插入圖片教學反思-全文預覽
【正文】 的方法。過程與方法：（1）體驗采用自主學習和自主探究學習方法來學習知識的過程。本課通過讓學生自己決定獲取素材的方法，充分體現(xiàn)了學生在“任務(wù)驅(qū)動”教學中的主體地位，變教師“要我做”的外在要求為“我要做”的內(nèi)在需求，讓學生真正成為了“目標驅(qū)動”的主人、“內(nèi)容驅(qū)動”的主人和“方法驅(qū)動”的主人。在教學過程中，突出學生的主體地位，注重全體學生的參與，通過教師的“導”和“引”，讓學生嘗試練習、合作討論、自我設(shè)計，為學生創(chuàng)設(shè)最大限度的自主學習的空間，使學生在一次次的探索嘗試過程中，獲得了成功，增強了自信，這樣在以后的學習中他們也就會更加積極地去嘗試和探索，養(yǎng)成一個良好的學習習慣，為他們的終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。隨著任務(wù)步步深入，并結(jié)合學生創(chuàng)作范例誘導營造氛圍，更激發(fā)了學生的學習動機和挑戰(zhàn)性，學生修飾的作品更是色彩斑斕、個性凸現(xiàn)。后學插入“剪貼畫”，可謂水到渠成，效率更高。生：練習、交流。先保存作品，便于以后發(fā)郵件，意在把知識進行遷移，為后續(xù)學習作鋪墊。）（三）作品展示，評價交流師：版面美觀的和布局合理才是上品，請同學們展示自己的作品，并介紹經(jīng)驗和做法，其他同學可以評價作品的優(yōu)點和提出見意。生：演示形成經(jīng)驗，完善作品剛才經(jīng)過同學們的自己探索，都掌握了插入外部圖片的方法和文字環(huán)繞方式的設(shè)置，同學們做得真不錯。）圖片大小、位置的調(diào)整師：我們觀察一下，設(shè)置文字環(huán)繞方式前后，圖片有什么變化？ 生：操作師小結(jié)：尺寸控制點的不同；將鼠標移到圖片的中間，鼠標形狀也不同。哪位同學愿意把你的成果跟大家分享一下？ 生：演示。師：如何來調(diào)整圖片的大小呢？師：對圖片進行編輯，和前面學習對文字修改是一樣的，應該“先選定，再操作”，現(xiàn)在，我們選中圖片，請大家觀察一下，你有什么發(fā)現(xiàn)？師：剛才老師發(fā)現(xiàn)有些同學單擊選中圖片后，并沒有出現(xiàn)圖片工具欄，那怎么辦呢，誰能幫忙解決這個問題？生討論、演示。師小結(jié)：（1）插入外部圖片的兩種方法：“插入”菜單——圖片――來自文件或單擊“繪圖工具欄”上“插入圖片”按鈕。呈現(xiàn)任務(wù)——（來自文件）老師把我們學校的圖片放到E盤糯克小學文件夾內(nèi)，我們可以從中選擇你認為能代表我們學校的圖片插入到我們的學校簡介中，使我們做的學校簡介更美觀。（2）你們想不想把我們學校的情況介紹給其他人呢？我們學過了在word中輸入文字，那么怎樣在word文檔中插入圖片呢？這節(jié)課我們就一起來探討這個問題（板書：插入圖片）。教學準備：多媒體，校園全景圖片。教學重、難點：重點：在文檔中插入圖片的方法； 難點：文字環(huán)繞方式的設(shè)置。這不僅能深化教學內(nèi)容，發(fā)揮學生的主體性，把學生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自學能力。使學生克服了思維中的依賴性和惰性，發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生積極思考，從被動轉(zhuǎn)為主動。在學生的思維有了一個相對充分的醞釀后，我引導讓學生想想生活中還有那些是跟我們的作品相類似的。第一篇：插入圖片教學反思插入圖片教學反思兒童心理學研究指出：小學生對周圍事物充滿好奇，兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索活動方式。我在教學PowerPoint插入圖片和文字時，介紹完后如果讓學生以此工具為主創(chuàng)作一幅作品，盡管生活中的這方面的素材很多，但不限定畫什么，沒有提示，多數(shù)學生無法繼續(xù)深入思考，只是在版面上不斷地添加一些圖片比如太陽、氣球、五環(huán)旗等，形式上或許帶有偶然的美感，但內(nèi)容上卻很單調(diào)。這種先抑后揚的教學節(jié)奏，為學生的主動思維在時間和空間上留下了余地，適時的啟發(fā)，利于開闊眼界，引發(fā)聯(lián)想。應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新和自學的樂趣。情感態(tài)度與價值觀：通過圖片的插入體會文字與圖片相映的美感，強化探究與協(xié)作意識。在學習過程中教師有意識地設(shè)置學習障礙，使學生形成認
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1