【正文】 看課件，提問:青蛙媽媽是什么樣的出示句子，進行朗讀指導，學習生字“披、鼓”。(指導讀出“快活”的語氣)隨機學習生字“灰”。學生匯報，從哪幾個自然段中能夠幫忙小蝌蚪找到媽媽。齊讀。猜謎語①小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。教學重難點學會生字、生詞。讀出“語氣”，讀出主角的內(nèi)心境感，讀出孩子自我的理解，讀出表情、動作，讓孩子感受到“讀書”的歡樂，語言的美妙。第五段中“媽媽！媽媽！”的叫喊的興奮應比前一次更強烈。（3）評選最佳組合：誰讀出了小蝌蚪奮力游的樣貌和它的著急？誰讀出了烏龜?shù)摹皵[動”、“悠閑”、“趣味”和被小蝌蚪誤叫“媽媽”后的笑？、五幅圖。（4）多種形式讀，齊讀，多人讀，最終脫離課本帶表情誦讀。第三次：更艱難，游的時間更長。先從“小蝌蚪”開始。第一道：請你評價一下自我想扮演的主角！?！膀蝌健弊谝惶?；“鯉魚”坐在一處；“烏龜”坐在一處；“青蛙”坐在一處。[設計意圖]此環(huán)節(jié)以學生最感興趣的動畫片抓住學生的心，以“選拔演員”的形式激發(fā)學生“讀”的欲望。②優(yōu)秀者的字貼于教室《書法家》展框。如“河”、“借”――左右兩部分，好比兩個朋友照相，誰胖些，誰瘦些？（“氵”、“亻”瘦；“可”、“昔”胖）那么田字格好比像框，怎樣照？（瘦的略讓，胖的略出。（1）先觀察交流：怎樣寫，它們看起來才最美？提示：“河”――“小河”不能太寬，它（氵）太寬了“可”就過不去了?！柏椤保阂粋€身子挺拔的同學，昂首挺胸，站得筆直。在這個環(huán)節(jié)中，字單獨出現(xiàn)過，在詞中出現(xiàn)過，又在句中出現(xiàn)，反復出現(xiàn)，使學生和它漸漸“熟悉”；二是靈活多樣的形式。（2）各組比賽，教師相機調(diào)控。（4）分組打擂競猜。（要給學生必須的時間，個別稍慢的學生要適當幫忙指導）教師出示卡片，進行“讀詞大賽”！2.“謎語大比拼”。借助圖畫，再加上教師相機引導，學生能夠說出課文大概（真正的課堂上學生還時有發(fā)揮呢！），此時的復述，使學生對課文有了全面的了解，有了整體的印象，同時又激發(fā)了他們的興趣，培養(yǎng)了他們看、說、記的本事！這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)早不早？實際教學證明效果很好。二、初讀課文，簡述梗概：同學們，大自然中生活著我們?nèi)祟惖脑S多好朋友，它們和我們一樣，以自我獨特的方式生活著，所以大自然中每一天都會發(fā)生數(shù)不清的故事。（2）了解蝌蚪或其他小動物的生長過程（以圖片或文字形式展示）。：（1）有感情地朗讀課文，讀出對話中的不一樣人物、不一樣語氣，盡可能體會、表演課文某一個片段。小蝌蚪找媽媽教案（五）：[教學目標]：增強對科學童話的興趣。你們明白這是誰嗎？有段好聽的故事，講的就是小蝌蚪的事，我們一齊來聽一聽吧。五、幼兒之間互相欣賞、交流。三、請幼兒欣賞圖畫書，邊思考邊討論繪畫方法。②.把畫好的故事資料按照先后順序排列并寫上頁碼。提問：小蝌蚪剛生下來是什么樣貌？小蝌蚪把哪些動物當成自我的媽媽了？小蝌蚪去找媽媽，先碰到了誰？之后又碰到了誰？最終它找到自我的媽媽了嗎？小結(jié)：小蝌蚪遇到了鴨媽媽，魚媽媽，烏龜媽媽，鵝媽媽，在大家的幫忙下，最終找到了自我的媽媽。從它的耳后腺、皮膚腺中提取的分泌物，經(jīng)處理后制成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等藥品，具有強心、鎮(zhèn)痛、止血和治療疔瘡等作用。近代，我國有不少農(nóng)諺也是反映蛙鳴與天氣的關系的，如“雨后蟾蜍叫，不久大雨到”，“八月青蛙叫，干得犁頭翹”，等等。