【正文】 和同桌進行交流，看看都能找到幾種說法。體會到恐龍歷史的長遠，學(xué)生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句了。讀了課文，你了解到哪些信息？學(xué)生隨意說自己對課文的初次認識。提問：這么龐大的恐龍我們的地球上現(xiàn)在還存在嘛？引出課題《恐龍的滅絕》，利用學(xué)生的興趣，在不知不覺中將學(xué)生引入課文的學(xué)習(xí)。七、流程（一）談話激趣，聊聊恐龍。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。五、教學(xué)準備二年級的孩子，形像記憶遠比抽象記憶記孩子記得牢固，理解更透徹。三、教學(xué)目標(biāo)及重難點通過這一課的學(xué)習(xí)，孩子除了達到識字十五個，會寫九個生字的教學(xué)目標(biāo)之外，還應(yīng)該能正確，流利，有感情地讀課文，能通過多種形式的朗讀，在合作交往學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，理解詞語，理解課文內(nèi)容，積累詞語，并且對恐龍的滅絕之迷產(chǎn)生深厚的探索興趣，有繼續(xù)探究的渴望，也許有一天，恐龍滅絕的未解之迷就會被現(xiàn)在正在捧書樂讀的孩子們解開了呢。課文中詳細地為我們分析了幾種恐龍滅絕的可能性，并且指出無論是哪一種說法都有一定的道理，卻又不能使人完全信服，這就更為我們留下了思考和探索的余地。在學(xué)生充分了解恐龍滅絕的幾種原因后，我設(shè)計了一道鞏固練習(xí)題，通過連線的方式再次鞏固所學(xué)知識，并使學(xué)生理解事情發(fā)展的前后因果關(guān)系。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生自由發(fā)表見解，培養(yǎng)敢于提出問題、敢于質(zhì)疑的能力。學(xué)習(xí)最后一段時，主要是讓學(xué)生們知道關(guān)于恐龍滅絕的種種原因，都是人們猜測的，恐龍滅絕的原因其實至今也沒有解開。在學(xué)習(xí)第四自然段時，鼓勵學(xué)生勇敢地提出問題。教師深入到學(xué)生中，體現(xiàn)了師生互動，師生平等。八、教學(xué)過程我把本課的教學(xué)過程分成四個環(huán)節(jié)：（一）導(dǎo)入上課一開始，我就用一個學(xué)生們都喜歡的玩具提起學(xué)生的興趣，并且用直觀的圖片激發(fā)學(xué)生對恐龍的喜愛和學(xué)習(xí)課文的興趣，通過一個提問引起學(xué)生探究的動機。五、教學(xué)準備課前學(xué)生們收集恐龍的資料。四、教學(xué)目標(biāo)認知目標(biāo)：會認15個生字，會寫9個字。二、學(xué)生分析：作為二年級的小學(xué)生，尤其是男同學(xué)來說，應(yīng)該是比較喜歡恐龍的，對恐龍也有很大的興趣，在學(xué)生的興趣之上，進一步激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多多指正。”因此，在對課文內(nèi)容有了充分認識后，使學(xué)生理解恐龍的滅絕與生存環(huán)境有很大的關(guān)系，那么我們應(yīng)該如何去做呢？把課堂內(nèi)外，書本內(nèi)外有機結(jié)合，變“封閉型”教學(xué)為“開放型”教學(xué)，讓我們共同來保護自然環(huán)境。通過前一環(huán)節(jié)的朗讀，學(xué)生對課文已有一定感受與體會。在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。在課堂上我是這樣做的：一、鞏固生字，寫字指導(dǎo)識字是讀寫的基礎(chǔ)，人教版實驗教材對此十分重視，本課有15個要求認識的字，為進一步鞏固對生字的識記，我通過課件先出示生字，讀準字音,再給這個字組詞就會有恐龍圖片的展現(xiàn)來激發(fā)學(xué)生的興趣。課文的內(nèi)容和主題，引起了孩子們的探究心理，是對學(xué)生進行用智慧的目光去觀察，發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，豐富學(xué)生對恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。應(yīng)用農(nóng)遠資源，把學(xué)生帶進恐龍世界，縮短學(xué)生與文本之間的空間距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀中理解感悟重點段，突破教學(xué)難點，達到了良好的教學(xué)效果。（從課堂向課外延伸，拓展語文學(xué)習(xí)空間；多媒體資源的利用，重視課外知識的補充閱讀，擴大學(xué)生的知識面，是大語文教育的體現(xiàn)。