【正文】 來，挑在槍尖上，一邊走一邊唱，真是一只不可思議的狼，它為什么如此犯忌呢？那兩只小狼到哪里去了呢？快到家了，我決定再去那個(gè)沙丘看看。果然看得清楚，狼正飛快地逃向遠(yuǎn)方。我和狼的距離漸漸縮短,忽然狼媽媽轉(zhuǎn)頭向一座巨大的沙丘爬去。那是我年輕的時(shí)候啦……老獵人舒展胸膛,好像恢復(fù)了當(dāng)年的神勇。這個(gè)乞丐很驚訝，感激地看著男孩轉(zhuǎn)身，離去。他緩緩地走向一張狼籍的桌子，慢慢地檢查每個(gè)盒子，尋找殘羹剩飯。于是林克萊特問他：“為什么要這么做？”答案透露出一個(gè)孩子真摯的想法：“我要拿燃料，我還要回去！我還要回去！”咬過的漢堡包劍朋一個(gè)雨天的早晨，我把孩子們送到學(xué)校后順便去了一家快餐店，點(diǎn)了早餐。聽朋友講完這個(gè)真實(shí)的故事，我緊緊地攥住他的手，久久地感動(dòng)于那一聲也讓我熱淚盈眶的呼喊。同別人平分生命，即使親近如父子，恩愛如夫妻，又有幾個(gè)人能如此快樂如此坦誠如此心甘情愿地說出來做到呢？等我們長大了,都嫁給你阿 建那個(gè)荒僻的山村太貧窮了,好不容易盼來的幾位老師又陸續(xù)地離開了，因?yàn)樗麄兛梢匀淌苌畹那遑?卻不能忍受沒有愛情的日子。醫(yī)生的手心滲出了汗，他緊握著男孩的手說：“放心，你不會(huì)死，輸血不會(huì)丟掉生命。作為妹妹惟一的親人，男孩的血型和妹妹相符。所以男孩愛妹妹勝過愛自己。最后，我談一下本節(jié)課教學(xué)效果。第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化?？傊?，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。為了讓學(xué)生自能讀書。新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知”。三、說教學(xué)過程圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程： 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。課前準(zhǔn)備：多媒體課件二、說教法和學(xué)法學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。抓住重點(diǎn)語句，了解重點(diǎn)語句所隱含的情感色彩。一、說教材《平分生命》是小學(xué)漢語六年級(jí)上冊第十三篇課文，該課以勇敢為主題展開，主要描述的是戰(zhàn)爭時(shí)期，被炮彈襲擊的一所孤兒院內(nèi)小哥哥勇敢為重傷的妹妹輸血，并無私的要求與妹妹平分生命的故事。我布置的作業(yè)是： 選擇其中一項(xiàng)完成：。，最想說一句什么話？，親情是可貴的、偉大的，老師這也有幾句話要送給大家。更好地理解文章思想感情，讓朗讀成為情感的交流和體驗(yàn)的過程。）（3）“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”這是小男孩的話，這句話是小男孩顫抖地問出來的，因?yàn)樗詾樽约夯畈婚L了，他年僅10歲畢竟害怕死亡，這句話也表現(xiàn)他對(duì)妹妹深深的愛。）（1）男孩猶豫了一會(huì)兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭。允許差異的存在是新課程背景下的教師必須做到的，因此，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見解，暢所欲言。學(xué)生會(huì)從相依為命這個(gè)詞看出他們兄妹的感情非常深厚。多種方法層層推進(jìn)教學(xué)。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本框題知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力。語文教學(xué)，教無定法，貴在得法，教學(xué)之功，貴在導(dǎo)學(xué)。(2)教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化，并將體會(huì)說出來。二、說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本教材的結(jié)構(gòu)，結(jié)合著三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我預(yù)設(shè)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：、動(dòng)作、語言的語句，體會(huì)語句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。（這段話請學(xué)生抓住男孩表情的變化來猜想他的內(nèi)心活動(dòng)，并讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，更深層地理解男孩的內(nèi)心世界，感受他心靈的美好。