著名的彈琴蛙，是我國的特產(chǎn)，它鳴聲婉轉(zhuǎn)，仿佛古代仕女于花前月下操琴。2．我會說你們已經(jīng)長成青蛙了。青蛙忘不了小時候?qū)ふ覌寢尩慕?jīng)歷，為了使自我的孩子能順利地找到自我，她決定在臨走前給孩子寫下一張留言條。學生與教師評議。在演之前，教師有兩個提議：盡量把小蝌蚪身體的變化表現(xiàn)出來。提示學生在朗讀主角的對話時，留意主角語言前后的提示語，使學生在讀中理解，在理解中讀。小蝌蚪看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游，以為是自我的媽媽，連忙追上去，叫著——烏龜笑著說——（3）在人物、動物的語言前面或后面，一般有一些表示動作、心境、神態(tài)、語氣的詞，這些詞叫提示語。問：小蝌蚪找到媽媽了嗎？在誰的幫忙下找到媽媽的？第二自然段：（1）這一段中有一個表示動作的生字“迎”。（設計意圖：擴大學生知識面，對于學生深入了解青蛙，保護青蛙是十分有益的。）青蛙媽媽披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。）教師貼出青蛙的圖片。）（設計意圖：雖然是一年級的孩子，可他們也是有個性的生命體，所以在閱讀時，我盡量讓學生自我去體會，自我去感知，再以這種體會與感知去指導自我的朗讀。爸爸媽媽都為我鼓掌，連連說：“你真行！”（設計意圖：生字的鞏固努力做到字不離詞，詞不離句，讓學生在語言環(huán)境之中復習本課的生字，從而提高閱讀水平，于自然中注重對學生人文精神的浸染。課文的生字寶寶想跟小朋友玩一個捉迷藏的游戲，小朋友愿意嗎？他們一個個躲到句子里了，看小朋友還能不能叫出他們的名字？今日，阿姨給我講了《灰姑娘》的故事。里有小蝌蚪，大，的身子，長長的尾巴，快活地游來游去。）（五）、拓展學習（作業(yè)）１、課后進一步了解有關青蛙的知識，在日常生活中做保護青蛙的小衛(wèi)士。找出與插圖對應的自然段，選擇自我喜歡的部分練習讀課文。（4）展示學生書寫情景，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不夠夢想。（書上田格中的字）（2）學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？教師電腦出示帶田格的生字，讓學生仔細觀察生字每一筆在田格中的位置。學生說用自我喜歡的方式識記。再次讀文，自查朗讀情景。你認識畫面上哪些動物？哪些動物不是小蝌蚪的媽媽？小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽的？最終小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？它們的媽媽是什么樣兒的？（上述學生經(jīng)過觀察、朗讀、動手操作，自學和理解的過程中，主體意識、主動精神、探索興趣等非智力因素得到了相應培養(yǎng)。同學們，你們覺得他們是一家人嗎？為什么長相相差這么大呢？難怪小蝌蚪連自我的媽媽都不認識。（一）、激趣引入１、猜謎語。四、教學準備課件五、課時安排2課時六、教學過程第一課時教學目標：１、認識“灰、迎”等8個生字。３、能經(jīng)過朗讀了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學生觀察本事及熱愛大自然的思想感情。在教學時，教師應少講、精講，留給學生充足的學習時間、獨立思考的時間。選擇自我最感興趣的一個對話場景講講。（二）自由讀小蝌蚪和烏龜?shù)膶υ?，看看讀好人物對話，要抓住哪些詞語，畫下來。發(fā)現(xiàn)故事回環(huán)敘事方法，嘗試聲情并茂講述故事。讀短句：（1）大大的腦袋黑灰色的身子長長的尾巴大聲讀——加上動作讀——用這樣的句式，看著彩圖說說青蛙媽媽的樣貌（2）披著綠衣裳露著雪白的肚皮鼓著大大的眼睛大聲讀——加上動作讀——用加點的詞各說一句話比賽讀課文。