【正文】 。（2）師幼朗誦兒歌。師：你們知道是什么事情讓“太陽瞇瞇笑”“鳥兒跟著叫”嗎？引導幼兒學習朗誦兒歌。引導幼兒講述圖片上的內容。語言附教案：（一）活動內容：語言活動《老師早》（文學）（二）活動目標：能夠理解兒歌內容。本節(jié)活動的重點是幫助幼兒發(fā)準“走”“師”“早”的讀音，并讓幼兒初步學會禮貌用語“老師早”。由于小班幼兒正處于直覺行動到具體形象思維的過渡階段，他們的認識很大程度上要依賴行動，所以要求他們“坐好了”唱歌、聽故事的做法本身就沒有尊重和把握他們的年齡特點，因此我根據(jù)兒歌每一句的意思創(chuàng)編了簡單易學的動作，讓幼兒邊說邊做，用口頭和肢體語言一同來表達內容。讓每個孩子都能參與進來，真正成為活動的主人，提高參與數(shù)學活動的積極性，使他們在原有的基礎上得到一個提升。掛衣服的方法簡單易操作，先用夾子夾住衣服，再用吸管從夾子旁的小洞里穿過去，衣服就掛好了。同時也使數(shù)學活動更具有趣味性。因此，根據(jù)《指南》的要求，我將本次數(shù)學活動的目標設定為“能通過一一對應的方法比較4以內數(shù)的多少和一樣多。提問：你是理貨員，你想怎么整理鞋子，讓客人方便找到自己想要的鞋呢?要求：今天小熊幫你們每人準備了一個鞋柜，上面有兩層，想想你可以怎樣把鞋子整理你的鞋柜上，而且要將所有的鞋都擺上鞋柜，讓客人很方便的能找到自己想要的鞋?！净顒訙蕚洹扛黝愋訄D片、鞋柜圖片、記錄表。小班語言活動教學反思10【活動目標】了解不同的鞋子，學習按特征進行分類?；顒又?，我采用了明暗兩條主線來幫助幼兒理解故事的內容。聽君一席話，豁然開朗，很高興有這樣的機會能夠讓老師們來對活動提出自己的意見，這樣才能讓自己有更大的進步。在活動中過分強調幼兒學會念這首兒歌而忽略了語言游戲的趣味，在集體跟著圖片念兒歌的時候適當?shù)难菔拘游锏膱D片，增加一些趣味和身體動作效果會更好。通過設計圖片：小鳥藏在白云后面；小兔藏在大樹后面；小魚藏在荷葉下面，這樣幼兒在生動有趣的畫面中理解了兒歌的內容。當然，在故事的最后：當海豹和小老鼠坐在樹下一起吃蘋果時，我對幼兒進行了分享教育，體現(xiàn)了繪本教學的人文內涵。故事中的動物朋友都是幼兒所喜歡和熟悉的，有小鳥、小猴子、大象、蛇、鱷魚、海豹和小老鼠。因此，生活化的課程最重要的特征就是鼓勵幼兒自發(fā)的、持續(xù)的和深入的探究，把幼兒看做是有巨大潛能的個體，有智慧的個體。三、過程探究性生活是一種動態(tài)的、復雜的現(xiàn)象?；顒拥哪繕硕ㄎ粸椋?，感受樹給人們帶來的好處。生活和游戲是幼兒園課程的重要內容和實施途徑，我們應該讓教育回歸生活和游戲、讓幼兒回歸生活和游戲，讓幼兒的學習課堂生活化、游戲化。我覺得這與課程設計的情境和游戲有很大的關系，所以在今后的教育活動中，我會更充分的備課，為幼兒營造一個他們喜愛的感興趣的情境，設計與教學內容相符的、貼近生活的游戲，讓幼兒在玩的過程中掌握更多的知識。師：想來買的小朋友請舉手。師：我們來給這個好聽的39。師：來看看小刺猬買了什么水果？用什么（）動作拿回家的？——我用小朋友熟悉的詞來形容叫‘背’，我們一起來說說看。師：再來看看小花貓買了什么水果？買了多少？用什么動作拿回家的？——有個好聽的詞叫‘一串’我們來說說。【活動過程】一、直接進入主題，根據(jù)圖意進行啟發(fā)提問。通過多種閱讀手段理解圖畫書內容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節(jié)。幼兒整理鞋子?；顒訙蕚洌焊黝愋訄D片、鞋柜圖片、記錄表活動過程：一、小熊的鞋店師：小熊要開一個鞋店，進了許許多多的鞋子，它忙也忙不過來，所以想請你們幫忙，當?shù)昀锏睦碡泦T。時而用神秘的聲音，時而用重重的聲音吸引著孩子。