(閱讀教學(xué)應(yīng)該由整體到部分再回歸整體，內(nèi)化語言的感悟程度，本環(huán)節(jié)構(gòu)建了發(fā)展的語文課堂，語文生活化，學(xué)以致用，促進語文人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。（本環(huán)節(jié)我借助農(nóng)遠資源，創(chuàng)設(shè)星球相撞引起恐龍滅絕的情境，啟發(fā)想象，聯(lián)系生活經(jīng)驗，讀中品悟，再精心設(shè)計語言訓(xùn)練，突破課文難點，學(xué)生讀懂了句子的意思，理清了事物間的因果關(guān)系，再教給學(xué)生如何讀懂一段話的方法，授他們以“漁”。）自主感悟，領(lǐng)會語句。啟發(fā)理解“躲避”“嚴寒”，聯(lián)系上下文，運用句子補寫空白：“假如恐龍有冬眠的習(xí)慣，它們就能；假如恐龍身上有厚厚的皮毛，它們就能。老師范讀第二自然段，讀中故意漏掉“突然”、“慢慢地”，引發(fā)學(xué)生的注意，理解“突然”。這個過程培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會探究。完善課題（板書：恐龍的），讀課題質(zhì)疑，誘導(dǎo)思考，直奔教學(xué)重點。播放動畫視頻，創(chuàng)設(shè)活生生的恐龍世界，吸引學(xué)生的注意力，然后我以問啟思：“你們認識這些動物嗎？你們能叫出它們的名字嗎？你們了解它們嗎？”畫面展示，縮小了學(xué)生與文本之間的空間距離，貼近學(xué)生的心理認知狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、教法學(xué)法情境法：運用農(nóng)遠資源，結(jié)合學(xué)生實際，對資源進行二次開發(fā)，使之更加適合我們的課堂，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在體驗，激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望。情感態(tài)度價值觀：對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象有進行科學(xué)探究的興趣和愿望。本單元以走進科技世界為專題，精心選編了四篇課文，圖文結(jié)合，從不同的角度，說明了生活中處處有科學(xué)，引發(fā)學(xué)生去觀察，去思考，去發(fā)現(xiàn)。活動6【作業(yè)】六：作業(yè)布置。學(xué)生認為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。讀一讀，請四人小組研究一下，該如何填序號？用課文中的句子來解釋。（1）宇宙行星撞上地球。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失）“另一種說法”讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？學(xué)生自由讀后，談自己的感受。第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”。教師起好引導(dǎo)作用。朗讀反饋，以讀代答：（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？請一名學(xué)生：一種說法是……（朗讀指導(dǎo)：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴寒）師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？請一組學(xué)生讀：另一種說法是……（朗讀指導(dǎo)：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）（3）朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。同桌互相檢查字詞的認讀，互相檢查朗讀情況，然后小組內(nèi)展示。板書“恐龍的滅絕”，引導(dǎo)學(xué)生讀課題。同步練習(xí)第2題做完。教師范寫，學(xué)生書寫，點評。短橫宜收斂：謎、傳、類、嚴、寒。（2）地球一片黑暗。為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進行討論研究。理解“耐不住、嚴寒”。說明恐龍還來不及反應(yīng)?！耙环N說法”?；顒?【講授】三、以讀代答，理解詞句師：“龐大的恐龍為什么會消失了呢？”課文告訴我們了嗎？請你再仔細讀讀課文。說說你了解到哪些知識？知識點：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。對內(nèi)容上不做嚴格要求。聽示范朗讀，然后學(xué)生自由讀課，指出朗讀中的難點，字音或長句，讀通句子。