)概念。概念教學(xué)是“雙基”教學(xué)的基本條件，也是“雙基”重要組成部分，高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出了與時俱進地認(rèn)識“雙基”的基本理念，因此，通過數(shù)學(xué)概念教學(xué)，要使學(xué)生認(rèn)知概念、理解概念、鞏固概念，是數(shù)學(xué)概念教學(xué)的主要目的。數(shù)學(xué)概念形成之后，通過具體實例，理解概念的內(nèi)涵，讓學(xué)生用概念解決數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一個重要部分，對概念教學(xué)講解不透將直接影響學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的鞏固，還會影響解題能力。數(shù)學(xué)中的許多概念之間都有著密切的聯(lián)系，如平行線與平行向量，平面角與空間角，方程與不等式，映射與函數(shù)等等，在教學(xué)中應(yīng)善于分析概念間的聯(lián)系與區(qū)別，從而使學(xué)生掌握概念。老師上課時一般應(yīng)講清概念的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵和外延，分析重點、難點，突出思想方法。如在“異面直線”概念的教學(xué)中，教師應(yīng)先展示概念產(chǎn)生的背景，如長方體模型，首先讓學(xué)生觀察，找出兩條既不平行又不相交的直線，接著問這兩條直線在同一平面內(nèi)嗎？當(dāng)學(xué)生肯定回答后就告訴學(xué)生像這樣的兩條直線就叫做異面直線，接著又問“什么是異面直線”呢？讓學(xué)生相互討論，嘗試敘述，經(jīng)過反復(fù)修改補充后，給出簡明、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩x：“我們把不在任何一個平面內(nèi)的兩條直線叫做異面直線”。一節(jié)“概念課”教完了，就趕緊解題，造成學(xué)生對概念含糊不清，一知半解，不能很好地理解和運用概念。引導(dǎo)學(xué)生從具體實例抽象出數(shù)學(xué)概念，理解概念的本質(zhì)。第一篇：淺談高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)下的概念課教學(xué)淺談高中數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)惠水二中：羅仕喜 550600 高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)中應(yīng)加強對基本概念和基本思想的理解和掌握，對一些核心概念和基本思想要貫穿高中數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，幫助學(xué)生逐步加深理解。理解數(shù)學(xué)概念的來龍去脈。而沒有看到數(shù)學(xué)概念本質(zhì)是一種數(shù)學(xué)觀念，是一種處理問題的數(shù)學(xué)方法。通過與概念有明顯聯(lián)系、直觀性較強的例子，使學(xué)生感知概念，形成感性認(rèn)識，通過觀察、分析，提煉出感性材料的本質(zhì)屬性。二、理解概念。三、掌握概念。四、鞏固概念。學(xué)生通過對問題的思考，很快就投入到新概念的探索之中，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的好奇心以及探索和創(chuàng)造的欲望，讓學(xué)生充分參與教學(xué)，這樣就很容易鞏固概念。總的來說，進行概念教學(xué)，要根據(jù)新課標(biāo)對概念教學(xué)的要求，創(chuàng)造性地使用教材。由于數(shù)學(xué)具有高度抽象的特點,注重體現(xiàn)基本概念的來龍去脈,因此在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)