【正文】 )。大雨大雨一直下,一直下,草地長滿美麗花,采一束送媽媽,瓜田結(jié)了胖胖瓜,摘一個給爸爸?！等嘟涣髯R字的方法。:①分段讀課文,及時糾音?！吧帧?，認識這兩個字?字形有趣在哪兒?(生邊說師邊演示課件:先出示三棵樹,而后擴為成片。二、教學重點：認識生字,懂得要愛護樹木,保護環(huán)境,初步體驗閱讀的樂趣。《小熊住山洞》教案 篇6一、教學目標：,感受森林一年四季的美,懂得愛護樹木。㈤課件演示，陶冶情趣。㈣歌曲演唱，體驗情趣。㈢自主識字，感受樂趣。讓學生將課文讀通順，初步了解課文內(nèi)容是這節(jié)課的重點之一，因此這是濃墨重彩之處。為達到這一目的，我們從以下方面做了努力。要關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?？梢栽囍鴮懸粚?，也可以畫一畫。同時還要鼓勵學生要說得與別人不同。引導學生發(fā)現(xiàn)寫好這三個字的關鍵，教師范寫。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。三、圖文結(jié)合，正確流利的朗讀課文舍不得是什么意思？你有過這種心情嗎？（學生聯(lián)系自己的生活體驗暢所欲言。③打亂順序挑戰(zhàn)讀：（指定一人讀，同學打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰(zhàn)。教師指出：課文沒有注音，遇到不認識的字怎么辦？學生想辦法：查課后的生字表、問老師、問學習伙伴、根據(jù)上下文猜讀或聯(lián)系畫面都可以。）教師導入：是啊，小熊一家是應該重新造一間木頭房子了。【信息資料】森林四季景色的圖片或課件；文中小動物的頭飾；音樂錄音帶。認識一個偏旁石。多少年過去了，他們?nèi)匀蛔≡谏蕉蠢铩Ｆ?、實踐活動編排課本劇，想想在森林里熊爸爸與小熊會說些什么，把他們的話、動物感激他們的話，加上動作編排進劇里。意圖：讓學生在讀中感悟森林的景色之美，小熊一家行為之美。）看圖說圖意，選擇自己喜歡的圖片來說。意圖：以師生角色換位來激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自信心，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。聽讀課文、識字：⑴指名讀，在評價中鼓勵學生連讀帶猜，讀通課文。今天，老師事先與小熊家打了招呼，要帶同學們?nèi)ニ易隹?，你們愿意嗎？請同學們打開語文書，自由讀20課，如果遇到不認識的字畫出來，標出自然段。了解課文內(nèi)容，從學習中體會到要保護大自然，認識到小熊一家的行為是一種美德。學生已初步掌握了識字方法，因此，鼓勵學生用自己覺得便捷的方法來識字。課文語言文字優(yōu)美，以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式出現(xiàn)，易于激發(fā)兒童的朗讀和學習興趣。實踐活動：“保護環(huán)境，從我做起”，為社區(qū)和校園里的花草樹木做點事。讓學生觀察字形，教師問：你發(fā)現(xiàn)了什么?指名說。學生獨立看書，了解“年”的筆順。了解字義?？陬^擴詞，看誰的芝麻結(jié)得多。自由讀生字。[用學生感興趣的形式進行口語訓練，給學生提供說話的機會和素材。讀完“一束束美麗的鮮花”后，練習課后“說一說”。采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、愿意讀的站起來讀，男女生比賽讀。(播放課件，顯示文中四個季節(jié)的圖片。你們看，小熊和熊爸爸在門口歡迎我們呢(播放課件)我們一起走進山洞看一看，喲，這里還有一些漢字呢，原來小熊也愛學習呀，我們來讀讀字，和它比一比。]五、小結(jié)。了解山洞的特點。]三、讀后悟、讀后思。再次出現(xiàn)全部生字(無拼音)，請學生當小老師領讀。師：同學們，現(xiàn)在先把你認識的字讀一讀，不認識的字看拼音讀。