教學過程：板塊一：導入板書：小蝌蚪，小朋友們見過小蝌蚪嗎？有什么特點？讀好“小”的特點來。第三篇：小蝌蚪找媽媽教案小蝌蚪找媽媽教案(精選10篇)小蝌蚪找媽教案（一）：《小蝌蚪找媽媽》第一課時教學目標：嘗試借助拼音自主朗讀課文，做到正確、流利。）（出示課件），仔細觀察，看看小蝌蚪找到媽媽沒有？師：我們學習了這篇課文，知道了小蝌蚪變成青蛙的全過程，青蛙是人類的朋友，是莊稼的保護神，農(nóng)民伯伯親切地稱之為“護谷神”。：青蛙是捉害蟲能手，我們應怎樣保護青蛙和小蝌蚪？四、總結(jié)課文，深入引導。⑴ 師：這一自然段主要寫了什么？（小蝌蚪的尾巴不見了，天天跟著媽媽去捉害蟲）⑵ 通過讀最后一自然段引出板書。⑴ 教師范讀第四、五自然段。⑴ 分角色朗讀第三自然段，找一名男生讀烏龜，找一名女生讀小蝌蚪，教師讀旁白。⑵ 師：第二自然段小蝌蚪有什么變化？他們遇到了誰？（小蝌蚪長出了兩條后腿，他們遇到了鯉魚媽媽）（啟發(fā)法）⑶ 師：小蝌蚪問了什么？鯉魚媽媽說了什么？（學生自己讀）⑷ 通過第二自然段的學習引出板書：變→長出兩條后腳。（大腦袋、黑灰色的身子、甩著長長的尾巴）（提問法）⑶ 師：通過回答以上問題，揭示了第一自然段內(nèi)容。（啟發(fā)法）：小蝌蚪找媽媽。（謎語）。反饋：學會了什么？：蹲——右半部筆畫。，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽是誰？它在哪？聽說一年級的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！師：小蝌蚪遇到什么困難了？你們愿意幫這個忙嗎？板書課題：《小蝌蚪找媽媽》師：讓我們幫小蝌蚪一起去找媽媽吧?！窘虒W重點】，了解蝌蚪到青蛙的生長過程。，把我們的青蛙寫得可真美！青蛙是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀儜撛趺醋瞿兀俊径嗝襟w】，在找媽媽的一個多月時間里，小蝌蚪又是怎么長成青蛙的呢？誰能簡單地說說？小蝌蚪找媽媽教案2【教學要求】，了解青蛙在生長過程中形體上的變化。我們課文可把青蛙寫得真美真可愛啊，你們喜歡這樣的青蛙嗎？（生：喜歡）（9）那你們帶著對青蛙喜歡的心情再齊讀這一段話。）【板書】（6）這個句子可真美?。∪绻覀儞Q一個說法：荷葉上有一只大青蛙，背上顏色是綠的，肚皮上的顏色是白的，眼睛是凸出來的。（1） 同學們，我們繼續(xù)學習本篇課文的第三部分，他們對應的是課文的第幾自然段?。浚?） 那同學們大聲的自由朗讀這三個自然段。“追”和“迎”有什么區(qū)別？（6）你們想，小蝌蚪怎么會把烏龜當著媽媽的？（7）那烏龜是他們的媽媽嗎？為什么呢？（8）師總結(jié)：小蝌蚪的媽媽是四條腿、闊嘴巴，但不等于四條腿闊嘴巴的就是青蛙?！径嗝襟w出示】（2）小蝌蚪先長出的是后腿，后長出的是前腿。哪位小朋友愿意來試一試？表演的時注意小蝌蚪在看見鯉魚媽媽時用了個什么動詞？（迎）？（同學們，你們剛剛看了兩位同學的表演，再看看我們課文的插圖，你覺得“迎”是什么意思？（引出“迎”的意思：面對面的走到一起）我們一起再來把這一段讀一遍。對，長出了兩條后腿【多媒體出示】，想想，小蝌蚪找誰打聽媽媽了？（生：鯉魚媽媽），小蝌蚪游呀游呀，它們遇見了鯉魚媽媽。師：青蛙甩著長長的尾巴嗎？生：沒有。我們知道，我們都有自己的媽媽，小蝌蚪也不例外，可是，我們這篇課文里的小蝌蚪找不到他們的媽媽了，這是怎么回事呢？小朋友們，結(jié)合你們昨天學到的知識，可以告訴我我們的小蝌蚪長什么樣子嗎？生：大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴師：同學們你們能告訴我它的媽媽是誰嗎？