教師就在傍邊適當引導，把孩子說的話整理一下，仿編成完整的兒歌。如何把孩子的思路拉回來到老師這里時，老師就加重語氣，使得孩子要關注接下來老師要問的問題中了。”……孩子們不知不覺就仿編了很多句，一節(jié)課就在我和孩子玩玩說說中結束了。以后的幾句都是在老師做動作，孩子說的情況下完成的。于是根據(jù)他們好動的年齡特點，從模仿生動形象且簡單易學的動作出發(fā)。在展開教學時，在生活經驗方面，我通過家長收集了各種大小不一、種類不同的鞋子，在生活中讓幼兒試穿，體驗不同種類的鞋子的感受。師：(翻到封底)這本書看完了，真好，這本這么大的書是老師我的寶貝書，我非常喜歡它。接下來他會去哪里呢?我們一起來看第二頁。師：老師帶來一個謎語，謎面是“人人腳上兩只船，一次能坐兩只腳，白天坐船到處走，夜晚船空放床邊。發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。本次活動很好地實現(xiàn)了家?；?，家園溝通。在活動中幼兒能愛惜、愛護同伴的玩具，經得同伴的`允許后才拿起同伴的玩具，在玩的過程中，輕輕撫摸玩具，生怕把同伴的玩具弄壞了?！钡诙煊變簜兗娂妿砹俗约鹤钕矚g的玩具，我小心翼翼的把它們放在框子里，生怕弄壞了玩具孩子會心疼。幼兒對于折疊雨衣還是有一定的經驗的，有的幼兒這的還很像模像樣的?；顒又袥]有很好的引申。還有的幼兒說是圓圓的，像小水滴一樣的。小班語言活動教學反思2整個活動幼兒對雨具都有著很強的興趣，因為雨具是幼兒生活中較為熟悉也較為常見的東西。我先出現(xiàn)大蘿卜和老爺爺，接著便出現(xiàn)了老婆婆、小狗兒、小花貓、小耗子的形象。（參考教師指導用書）教學反思：《拔蘿卜》是一個趣味性與表演性相結合故事，它是將人物和動物串連起來以此 來引發(fā)幼兒的興趣！在平時的教學中，所以我就設計了這節(jié)課。后來啊老公公想把蘿卜拔出來，可是怎么拔也拔不動，后來發(fā)生了什么事情，你們想不想知道呢？那好，現(xiàn)在啊，老師給你們講一個故事，就是有關這個蘿卜的故事，小朋友想不想聽？（二）展開部分（1）教師操作手套娃娃，講述故事，提出問題，引導幼兒正確回答。第三篇：小班語言活動教學反思小班語言活動教學反思1一、活動目標：，同伴之間應該相互合作的情感。直到第二段時，我才作出了較好的回應：你說的不錯，你想和樹葉做好朋友，可小螞蟻和你想得不一樣啊，讓老師來悄悄問問它就知道了，從而較好地回應了幼兒。幼兒從頭至尾處于一種愉悅的情緒中學習，較好地為幼兒創(chuàng)設了一個想說、敢說、喜歡說的環(huán)境。二、運用角色扮演的形式，激發(fā)幼兒積極參與和表達的欲望?！币子谟變航邮芎屠斫?。五、拓展延伸活動：樹葉飄呀飄，除了它落在草地上、溝里、河里還會落在哪里呢?我們一起來做一片樹葉，想飄到哪就飄到哪?結束。誰過來和樹葉說話了?(小魚)。螞蟻想把樹葉當作什么?(小船)。共同學說對話：“樹葉，你當我的ⅹⅹ好嗎 ?”師幼扮演角色：幼兒學小蟲爬到老師處說：“樹葉，你當我的ⅹⅹ好 嗎 ?”，“好的，好的!”。三|、分段理解散文，鼓勵幼兒能用相應的動作表現(xiàn)出來。2貼絨圖片，大圖書一本、樹葉頭飾一只。下面是應屆畢業(yè)生小編為大家編輯整理的小班語言活動教案及反思，希望能夠幫助到大家。這一系列的問題就導致了目標的達成度不高。在孩子不遵守活動規(guī)則時，應及時提醒日常的規(guī)則，在活動之前要明確提出要求，要求孩子遵守活動的規(guī)則。當我上完這堂課，最大的感觸就是，不知道怎么樣才能將孩子的注意力吸引到我的身上來。由于部分幼兒缺乏生活經驗，在講到黑豬弟弟手上有什么禮物時，部分幼兒不認識是可樂，孩子們卡殼了，這是因為老師事先沒有了解孩子們缺乏這方面的生活經驗，沒有做好應有的鋪墊工作，提醒我今后不管上什么課，不光要備好老師的課，更重要的是要先了解幼兒在這方面相關的生活經驗。