【正文】 德育素材依據(jù)教材挖掘德育因素是英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行品德教育的有效途徑。自從我國(guó)建國(guó)開(kāi)始，中國(guó)的教育理念始終堅(jiān)持把道德教育放在第一位?！惫P者從來(lái)自課本上的道德教育、利用老師的人格魅力、仔細(xì)開(kāi)展授業(yè)解惑和進(jìn)行多種多樣的課下游戲這幾個(gè)角度分析了在傳授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的道德教育的方法，實(shí)現(xiàn)智育與德育的有機(jī)統(tǒng)一。4．對(duì)集體、社會(huì)、國(guó)家負(fù)責(zé)。因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)最講求的就是團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，所以同學(xué)們之間要相互關(guān)心，相互幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，努力處理好與他人、集體、社會(huì)的關(guān)系，這樣社會(huì)才變得更加融洽、和諧。二、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感當(dāng)今社會(huì)要求人們應(yīng)該具有高度的社會(huì)責(zé)任感。讓他們帶動(dòng)一、二類(lèi)同學(xué)共同學(xué)習(xí)，大大提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和互助合作精神。這樣,學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,不單掌握一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能,而且在潛移默化中,逐漸確立正確的世界觀、人生觀。德育的主要內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想主義和愛(ài)國(guó)主義教育。同時(shí),道德水平提高后,也有助于學(xué)生們發(fā)展閱讀審美心理,對(duì)提高現(xiàn)代文閱讀水平也有很大幫助。在利用語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行德育教育時(shí),最重要的是結(jié)合課文的豐富內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同方面的教育?！坝癫蛔?不成器。正是由于語(yǔ)文學(xué)科具有工具性和思想性的雙重特點(diǎn),所以,語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)就是在提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的同時(shí),不斷提高學(xué)生的審美情趣、思想境界和品德修養(yǎng)。這些年來(lái),我充分地利用語(yǔ)文學(xué)科的人文特點(diǎn)和思想特點(diǎn),在培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)提高他們的文化品位的同時(shí),著重引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)獨(dú)特的情感體驗(yàn)和思考,幫助他們形成正確的人生觀和世界觀,取得了可喜的成績(jī)。德育。在技校語(yǔ)文教學(xué)中,將德育教育滲透于語(yǔ)文教學(xué)尤為必要,作為一名技工學(xué)校的語(yǔ)文教師,更要抓住語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),根據(jù)課文的課時(shí)安排,對(duì)教學(xué)步驟和訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生做到寓德于教,完善他們的人格,從而真正實(shí)現(xiàn)“教書(shū)育人”的目的?？傊?，實(shí)施素質(zhì)教育，教師就要在講授本學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，注能力的培養(yǎng)，注重情感的培養(yǎng)，注重事業(yè)心和責(zé)任感的培養(yǎng)，不要一味追求成績(jī)，舍本求末，自誤誤人。在我的物理教學(xué)中，每年都有學(xué)生是通過(guò)制作儀器引起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致了他們成功。若能帶領(lǐng)學(xué)生利用邊角廢材料自制器材，你的學(xué)生將會(huì)受到很大的鼓勵(lì)，也許將導(dǎo)致他們不斷進(jìn)取。物理課離開(kāi)了實(shí)驗(yàn)，就變成了無(wú)源之水，或者是有字天書(shū)。要通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。而素質(zhì)教育就是旨在消除高分低能，重在學(xué)生的全面發(fā)展，在提高成績(jī)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、改造自然、造福人類(lèi)的能力。固然要教學(xué)生識(shí)記一些概念、定義、定律和公式，把握一些現(xiàn)象，以及運(yùn)用公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。1以全面發(fā)展學(xué)生為根本目標(biāo)物理課是一門(mén)自然科學(xué)。應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，既是我國(guó)教育改革的方向，也是教育第一線教師的長(zhǎng)期任務(wù)。在物理教學(xué)中適度地進(jìn)行形勢(shì)與政策教育，可以激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的激情，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)同學(xué)們的社會(huì)責(zé)任感，使同學(xué)們真正的意識(shí)到――今日 我求學(xué)為一技之長(zhǎng)，明日我創(chuàng)業(yè)為祖國(guó)富強(qiáng)。現(xiàn)今，中國(guó)社會(huì)國(guó)泰民安。五、介紹我國(guó)的重大工程項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)教育。在教學(xué)過(guò)程中，有目的地講一些科學(xué)家的生平和獻(xiàn)身科學(xué)的事例，這樣可以很有說(shuō)服力地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀的教育。在教學(xué)過(guò)程中注意介紹典型的科家的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，尊重事實(shí)，嚴(yán)肅認(rèn)真，按科學(xué)規(guī)律辦事有極其重要的作用。在教學(xué)中不僅可以列舉我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展成就，而且可以結(jié)合我國(guó)現(xiàn)代科研新成果，如常溫超導(dǎo)，神州六號(hào)等研究成果，有意識(shí)地聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行愛(ài)國(guó)性教育，并且對(duì)學(xué)生講述祖國(guó)建設(shè)發(fā)展的前景及對(duì)青年一代的殷切期望，培訓(xùn)學(xué)生的民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立為國(guó)家的繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)的志向。二、介紹我國(guó)歷史上的科學(xué)技術(shù)貢獻(xiàn)和成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。為此，在物理課教學(xué)中我做了如下嘗試：一、闡述物理知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。第一篇：淺談技校物理課中的德育滲透2009年全國(guó)技工教育和職業(yè)培訓(xùn) 優(yōu)秀教研成果評(píng)選活動(dòng)參評(píng)論文淺談技校物理課中的德育滲透淺談技校物理課中的德育滲透摘 要：物理教學(xué)除了要使學(xué)生物理知識(shí)，還要結(jié)合物理教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行思想教育。物理教學(xué)的任務(wù)一方面要使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和從事社會(huì)建設(shè)所需要的物理基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面還要結(jié)合物理教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行思想教育，這是物理教學(xué)自身所具備的德育功能。如通過(guò)牛頓第三定律的作用力和反作用力，一切分子存在著引力和斥力，原子是正負(fù)電荷組成的統(tǒng)一體，光是具有波動(dòng)性和粒子性的統(tǒng)一體，說(shuō)明發(fā)展是對(duì)立和統(tǒng)一的矛盾的觀點(diǎn)；通過(guò)物質(zhì)的三態(tài)變化，能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，講 述量變到質(zhì)變的規(guī)律和運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)不可分割的屬性；通過(guò)對(duì)光的現(xiàn)象和本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，說(shuō)明人們研究是不斷否定錯(cuò)誤的假設(shè)或理論而逐步深入的，從而學(xué)習(xí)否定之否定規(guī)律；電磁場(chǎng)則表現(xiàn)出物質(zhì)性，分子運(yùn)動(dòng)則表現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性，電子在一些特定的軌道上按分立能級(jí)運(yùn)動(dòng)又可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的多樣性和復(fù)雜性；牛頓第三定律說(shuō)明了加速是由物質(zhì)所受到的外力和物質(zhì)的質(zhì)量決定的，而加速的大小取決于速度變化的快慢，揭示了物理現(xiàn)象和過(guò)程的本來(lái)面目，闡述了速度變化快慢和外力的內(nèi)在辯證關(guān)系??總之通過(guò)物理教學(xué)使學(xué)生在正確理解物理知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，逐步形成科學(xué)的世界觀。但由于基礎(chǔ)科學(xué)理論的研究薄弱，