指導(dǎo)學(xué)生認讀“恐龍”；學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)動嘘P(guān)恐龍的知識。重點難點教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫出正確美觀的6個生字。理解、積累詞語。（1）是啊，說到滅絕之謎，大家都有了自己的看法，可恐龍的滅絕至今仍是一個謎，很多說法還沒得到證實，那么學(xué)了這一課，你有什么收獲呢，想說些什么呢？教師總結(jié)：小朋友們個個人小志氣大，希望你們長大后成為真正研究恐龍滅絕的專家，并為保護地球，保護大自然作出貢獻。只有這5中說法嗎？你從什么地方知道的，省略號，省略號說明了什么？（還有很多種說法），平時讀書關(guān)注語言文字，還要關(guān)注標(biāo)點。全班交流。（三）仿照第二自然段學(xué)習(xí)第三然然段。（2）說說這種說法中恐龍滅絕的最主要的原因。自由朗讀課文，讀后想一想(1)、課文哪個自然段講的恐龍的歷史？(2)、哪幾個自然段講的恐龍滅絕的原因。出示恐龍的圖片，昔日稱霸地球的龐大的家族今天卻消失了，用文中的一個詞表達——滅絕。二、教學(xué)準備收集恐龍的資料。展示佳作。教師強調(diào)各個筆畫在田字格中的位置及書寫要點?？偨Y(jié)升華：老師提供的僅僅是一部分資料而已。（板書：謎）啟發(fā)談話：這個謎底，你們想解開嗎？現(xiàn)在應(yīng)該怎樣做呢？（學(xué)生談做法。（學(xué)生自由表達自己的看法，完成學(xué)習(xí)活動卡表格的后半部分。（2）恐龍食用的植物有毒。引導(dǎo)學(xué)生概括這段中的幾種說法。前些年，科學(xué)家也確實在美國墨西哥找到了一個大隕石坑，據(jù)考察，這個隕石坑確實是在6500萬年前行星撞擊地球時造成的。③引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四個句子之間的因果關(guān)系。隨著動物的減少，食肉的恐龍找不到足夠的食物，也漸漸地滅絕了。這種讀書的方法就叫做“設(shè)身處地法”。生邊讀邊想象當(dāng)時令人痛心的場景。接下來的日子里，植物大量枯萎、死亡。（1）學(xué)生閉上眼睛想象，教師深情、緩慢、低沉地描述：同學(xué)們，讓我們回到恐龍生活的年代。）你們能像老師這樣找到因果關(guān)系嗎？生讀第3自然段后進行句式練習(xí)。學(xué)生交流后表示不同意，師相機引讀第三句話。導(dǎo)學(xué)：這種黑暗可不是一天兩天的事。二、研讀“撞擊說”師過渡：現(xiàn)在就讓我們一起回到恐龍生活的那個遠古時代，去看看天體的碰撞給恐龍帶來的毀滅性的災(zāi)難。正確、流利地朗讀課文。第三篇：《恐龍的滅絕》教案《恐龍的滅絕》教案（一）教學(xué)目標(biāo)：認識15個生字；會寫9個字；理解、積累詞語。是什么力量造成了地球環(huán)境突變呢？那我們一起觀看科學(xué)家的各種猜想、驗證與分析。（小組討論）進行猜想提示，再次猜想。人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。3產(chǎn)生探索恐龍滅絕原因的興趣?！北竟?jié)課的教學(xué)，朱老師就重視語言的積累，如：在識字的過程中，讓學(xué)生嘗試用簡單的詞語進行說句練習(xí)；在即將下課時，老師布置學(xué)生課下搜集恐龍的資料，這樣又將學(xué)生的興趣由課內(nèi)延伸到課外。讓學(xué)生逐步養(yǎng)成做一個有心人，在生活中主動識字，擴大積累。這樣，使識字活動由單一變得豐富，不僅讓學(xué)生再一次鞏固了詞語，還在連詞成句中，巧妙的理解了詞意，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力，真是一舉多得呀?。ㄋ模╈柟套R字方法，促進自主識字二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的識字能力，而且很多生字的認識渠道來源于生活及生活中經(jīng)常看到的事物，如商店名、廣告、電視節(jié)目中出現(xiàn)頻率較高的字，只要一提出，其余學(xué)生會相繼回憶起來，并在日后自發(fā)加強對生活用字的注意。在本課的識字教學(xué)中，為了讓學(xué)生真正記憶本課的生字，朱老師設(shè)計了8個層次生字的復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生在不同的語境中反復(fù)認讀生字，非常符合低段學(xué)生學(xué)習(xí)生字的特點，這也是識字與閱讀教學(xué)相結(jié)合的一種方法。