整個活動中，我充分運用頭飾、圖片、掛圖、課件吸引幼兒的注意力，看圖講述故事內容，講到熊哥哥、黑豬弟弟互相分享禮物時，我會出示相應的頭飾和圖片，讓幼兒了解動物的外形特征及各種食物，幫助幼兒記憶故事角色。在語言教育中，尤其是小班幼兒，重復講述的機會應該增加?？梢哉f，教師為孩子們構建了一個快樂、有效的課堂。通過教師的個別提問，讓幼兒相互交流以及講給客人老師聽等方法，這個部分中孩子們都能帶著要求去探索，也有一定的語言交流。我覺得今天這個目標的達成做的不夠好，首先是沒有能夠給予孩子們很多的講述機會，幼兒回答問題的面不夠廣，跟說、集體學說等的講述手段用的太少。這個目標我覺得還是達成的比較好的，我通過出示實物蛋殼，蛋殼不同位置的擺放以及各種蛋殼像什么的圖片幫助幼兒拓展想象空間，在整個教學過程中幼兒的情緒還是相當積極的，在較大程度上拓展了幼兒的知識面。體現(xiàn)一個在學中玩，玩中學的樂趣。在學習兒歌的過程中我們利用手指偶的形式，調動孩子學習的興趣與積極性，孩子學得很投入。然后繼續(xù)玩二拇弟睡覺、二拇弟起床的游戲。小班語言教學反思三：小班語言活動《大拇哥》教學反思（686字）大拇哥，二拇弟，三姐姐，四小弟，小妞妞來看戲，手心手背，心肝寶貝，這是我給小朋友上的一節(jié)語言活動《大拇哥》。教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽得清楚，節(jié)奏要比平時稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對小班幼兒語言的表達起輔助的作用。教師應該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問題的機會，以提高語言能力。在故事中的提問，對于小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡單，細小的問題。對于小班的幼兒來說，教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對小班的的語言表達起輔助的作用。再次，教給幼兒解謎技巧，即讓幼兒仔細聽謎面所描述事物的主要特征，然后要求他們對每一句描述應引起聯(lián)想與分析，從事物特點上去猜。在分析的過程中，我為了吸引幼兒的興趣，出示了準備好的實物，邊講邊讓幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒對實物是比較感興趣的。而在猜第二個謎語時，“兄弟幾個真和氣，天天并肩在一起，少時喜歡穿綠衣，老來都穿黃衣裳。本次活動的教育意義在于讓孩子們知道平時要注意衛(wèi)生、愛干凈。可以引導孩子們展開想象“為什么小豬這么臟？”通過這樣的方式就可以充分調起孩子們的興趣。首先活動我制定了三條目標：學習故事對話，鍛煉口語表達能力。提問：故事里都有誰？講了一件什么事？，完整的欣賞故事，進一步理解故事內容。四、活動過程 ，認識小豬，小白兔、小白鵝的特征，激發(fā)幼兒聽故事的興趣。，體驗表演故事的樂趣。我想在今后的教學過程中多加強自己在語言方面的表達表述能力。沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話。而我在上《小烏龜上幼兒園》的時候，我在講述第一遍時就直接用上教具，已經發(fā)現(xiàn)有幼兒開始把注意集中在手指偶上，對故事的傾聽興趣不高。第一篇：小班語言活動反思篇一：小班語言教學反思教學反思——《小烏龜上幼兒園》 吳玉華,能培養(yǎng)幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語言的方法。