生：青蛙?！咀寣W生做手勢】 生：做動作師：你們看這個生字（教師在黑板上板書：甩）你們做的動作和字很像的，瞧，這豎彎鉤多像一條尾巴!我 們的中國字多有趣。你們誰來告訴我，小蝌蚪是怎么樣的?你來說，我來畫好嗎?生：大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴）師：是這樣嗎?生：不對，尾巴太短了。老師讀到哪兒，小朋友的手就指到圖上有關的地方。第一段我們講了小蝌蚪樣子，這是在講小蝌蚪找媽媽之前的事，對不對？（生：對） 那我們課文的第二段與第三段講的是什么呢？（生：小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了鯉魚媽媽和烏龜）那最后幾段呢？（生：小蝌蚪找到了它們的媽媽。）shāng衣裳：“裳”指導學生發(fā)輕聲，后鼻音。（例：披上大衣、大地披上綠色的新裝。有：反義詞“無”什么：連詞，組句（如：我什么也沒有看到）變：組詞（如：變化，變亮，變臉）條：初步讓學生認識條為量詞，說魚時可以用“一條魚”來說鯉（lǐ）魚:讓學生看插圖，認識鯉魚的模樣。）你們說得對，我們在學習的過程中遇到了困難，就要借助各種方法去主動解決問題，那現(xiàn)在同學們就開始讀課文《小蝌蚪找媽媽》（生開始閱讀），教學生字新詞【多媒體出示生字】huī灰：指認什么是灰色，再讓學生發(fā)散說說還知道什么顏色y237。教學過程第一課時一、謎語引入小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。試讀課文，理清層次，分段。（三）穿好衣服回教室稍作休息、喝水。對體質(zhì)不同的幼兒，控制不同的活動量。要求動作有力，精神飽滿。三、重點與難點在不同的場景中，鼓勵幼兒玩出多種方法，從而提高幼兒的控球能力。根據(jù)幼兒發(fā)展水平的不同，在鍛煉活動的設計中，力求因材施教。帶小蝌蚪隨音樂回家。利用幼兒園的大型設備和設施，從場地的不同地方找尋媽媽34次，增加運動量。二、基本部分請幼兒圍坐在草地上，提問：知不知道媽媽是誰？想不想找媽媽？想一想媽媽在什么地方？教師示范怎樣找，對幼兒說明向指定方向怎樣跑。激發(fā)幼兒熱愛媽媽的情感。培養(yǎng)幼兒觀察力，動作的靈活性和協(xié)調(diào)性，并努力與同伴間保持距離。告訴幼兒帶他們到有趣的地方玩，幼兒隨音樂學做小蝌蚪游，做不同的游水動作。游戲：《小蝌蚪找媽媽》。讓幼兒找同伴樂一樂。二、設計思路根據(jù)《規(guī)程》中要充分利用日光、空氣、水等自然因素，有計劃地鍛煉幼兒肌體，增強身體的適應和抵抗能力的精神，我們開展了“三浴”鍛煉，在“三浴”鍛煉中我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點，采用游戲的形式，引導幼兒主動活動，讓幼兒在玩中鍛煉身體。調(diào)整控制活動量，在活動過程中根據(jù)幼兒出現(xiàn)情況分批脫衣服等等，使每個孩子在原有的基礎上得到更好的發(fā)展。五、活動過程a、陽光、空氣浴 準備 活動——自由分散玩球及創(chuàng)設場景滾球（活動量：小—活動量：中）集體活動——放松活動（活動量：大—活動量：中）（一）準備活動：兒歌操：幼兒邊念兒歌，邊做操。（三）集體活動：幼兒每人一球，與教師一起玩碰球等游戲，進行滾球練習。（二）在涼水—微溫水—涼水中交替身體的上肢—下肢—背—各部位，然后用毛巾依次擦身。自學課文，結(jié)合檢察自學情況教學生字詞。簡要復述?！境鍪径嗝襟w出示課題：小蝌蚪找媽媽 】二、初讀課文，學習生字新詞，把不認識的生字畫出來，等一下我們再來討論這些生字，當然同學們對不認識的生字還可以怎么樣認識它？（生：問老師、拼音認讀、問同學、查字典。阿姨：連詞教學dǐng頂：丁+頁=頂，組詞（如：頭頂，頂著