(1)指名分段讀課文。再次自讀課文，識字。同時標好自然段。教學流程第一課時一、導入情境。初步了解邊讀邊勾畫的閱讀方法。自由組合。及課文插圖第一幅、第六幅。第三課時課時目標：梳理課文內(nèi)容，明白小熊一家愛護樹木、放棄造房的做法保護了環(huán)境，有利于大家。⑶指導朗讀：讀出小動物們內(nèi)心的激動。⑴自由讀8段，想想有沒有不明白的地方？理解：感激。學生認讀生字后，該動物移至小熊身邊。預設過程：（一）復習生字：猜字謎：石頭打呵欠。出示生字：砍、造、滿、舍、結(jié)交流識字方法。同桌分工，自由準備，報名表演。四人小組合作，選擇一個季節(jié)，說說小熊會怎樣說服爸爸不砍樹的？想象說話：樹上（），小熊對爸爸說：“_______________________”。檢查初讀情況：哪段話讀得好，讀給大家聽？正音：結(jié)滿了果子、舍不得、一束束（三）細讀課文，討論解疑：拋出問題：他們?yōu)槭裁礇]有砍樹造房子？研讀課文第3～6段：⑴課文哪幾段寫小熊舍不得砍？讀3～6段。預設過程：（一）設疑揭題，激發(fā)興趣：出示課件：小熊的`家山洞師范背課文第一、二段，隨機在課件上出示：砍樹、造房子。難點：體會小熊一家的愛林之心。二、預設目標：能理解小熊一家寧可自己住得艱苦，始終舍不得砍樹造房子的護林之心，懂得愛護樹木，保護環(huán)境是一種美德。講述了小熊一家想砍些樹，造一間木頭房子，可是小熊始終舍不得砍，以致于多少年過去了，他們一直住在山洞里。把“工”和“口”用紅粉筆標出。（四）指導書寫：年、左、右。（3）齊讀2自然段?？磮D學習2自然段。（2）理解“一直”的意思。）（三）、入情入境，學習課文。云兒有力量。）哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好方法記住它？（有加一加、減一減、猜謎、編順口溜等方法。）（2）齊讀生字（帶拼音。課文沒注拼音，遇到不認識的字怎么辦？（讓學生圈劃，引導養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。（圖片展示森林的美麗畫面，激發(fā)學生對森林的向往，把學生帶入情境，拉近了與大自然、動物的距離，開始了與小熊一家的交流。五、教學過程（一）、創(chuàng)設情境，導入課文。在閱讀上，讓學生把所思、所想、所知的說出來；讓學生圈圈、劃劃，引導養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣?！钡湍昙夐喿x教學，最重要的是指導學生把課文讀正確，讀通順。整合包括目標的整合，內(nèi)容方法的整合；自主是改變學習方式的關鍵；開放是新的語文課程教學體系的重要特征。此外，一些學生在學課文以前已讀過文章，所以大部分學生能在讀幾遍的基礎上達到通順。本文具有濃厚的人文氣息，是一篇行文優(yōu)美、圖文并茂，適合兒童閱讀和學習的課文。顧老師正在努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展”的教學境界。先：“這是誰問誰呢？”再：“怎么問？”“小雨點兒怎么回答？”然后換位體驗：“小雨點兒?！坝挈c兒”的朗讀，兒化音是我們南方人學普通話的難點，對于一年級的孩子來講更是個難點，“雨點兒”不能讀成三個音節(jié)，要在“點”的后面加一個卷舌動作。一篇文章，讀得多了，自見其義。新課標指出，語文教學要“注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎”?！泵鎸σ荒昙壍暮⒆?，顧老師非常對學生學法訓練。在三步曲中，一個很美的句子，留在了學生心中又如：整合文本時設計讓學生填寫“（）的雨點（）的地方”，也是幫助學生積累語言。如“數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來。積累語言對于積累知識、培養(yǎng)語感、豐富情感等都有重要意義。教師以自己獨特的方式引導學生，滲透閱讀方法的指導，教會學生遣詞造句、表情達意的方法。