【正文】 的改變成果l 必要時安排正式的結(jié)案活動幻燈片9“兒童社工”補(bǔ)充模板l 運用心理社會發(fā)展理論來解決不同階段的任務(wù) l 運用行為/學(xué)習(xí)理論進(jìn)行行為矯正l 運用多元智能論來發(fā)掘和培養(yǎng)兒童的各種優(yōu)勢 l 運用認(rèn)知理論調(diào)節(jié)兒童對身邊事物和人的認(rèn)知幻燈片10“兒童社工”補(bǔ)充模板l 兒童的社會化、受保護(hù)（倡導(dǎo)立法）、可塑性 l 改善兒童生活的物理環(huán)境l 從制度、認(rèn)識、營養(yǎng)、醫(yī)療技術(shù)等方面加強(qiáng)兒童衛(wèi)生保健 l 對家長或家庭提供支持性服務(wù)（如親職教育、親子溝通平行小組）l 安置性服務(wù)（如福利院、寄養(yǎng)、收養(yǎng)）l 想象互動游戲治療和沙盤游戲治療l 兒童虐待的指標(biāo)、輔導(dǎo)內(nèi)容和解決方法P9294幻燈片11“青少年社工”補(bǔ)充模板l 發(fā)展性、補(bǔ)救性（矯正）、預(yù)防性l 接納、不批判、尊重、保密、個別化、自決等原則 l 生涯、就學(xué)、就業(yè)、脫離網(wǎng)癮、歷奇輔導(dǎo) l 行為偏差青少年的社區(qū)矯正 l 標(biāo)簽理論（P110）去標(biāo)簽的工作幻燈片12“老年社工介入”補(bǔ)充模版l 健康促進(jìn)與維護(hù)服務(wù)、與健康照顧有關(guān)的服務(wù)P129 l 緬懷往事療法、人生回顧療法 l 自殺、危機(jī)介入 l 護(hù)老者支持（小組）l 臨終關(guān)懷、哀傷輔導(dǎo)l 現(xiàn)實辨識小組、動機(jī)激發(fā)小組P140 l 社區(qū)照顧（“社區(qū)網(wǎng)絡(luò)”模版）l 維護(hù)老人權(quán)益（虐待、疏忽照顧）l 機(jī)構(gòu)照顧模式最重要的是給與老人選擇幻燈片13“婦女介入”補(bǔ)充模版l 賦權(quán)（一人一故事、參與式學(xué)習(xí)）l 婦女互助/支持小組 l 社區(qū)教育l 政策倡導(dǎo)（社會性別主流化/防家暴）l 資源連結(jié)l 情感宣泄，尊重和接納婦女，而不是責(zé)怪受害者幻燈片14“女性主義原則”模板 P152 l 承認(rèn)婦女的多樣性以及與其一起工作的視角的多樣性 l 尊重婦女作為獨立的個體，而不是家庭角色的扮演者 l 了解/理解和接納婦女的現(xiàn)實處境和生存選擇 l 認(rèn)識婦女本身都是資源，有能力處理自己的問題 l 婦女是發(fā)展的主體，不是客體 l 增加婦女的資源和選擇的多樣性l 促進(jìn)婦女之間，特別是有類似經(jīng)歷的婦女互助 l 社會工作者與服務(wù)對象之間的關(guān)系平等幻燈片15“賦權(quán)”模板l 干預(yù)目標(biāo) l 意識提高l 增強(qiáng)能力/發(fā)展技能l 參與并擴(kuò)展在家庭/社區(qū)和社會方面的支配和決策的力量 l 行動 l 干預(yù)方法 l 透明化 l 鼓勵和肯定 l 權(quán)力分析 l 意識覺醒 l 倡導(dǎo)政策改變幻燈片16“殘疾人介入”補(bǔ)充模版l 政策宣傳/落實 l 法律援助 l 無障礙設(shè)施 l 社會參與 l 個案管理l 社區(qū)康復(fù)（醫(yī)學(xué)、社區(qū)里面的康復(fù)措施）、社會康復(fù)（P188參與社會權(quán)利）、職業(yè)康復(fù)（技能培訓(xùn)）、教育康復(fù)（特殊教育，如聾啞人學(xué)/自閉癥學(xué)校）幻燈片17“社區(qū)矯正介入”補(bǔ)充模版l 行為治療、理性情緒治療 l 個案管理、資源鏈接 l 加強(qiáng)家庭聯(lián)系 l 社會支持網(wǎng)絡(luò) l 心理輔導(dǎo)l 適應(yīng)新的環(huán)境（刑滿釋放）l 安置服務(wù)(如中途宿舍)l 職業(yè)訓(xùn)練l 價值觀：接納/可塑性/個別化/融合（去標(biāo)簽化）/再社會化 l 經(jīng)濟(jì)援助（生活無著落）幻燈片18“優(yōu)撫安置”補(bǔ)充模板l 