（通過聯(lián)系下文，可以引導(dǎo)學(xué)生懂得人最寶貴的是生命，生命對(duì)每個(gè)人只有一次，而一個(gè)10歲的男孩，在認(rèn)為輸血會(huì)死的情況下，只猶豫了一下就答應(yīng)給妹妹獻(xiàn)血，可見他愛妹妹勝過愛自己。（此處體現(xiàn)課堂的靈活性、民主性、開放性）學(xué)生匯報(bào)，老師點(diǎn)撥。如果一開始便糾纏在字的認(rèn)識(shí)上，會(huì)離散學(xué)生的情感注意力，不利于進(jìn)入情境。面對(duì)課題，你心中產(chǎn)生了怎樣的疑問？（誰和誰平分生命？為什么平分？怎樣平分？）（這樣容易激起學(xué)生閱讀的愿望，也有利于帶著問題閱讀）二、初讀課文，整體感知（一）初讀正音，學(xué)習(xí)生字新詞。對(duì)于學(xué)生語言和思維上的不足，老師只是相機(jī)指導(dǎo)和引導(dǎo)，不做整齊劃一的點(diǎn)撥，多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。說教法把題目作為切入點(diǎn)，質(zhì)疑導(dǎo)入，設(shè)置懸念。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)生字新詞，感知課文內(nèi)容，積累語言。）③他在地上轉(zhuǎn)了幾圈，確認(rèn)真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我倆各活50年！”（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩次抽血表情的不同理解男孩的勇敢慷慨）四、拓展延伸，升華情感生命是如此短暫，如此寶貴，同別人平分生命，又有幾人能如此心甘情愿地做到呢？然而這個(gè)10歲的男孩做到了。他是多么的勇敢善良。（這一環(huán)節(jié)是文章的核心部分，教師要抓住學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)進(jìn)行深入引導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)，相機(jī)引導(dǎo)。）（二）整體感知課文內(nèi)容用自己喜歡的方式讀課文，說說課文講了一件什么事？男孩給你留下了怎樣的印象？交流匯報(bào)。自讀課文，圈畫生字，用自己喜歡的方法讀準(zhǔn)字音。說學(xué)法本文主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，再次感受到親情的可貴與偉大，所以在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于主體地位，使用抓關(guān)鍵句的方法理解課文，自主朗讀，自主感悟，以讀明理，以讀悟情。激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。過程與方法：讀懂課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹情深，產(chǎn)生對(duì)親情的向往，感悟親情的可貴與偉大。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師！第二篇：《平分生命》說課稿說教材《平分生命》是北師大版語文教材第一單元的第二篇主體課文。勤勞的媽媽每天起早貪黑的工作，在她為我們煮的每一頓飯里飽含著濃濃的愛意；辛苦的爸爸整天奔波勞碌，在他一句簡單的：“吃飯了嗎？作業(yè)完成了嗎？”的問候里，藏著男子漢從來不善于表達(dá)，但不會(huì)少半點(diǎn)的愛意。我們震撼了，所以我們（為他鼓掌，為他感動(dòng)）。④他在地上轉(zhuǎn)了幾圈，確認(rèn)真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我倆各活50年！” 議一議：“停止了微笑”又說明了什么？他又會(huì)想些什么？“鄭重其事”什么意思？說明什么？哪一句話點(diǎn)明了課文的中心？說一說：通過（），我們看到了一個(gè)（）的貝貝。他是多么的勇敢善良。抽血后：③當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑。（這一環(huán)節(jié)是文章的核心部分，教師要抓住學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)進(jìn)行深入引導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)，相機(jī)引導(dǎo)。（這一環(huán)節(jié)老師需要從學(xué)生思維角度出發(fā)對(duì)他們表達(dá)的正確性和準(zhǔn)確性予以定位，同時(shí)又不能固守一個(gè)觀念，應(yīng)允學(xué)生多角度看問題。分自然段朗讀，檢查字音。四、說教學(xué)設(shè)計(jì)一、揭示課題，質(zhì)疑激趣師：同學(xué)們，在這茫茫的人海中，令我們感動(dòng)的事很多很多，《平分生命》這個(gè)故事一直讓我的心情久久不能平靜。