再如：讀課題的時候，老師這樣評價孩子的朗讀：“多有趣！”“多可愛！”評價中凸現(xiàn)了人文性。詞語的每一次呈現(xiàn)強化了孩子對生字的記憶，呈現(xiàn)也非常的自然，又將文本內(nèi)容用線串聯(lián)了起來。如“數(shù)、清”所在句子過渡到下一句“彩、飄、落”所在句子，教師問：“這么多的雨點從哪里來？”生答：“從云彩里來。如：“數(shù)、清、彩、飄、落、問、答、說”這些字都巧妙地穿插在了文本教學中，體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句，句不離篇的教學思想。顧老師在潛心研讀文本，把握其語言特點的基礎上，精心進行教學設計，采取有效教學方法。文章篇目短小，但語言文字很有特點。（四）總結(jié)全文，誦讀欣賞雨點兒》一文是一篇科學童話。在講讀課文的同時，主要用示范的方法指導朗讀，注意文章的基調(diào)，各部分情感的變化，語氣、語速、韻律、節(jié)奏、停頓、重音等。大部分詞語只要達到意會即可，不必都口頭解釋。，糾正讀音的錯誤和斷句的錯誤。二、操作程序（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣可以用幻燈、投影、錄像、掛圖、音樂、錄音等音像手段或語言描繪、問題激趣等形式，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，提示課題，導入新課?！皠?chuàng)設情境，導讀精講，誦讀欣賞，強化練習”，它充分體現(xiàn)了“教為主導、學為主體、練為主線”的原則，使學生在讀書過程中逐步掌握讀書方法。果能不為死講亂講，而養(yǎng)成學生讀書之良好習慣，不知不覺之中自能影響作文。最后，對這堂課，我也想提一點意見：在“表演唱”這一環(huán)節(jié)，如果黃靜老師能把代入歌曲的幾句話用幻燈片顯示出來，讓學生先念幾遍，讀熟后再配樂唱，可能會落實得更到位！另外，如果能多給一點時間給學生說練，整個課堂應該會更豐滿！總得來說，黃靜老師這堂課還是比較成功的?。ㄒ唬├碚撘罁?jù)。雖然還不成熟，但也值得鼓勵，得到鼓勵的孩子更自信了。蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。并接過學生在之前的說話，巧妙地引出了這個精彩的話題：“那么黑那么悶的山洞里，小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹造房子呢？這個問題馬上引起了學生們的熱烈回響，有的學生說“因為樹是有生命的，砍了樹，它的生命也就沒有了?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。我們教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上，主動學習，自主探究，交流、合作、共享學習成果。二、小組合作，增強了學生學習主動性。其教學特點總結(jié)如下：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)了學生學習的積極性。第一篇：小熊住山洞評課稿《小熊住山洞》評課稿 興圍小學 曾菊萍黃靜老師所上的課文《小熊住山洞》，它是一個意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人的童話故事。在課堂教學中，黃靜老師喚起了學生的主體意識，把這節(jié)課教學的重點放在學生的“學”和“用“上，從學生的實際出發(fā)，采取多種行之有效的教法讓學生愛學、樂學、會學，會用，成為了學習的主人。另外，通過讓學生對比住木頭房子和住山洞的不同感受，讓學生說出自己的想法這一環(huán)節(jié)，也使得學生學習的積極性得到了充分地調(diào)動。他們有發(fā)表自己見解的欲望，他們有交流、評價的能力。三、讀中感悟，提高了學生的閱讀質(zhì)量。