插入圖片教學(xué)反思-全文預(yù)覽
【正文】 的方法。過(guò)程與方法：（1）體驗(yàn)采用自主學(xué)習(xí)和自主探究學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程。本課通過(guò)讓學(xué)生自己決定獲取素材的方法，充分體現(xiàn)了學(xué)生在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)中的主體地位，變教師“要我做”的外在要求為“我要做”的內(nèi)在需求，讓學(xué)生真正成為了“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)”的主人、“內(nèi)容驅(qū)動(dòng)”的主人和“方法驅(qū)動(dòng)”的主人。在教學(xué)過(guò)程中，突出學(xué)生的主體地位，注重全體學(xué)生的參與，通過(guò)教師的“導(dǎo)”和“引”，讓學(xué)生嘗試練習(xí)、合作討論、自我設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大限度的自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生在一次次的探索嘗試過(guò)程中，獲得了成功，增強(qiáng)了自信，這樣在以后的學(xué)習(xí)中他們也就會(huì)更加積極地去嘗試和探索，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著任務(wù)步步深入，并結(jié)合學(xué)生創(chuàng)作范例誘導(dǎo)營(yíng)造氛圍，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和挑戰(zhàn)性，學(xué)生修飾的作品更是色彩斑斕、個(gè)性凸現(xiàn)。后學(xué)插入“剪貼畫(huà)”，可謂水到渠成，效率更高。生：練習(xí)、交流。先保存作品，便于以后發(fā)郵件，意在把知識(shí)進(jìn)行遷移，為后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊。）（三）作品展示，評(píng)價(jià)交流師：版面美觀的和布局合理才是上品，請(qǐng)同學(xué)們展示自己的作品，并介紹經(jīng)驗(yàn)和做法，其他同學(xué)可以評(píng)價(jià)作品的優(yōu)點(diǎn)和提出見(jiàn)意。生：演示形成經(jīng)驗(yàn)，完善作品剛才經(jīng)過(guò)同學(xué)們的自己探索，都掌握了插入外部圖片的方法和文字環(huán)繞方式的設(shè)置，同學(xué)們做得真不錯(cuò)。）圖片大小、位置的調(diào)整師：我們觀察一下，設(shè)置文字環(huán)繞方式前后，圖片有什么變化？ 生：操作師小結(jié)：尺寸控制點(diǎn)的不同；將鼠標(biāo)移到圖片的中間，鼠標(biāo)形狀也不同。哪位同學(xué)愿意把你的成果跟大家分享一下？ 生：演示。師：如何來(lái)調(diào)整圖片的大小呢？師：對(duì)圖片進(jìn)行編輯，和前面學(xué)習(xí)對(duì)文字修改是一樣的，應(yīng)該“先選定，再操作”，現(xiàn)在，我們選中圖片，請(qǐng)大家觀察一下，你有什么發(fā)現(xiàn)？師：剛才老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)單擊選中圖片后，并沒(méi)有出現(xiàn)圖片工具欄，那怎么辦呢，誰(shuí)能幫忙解決這個(gè)問(wèn)題？生討論、演示。師小結(jié)：（1）插入外部圖片的兩種方法：“插入”菜單——圖片――來(lái)自文件或單擊“繪圖工具欄”上“插入圖片”按鈕。呈現(xiàn)任務(wù)——（來(lái)自文件）老師把我們學(xué)校的圖片放到E盤(pán)糯克小學(xué)文件夾內(nèi)，我們可以從中選擇你認(rèn)為能代表我們學(xué)校的圖片插入到我們的學(xué)校簡(jiǎn)介中，使我們做的學(xué)校簡(jiǎn)介更美觀。（2）你們想不想把我們學(xué)校的情況介紹給其他人呢？我們學(xué)過(guò)了在word中輸入文字，那么怎樣在word文檔中插入圖片呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題（板書(shū)：插入圖片）。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體，校園全景圖片。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：在文檔中插入圖片的方法； 難點(diǎn)：文字環(huán)繞方式的設(shè)置。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。使學(xué)生克服了思維中的依賴性和惰性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。在學(xué)生的思維有了一個(gè)相對(duì)充分的醞釀后，我引導(dǎo)讓學(xué)生想想生活中還有那些是跟我們的作品相類似的。第一篇：插入圖片教學(xué)反思插入圖片教學(xué)反思兒童心理學(xué)研究指出：小學(xué)生對(duì)周圍事物充滿好奇，兒童有一種與生俱來(lái)的、以自我為中心的探索活動(dòng)方式。我在教學(xué)PowerPoint插入圖片和文字時(shí)，介紹完后如果讓學(xué)生以此工具為主創(chuàng)作一幅作品，盡管生活中的這方面的素材很多，但不限定畫(huà)什么，沒(méi)有提示，多數(shù)學(xué)生無(wú)法繼續(xù)深入思考，只是在版面上不斷地添加一些圖片比如太陽(yáng)、氣球、五環(huán)旗等，形式上或許帶有偶然的美感，但內(nèi)容上卻很單調(diào)。這種先抑后揚(yáng)的教學(xué)節(jié)奏，為學(xué)生的主動(dòng)思維在時(shí)間和空間上留下了余地，適時(shí)的啟發(fā)，利于開(kāi)闊眼界，引發(fā)聯(lián)想。應(yīng)把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新和自學(xué)的樂(lè)趣。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)圖片的插入體會(huì)文字與圖片相映的美感，強(qiáng)化探究與協(xié)作意識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師有意識(shí)地設(shè)置學(xué)習(xí)障礙，使學(xué)生形成認(rèn)
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