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師只是一個(gè)引領(lǐng)者，引領(lǐng)學(xué)生感悟文章的情感，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中的重點(diǎn)詞句體會(huì)男孩的勇敢與 對(duì)妹妹深深的愛。贊揚(yáng)了男孩的勇敢，表達(dá)了濃濃的兄妹情。我打算從說教材，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)設(shè)計(jì)，說教學(xué)評(píng)價(jià)等五方面對(duì)課文進(jìn)行說課。今天我?guī)淼恼f課內(nèi)容是小學(xué)語文S版三年級(jí)上冊的《平分生命》。當(dāng)?shù)弥粫?huì)有生命危險(xiǎn)后，毅然要獻(xiàn)出一半的血與妹妹平分自己的生命。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：有感情地朗讀課文，贊美親情偉大。激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。三、說學(xué)法本文主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，再次感受到親情的可貴與偉大，所以在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于主體地位，使用抓關(guān)鍵句的方法理解課文，自主朗讀，自主感悟，以讀明理，以讀悟情。自讀課文，圈畫生字，用自己喜歡的方法讀準(zhǔn)字音。）（二）整體感知課文內(nèi)容用自己喜歡的方式讀課文，說說課文講了一件什么事？男孩給你留下了怎樣的印象？交流匯報(bào)。（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)課堂的靈活性、民主性、開放性）學(xué)生匯報(bào)，老師點(diǎn)撥。抽血時(shí)：②男孩安靜地不發(fā)出一聲聲響，只是向臨床的妹妹微笑。（通過聯(lián)系下文，可以引導(dǎo)學(xué)生懂得人最寶貴的是生命，生命對(duì)每個(gè)人只有一次，而一個(gè)10歲的男孩，在認(rèn)為輸血會(huì)死的情況下，只猶豫了一下就答應(yīng)給妹妹獻(xiàn)血，可見他愛妹妹勝過愛自己。③當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑。此時(shí)此刻，如果這個(gè)孩子就站在你的面前，你最想說的是什么呢？（自由發(fā)言），老師總結(jié)：面對(duì)這一切，醫(yī)生震撼了，所以他（手心滲出了汗，握緊貝貝的手）。但平凡的日子里也處處有至真至貴的親情。傳授方法，突出自主性，最后感悟運(yùn)用，突出個(gè)性化。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)生字新詞，感知課文內(nèi)容，積累語言。說教法把題目作為切入點(diǎn)，質(zhì)疑導(dǎo)入，設(shè)置懸念。對(duì)于學(xué)生語言和思維上的不足，老師只是相機(jī)指導(dǎo)和引導(dǎo)，不做整齊劃一的點(diǎn)撥，多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。面對(duì)課題，你心中產(chǎn)生了怎樣的疑問？（誰和誰平分生命？為什么平分？怎樣平分？）（這樣容易激起學(xué)生閱讀的愿望，也有利于帶著問題閱讀）二、初讀課文，整體感知（一）初讀正音，學(xué)習(xí)生字新詞。如果一開始便糾纏在字的認(rèn)識(shí)上，會(huì)離散學(xué)生的情感注意力，不利于進(jìn)入情境。（此處體現(xiàn)課堂的靈活性、民主性、開放性）學(xué)生匯報(bào)，老師點(diǎn)撥。（通過聯(lián)系下文，可以引導(dǎo)學(xué)生懂得人最寶貴的是生命，生命對(duì)每個(gè)人只有一次，而一個(gè)10歲的男孩，在認(rèn)為輸血會(huì)死的情況下，只猶豫了一下就答應(yīng)給妹妹獻(xiàn)血，可見他愛妹妹勝過愛自己。（這段話請學(xué)生抓住男孩表情的變化來猜想他的內(nèi)心活動(dòng)，并讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，更深層地理解男孩的內(nèi)心世界，感受他心靈的美好。贊揚(yáng)了男孩的勇敢，表達(dá)了濃濃的兄妹情。教學(xué)重點(diǎn)：在朗讀中體會(huì)人物的內(nèi)心情感，進(jìn)而感受文中的思想感情。鼓勵(lì)學(xué)生將自己的理解通過入情入境的朗讀表達(dá)出來。出示課題（板書）。（開始環(huán)節(jié)對(duì)于字的認(rèn)識(shí)可結(jié)合在學(xué)生的朗讀中考查，因?yàn)檫@樣的文章要使學(xué)生進(jìn)入其中，而后才能有所得，接著才能跳出文章進(jìn)行思考。）三、抓住重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟你喜歡這個(gè)男孩嗎？為什么喜歡他？（通過學(xué)生的回答，容易激起學(xué)生想深入了解這個(gè)男孩的興趣，為精讀文章做好鋪墊）我們再一次走進(jìn)課文，用心地