在學生讀到“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里”時，黃靜老師讓學生反復讀“一年又一年”，讓學生在反復讀中感受到一年又一年，是很多年以后了。黃靜老師把重點都放在了動物們送來了一束束鮮花，這時它們會說些什么？這個問題上了！四、延伸拓展，激發(fā)了學生的表達欲望。在感悟了小熊一家高尚的情操后，黃靜老師要求學生想象假如小熊住上了木頭房子會發(fā)生什么事情呢？“我們應該怎樣熱愛大自然、保護大自然呢？” 學生個個興奮不已，馬上開動腦筋，積極調(diào)動自己的生活積累，進行表達?；仡櫿谜n，除了以上教學特點，黃靜老師還有許多細節(jié)處理值得我學習的，如：黃靜老師對學生的學習習慣的培養(yǎng)，對學生評價的語言等等。教師能引導學生裨善于讀書，則其功之偉。朗讀是一種比默讀更為復雜的心理活動，它既是攝取內(nèi)化的過程，又是表達和外化的過程，是低年級小學生理解課文、學習語言的主要途徑?！笔熳x背誦，可以使學生將書面語言內(nèi)化吸收為自己的語言?！皩ёx精講、快樂學習”教學模式正是在上述理論指導下構(gòu)建起來的。（三）適用范圍此模式適用小學低年級講讀課文。，給學生樹立榜樣；學生模仿語氣再讀課文，結(jié)合圖說出課文大意。引導學生聯(lián)系上下文、聯(lián)系自身生活經(jīng)驗理解詞句含義，或用詞素分析法理解詞意。這時的“讀”可用男女對讀、配樂朗讀、分角色朗讀，邊表演邊朗讀等形式。而《雨點兒》正是引導學生進行識字和閱讀很好的教材。認字和練習朗讀是教學的重點。把握教材，將教材功能凸現(xiàn)得最大化?！弊帧⒃~、句整合教學做到無痕。學 “問、答”。此環(huán)節(jié)的設計對學生有相當?shù)奈?，在指導的過程中為突出問話的色彩，顧老師評價：“問得多有禮貌呀！”“問得多親切呀！”在隨機評價中把問的語氣、問的態(tài)度都進行了引導。在今天的課堂上，追求形式的東西少了，老師有效的指導多了。要提高學生的語文素養(yǎng)，必須豐富語言的積累。教師還注重在閱讀實踐中舉一反三?！拔乙蚕胱鲎鲇挈c兒，誰來問問我？”第三步：邊表演邊朗讀?！笆谥隰~，不如授之于漁。（2）優(yōu)化讀中感悟。如何去感悟？重要的手段便是“讀”，課文接觸得越多，讀的實踐越多，自然感悟越深，體驗也越深，“讀書百遍，其義自見”。如：課題的朗讀指導。再如學習大雨點兒和小雨點的問答句。綜觀本堂課，教學過程樸實，教學環(huán)節(jié)合理、簡化，教學手段簡便、實用，凸現(xiàn)了教材功能，學生的語文能力得以培養(yǎng)，真正回歸于語文的本來面目，還語文于本色。課文用流暢簡潔的筆觸把我們帶進了一個美麗的大森林之中，通過小熊一家始終舍不得砍樹造房子的行為，表達了人類保護大自然的愿望，最后以動物獻上手捧的鮮花來贊美小熊一家高尚的情操。因此，課文對學生來說難度不大。我們在紛繁復雜的語文課程與改革浪潮中，感覺到語文課程發(fā)展的最基本走向是“整合、自主、開放”?！苯虒W建議中的“識字教學充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，激發(fā)學生識字、寫字的積極性。在識字的途徑上，倡導生活識字，滲透解字的方法，強調(diào)自主識字。初步感受林中環(huán)境之美，理解課文7自然段內(nèi)容。你有什么問題要問小熊嗎？自由說。圈生字，標自然段。（師生正音。（去拼音讀?！霸臁?。最后一問增強學生課外識字、自主識字的意識，滲透解字的方法。（1）指名讀。）（3）指導朗讀，把自己的感受讀出來。引導說話練習。）（4）小結(jié)：小熊多么希望能住上木房子，可是后來還是一直住在山洞里呢？我們下節(jié)課，再去小熊家仔細了解了解。左工右口。第三篇：《小熊住山洞》教案關于《小熊住山洞》教案合集7篇《小熊住山洞》教案 篇1一、教材說明：這是一篇以熊為主角的童話故事。整篇課文共有8個自然段，其中第3～6段結(jié)構(gòu)相同，都是講一個