該領(lǐng)域可與“老年”、“社會救助”、“殘疾人”、“醫(yī)務(wù)”等模板交替使用 l 軍隊情結(jié)過重 l 社會參與l 社會尊重、就業(yè)的需要 l 社會穩(wěn)定、社會救助 l 安置服務(wù)（如優(yōu)撫醫(yī)院、光榮院）理性情緒治療、緬懷治療和人生回顧（尋找生命的意義）、危機(jī)干預(yù)、支持性小組、臨終關(guān)懷、幻燈片19“危機(jī)介入”模版l 再加悲傷輔導(dǎo)+情緒疏導(dǎo)幻燈片20“社會救助介入”補(bǔ)充模版l 低保本身的福利（基本生活救助；專項救助：教育免學(xué)費、醫(yī)療重大疾病救助、住房廉租房）l 完善各項救助政策l 整合社區(qū)組織的資源、動員社會力量 l 鄰里支持網(wǎng)絡(luò) l 支持性小組 l 危機(jī)介入l 外展（流浪乞討人員）l 安置服務(wù)（如救助站、老人院、福利院）l 增能理論、優(yōu)勢視角幻燈片21“抗逆力”模板（P306）幻燈片22“社區(qū)工作方案”模版l 過程目標(biāo)：促進(jìn)參與、提高社區(qū)意識l 任務(wù)目標(biāo)：解決哪些具體社區(qū)問題、需求；整合哪些資源幻燈片23“居民參與模板”（P334）l 對參與價值的肯定 l 參與的意愿 l 參與的能力幻燈片24“醫(yī)務(wù)社工”補(bǔ)充模版l 危機(jī)介入 l 情緒輔導(dǎo)l 出院計劃（作息時間/治療時間/散步和鍛煉時間）l 康復(fù)訓(xùn)練 l 經(jīng)濟(jì)援助 l 臨終關(guān)懷 l 悲傷輔導(dǎo) l 互助小組 l 家屬服務(wù)l 義務(wù)工作（社會參與）幻燈片25解題要點l 閱讀題+教育、支持、行政性督導(dǎo)幻燈片26“小組工作方案”模板l 名稱 l 問題分析 l 理論基礎(chǔ) l 工作目的 l 人數(shù) l 招募方法 l 活動時間和地點 l 活動計劃l 所需資源和人力安排 l 預(yù)計困難l 評估（建立基線、前測、后測）幻燈片27幻燈片28幻燈片29幻燈片30“項目方案”模板l 項目背景 l 理論基礎(chǔ) l 項目目標(biāo) l 服務(wù)對象 l 項目實施 l 項目成效評估幻燈片31幻燈片32幻燈片33總結(jié)l 最好就考“需要/問題”和“介入”的題。” 請示范，工作者如何做自我融入式回應(yīng)?！闭埵痉?，如何回應(yīng)。可是我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在我卻像我母親一樣，吼我的小孩。有時，我實在是氣憤不過，簡直是想殺了他。請示范，工作人員該如何回應(yīng)？，便向社區(qū)工作人員反映。劉老師發(fā)現(xiàn)小明資質(zhì)聰明，成績中下，而且足球踢的不錯；小明很希望自己以后能夠出人頭地，劉老師建議小明去找學(xué)校社會工作者談?wù)?。最近，他因為參與幾次打架而受到處分，和他一起玩的三個學(xué)業(yè)很差、平時跟隨他的哥兒們，因為在打架時l lll lll l l ll l l為他大大出手，其中的兩位已經(jīng)被學(xué)校開除了。哥哥忙于工作，為了賺錢供哥倆的生活和弟弟的上學(xué)，又做了兩份兼職；哥哥每天早出晚歸，哥倆平時交流很少。在小明12歲的時候，父親因病去世。社工還感覺得到小強(qiáng)沉默背后的一絲敵意。小強(qiáng)一方面感到難以面對母親，一方面又感到前途無望，遂放棄追求，什么不顧也不想，整天呆在小區(qū)的網(wǎng)吧里，只有身無分文的時候才想到回家一次。許女士聽朋友說“有困難，找社工呀”，于是打電話給社區(qū)服務(wù)中心求助，接待人員告訴許女士將安排社會工作者小真負(fù)責(zé)跟她聯(lián)系，并請她留下了聯(lián)系方式。但是，這樣一個好學(xué)的“好學(xué)生”在學(xué)校卻是一個令老師頭疼的問題學(xué)生，不守校規(guī)和課堂紀(jì)律，與同學(xué)關(guān)系也不好，被學(xué)校勸退了。第一篇：中級社會工作實務(wù)中級社會工作實務(wù)實訓(xùn)課 l 情景1： 接案準(zhǔn)備實訓(xùn)l ［案例