作為教師，對故事教學中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽的積極性。在給幼兒第二遍講述過程中我采用讓幼兒觀察故事大書，請幼兒邊觀察邊講述故事內容。使得幼兒在聽故事的時候有點亂。、講衛(wèi)生的好習慣。：熟悉故事中的角色，學習對話。，引導幼兒初步理解故事內容。教學反思： 本次的故事教學活動《小豬變干凈了》，孩子們很喜歡小豬這個形象，因此今天的故事教學充滿了樂趣。圍繞著這三條目標我設計了一下活動環(huán)節(jié)：首先是出示小豬的圖片，引導幼兒認識小豬，而且小豬身上臟臟的。最后就是幼兒即興表演故事，在這環(huán)節(jié)幼兒不是很大膽的表現(xiàn)，后來經過老師的引導，活動最后很順利的結束了。篇三：小班語言活動課后反思小班語言活動課后反思：水果謎語文章來源：未知 文章作者：永遠的小丫 推薦給朋友 收藏本頁在《水果謎語》的教學活動中，幼兒的表現(xiàn)沒有我預想的好，在教學活動中我準備了三個謎語，在猜第一個時，“紅果子，麻點子，咬一口，甜絲絲，“猜一種水果的名字，一開始幼兒能有興趣的亂猜，不是水果的也猜了進去，對于這樣的問題我也進行了引導而在與幼兒一起分析謎面的時候，發(fā)現(xiàn)多是我在講，給我的感覺是幼兒聽不懂，而且興趣也沒一開始好了，因此我也急于把答案說了出來。因此再一次的對謎面進行分析。所以謎底應是幼兒熟悉的，謎面描述事物特征是明顯而生動的，用的比喻應和謎底實物相似的。對于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。其實現(xiàn)在來看，其實一般講第一遍的時候，以不用直觀的教具為宜，因為直觀的教具容易分散幼兒的注意，不利培養(yǎng)幼兒傾聽的習慣。在這個過程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。對于小班的幼兒教學來說，應以教師講述故事為主要部分。其實現(xiàn)在來看，一般在講第一遍的時候，以不用直觀的教具為宜，因為直觀的教具容易分散幼兒的注意力，不利培養(yǎng)幼兒傾聽的習慣。剛開始我玩了一個 “大拇哥睡覺、大拇哥起床”的游戲，由于小朋友基本上都認識大拇哥，所以在說大拇哥的時候進行得比較順利，小朋友也玩得挺開心的，接下來我介紹的是二拇弟，我是大拇哥，我長得矮矮的、胖胖的，我在家里是大哥哥，我還有四個弟弟妹妹，你們想認識嗎？我旁邊的是我二弟叫二拇弟，教師引導幼兒向二拇弟問好，一方面是加強幼兒的禮貌教育，另一方面也是幼兒認識二拇弟的過程。這一環(huán)節(jié)下來幼兒對三個手指認識得比較好了，有了這個環(huán)節(jié)鋪墊，以便更好地進入到下一個環(huán)節(jié)來學習兒歌。因為只有這樣才能更好的符合小班幼兒的認知特點及方式，讓孩子們喜歡、接受，學起來也更加的輕松。一、教學目標的達成情況在定教育目標的時候，我從認知，能力，情感三方面進行了確立，第一方面：引導幼兒聯(lián)系生活經驗大膽想象，發(fā)展想象力和思維力。第三方面：樂意表述自己的想法，提升語言表達能力。第三部分，玩半個蛋殼，想象我的蛋殼可以做什么？這是對所學知識的一個梳理、提升過程。教師也能通過教具的運用、自身的教學魅力來吸引孩子，使孩子們的注意力牢牢的被吸引住。對于小班幼兒而言，要給予他們跟說，集體學說等機會，以豐富幼兒詞匯，提升完整講述能力。孩子們看圖講故事很認真，并能在我的提示下學說簡單的角色對話。但整個故事的角色對話對小班部分孩子來說有點難度，因此我就放棄了要求每位幼兒復述整個故事的角色對話這一環(huán)節(jié)。也一一想了相應的對策，但在組織活動的時候，孩子們出現(xiàn)了這樣的情況時就都拋