因此在本課的伊始，教師運用多媒體課件播放恐龍圖片，這種方式不但能極大地激發(fā)學(xué)生識字的興趣，還使他們盡快地全身心地投入到識字教學(xué)的過程，也巧妙地引出課文的內(nèi)容――恐龍的滅絕，再加上教師富有激情話語，將學(xué)生很快地帶入了學(xué)習(xí)漢字的意境之中，增強了主體感受，調(diào)動了學(xué)生的情感參與，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的強烈欲望。我們現(xiàn)在用的是課改實驗教材，教材非常重視識字，在識字的編排上頗具匠心，采用多認少寫，認寫分開的方法合理地安排識字量。三、修改教案朱老師根據(jù)我們提出的意見，進行了深刻的反思，在學(xué)生學(xué)習(xí)的特點與知識的缺陷點上下功夫，突出重點，化解難點，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、學(xué)生活動上反復(fù)推敲，對教案反復(fù)修正，以便具的更強的針對性，真正做到省時高效的課堂教學(xué)。探討了如何才能做到省時高效的課堂。對朱老師第一次做課的總體印象是：課時化分不明確，課堂氣氛不活躍，教師有些緊張、放不開，學(xué)生的積極性調(diào)動不起來，課堂語言不夠生動，缺乏鼓勵，最主要的是識字教學(xué)費時、費力形式單一，效果不佳。這篇課文有精美的畫面、生動的文字，仿佛把孩子們帶入了恐龍的世界，激發(fā)了學(xué)后們對科學(xué)的好奇心。第一篇：感受教研氛圍 參與教研活動———二年級語文教研組備課材料三河市第三小學(xué)孟慶美感謝教育局小學(xué)教研室的領(lǐng)導(dǎo)在我校召開了這樣的研討會，為我校的廣大教師建立了一個學(xué)習(xí)、交流的研討平臺，也使我們?nèi)〉睦蠋熡袡C會展示自己。一、個人初備（初級備課）《恐龍的滅絕》是二年級下冊第八組中的課文，這組課文是以走進科技世界為專題編排的。第一次聽朱老師的課是在多媒體教室，同時聽課的還有本年級組的語文教師。我們共同分析了一下教材，對教材的重難點及課時的化分進行了把握。這樣的教學(xué)設(shè)計能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們發(fā)揮同桌互幫互助的作用，在識字教學(xué)上會省時高效。五、聽課感受眾所周知，識字是閱讀的基礎(chǔ)，識字的多少、快慢，直接關(guān)系到讀寫，特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強弱。（一）注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生輕松快樂識字低年級的孩子活潑好動，顏色、聲音、動作等會引起他們的注意，可使孩子們產(chǎn)生濃厚的興趣。在語言環(huán)境中學(xué)到的詞是活，帶著感情去記憶的東西是牢固的，能做到事半功倍的效果。特別值得一提的是，朱老師在學(xué)生會認詞語的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選幾個自己喜歡的詞語，連成一句話。老師看似不經(jīng)意的點撥，卻讓學(xué)生通過自我回憶――參與學(xué)生回憶――自我積累――我的新發(fā)現(xiàn)，嘗到發(fā)現(xiàn)的喜悅，識字的快樂。正如著名學(xué)者鄧拓所說：“古今中外有學(xué)問的人，有成就的人，總是十分重視積累的。感受教研氛圍 參與教研活動 ——省時高效課堂教學(xué)研究有感孟慶美三河市第三小學(xué)第二篇：恐龍滅絕教案活動三《恐龍哪去了》 星期四下午目標(biāo)：1培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想和想象 2了解恐龍滅絕的原因。三、討論和猜想師：我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。初步交流。（4）我們的這些猜想有沒有可能得到驗證？怎樣才能得到驗證？四、觀看與分析師：恐龍為什么突然滅絕了呢？科學(xué)家們根據(jù)研究，認為環(huán)境突變是恐龍滅絕的直接原因。猜想連線師：要是恐龍沒有滅絕，現(xiàn)在的世界會是什么樣子？ 五：課后延伸請爸爸媽媽在周末有空帶小朋友參觀恐龍博物館，或者觀看恐龍化石和滅絕的電視專題片。（二）教學(xué)重點：認識15個生字；會寫9個字。導(dǎo)學(xué)：通過學(xué)習(xí)課文，我們知道的關(guān)于恐龍滅絕的猜想有哪些？上節(jié)課，我們已經(jīng)探究了哪種說法？引入：這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近恐龍，一起去揭開恐龍滅絕的秘密。）學(xué)生交流感受，并帶著這種心情讀第3自然段的第一句。師（故意地）：還好，有些恐龍是不吃植物的，它們食肉，植物的死亡與它們沒關(guān)系。（課件出示：因為宇宙行星撞上了地球，所以塵埃把太陽遮住了。啟發(fā)想象，有感情地朗讀。從那一刻起，恐龍便開始了暗無天日的生活。地球上，再也找不到恐龍的身影了……（2）指名讀。而當(dāng)