【正文】 ??！竟單單容不下他的名字“張繼”那兩個(gè)字。于是情動(dòng)于衷而辭發(fā)于外，就寫下了《楓橋夜泊》【配樂，吟唱】（生齊讀）。味道一樣嗎？（不一樣）。這景那景都圍繞著（愁眠），都伴隨著（愁眠），都籠罩著（愁眠）。1在“愁眠”中作者看到了什么？按照詩(shī)的順序說。你讀后的情緒是怎樣的，用一個(gè)詞說說。】一起來讀讀，你們讀前四字，老師讀后三字（師生合作讀）再反過來讀（師生再合作讀）。白馬馱經(jīng)事已空，斷碑殘剎見遺蹤。大歷中，以檢校祠部員外郎為洪州（今江西南昌市）鹽鐵判官。為了獨(dú)聽寒山寺的夜半鐘聲，詩(shī)人盼啊望啊、夢(mèng)啊想啊，一等就是多少年？（十年）十年，整整十年，可見這鐘聲的魅力！那么，這鐘聲為什么會(huì)有如此巨大的魅力呢？大家看——（大屏幕出示）幾度經(jīng)過憶張繼，月落烏啼又鐘聲。那么，這是從哪里傳來的鐘聲呢？大家看——（大屏幕出示）十年舊約江南夢(mèng)，獨(dú)聽寒山半夜鐘。教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。教材分析：《楓橋夜泊》講述了詩(shī)人張繼泊船蘇州城外的楓橋，江南水鄉(xiāng)夜優(yōu)美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩(shī)。學(xué)生在以前學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，也只是簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)了解了平聲仄聲，押韻的字，并沒有學(xué)習(xí)過吟誦。練習(xí)吟詩(shī)。男女生分組誦。認(rèn)識(shí)平、仄、入聲。教學(xué)重難點(diǎn)比較熟練的掌握吟誦的技巧，達(dá)到能吟會(huì)誦。鋼筆描紅。而張繼，是變憂愁為詩(shī)，留下了這千古絕唱。抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁。四、拓展漫談，深入體會(huì)憂愁。師：月落烏啼，寒霜滿天，楓葉火紅，漁火點(diǎn)點(diǎn)，面對(duì)這樣的江南秋夜，詩(shī)人含愁難眠。江岸上，想已霜結(jié)千草。唯有他，張繼，醒著，夜愈深，愈清醒，清醒如敗葉落盡的枯樹，似梁燕飛去的空巢。但，這美麗的古城，對(duì)張繼而言，也無非是一個(gè)觸動(dòng)愁情的地方。然而寒窗十年，雖有他的懸梁刺股，瓊林宴上，卻沒有他的一角席次?？贾械娜?，姓名一筆一畫寫在榜單上，天下皆知。老師想請(qǐng)同學(xué)們聽一聽臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)寫的一篇散文。學(xué)生輕聲自由讀詩(shī)，思考問題。品味“愁”字，感悟詩(shī)人內(nèi)心的愁緒。好，你們能不能用想象把它們連起來說一說這首詩(shī)的意境？想一想這首詩(shī)描繪的是一幅怎樣的江南秋夜圖？生交流討論，指名回答。邊聽邊想，隨著老師的朗讀，你看到什么？聽到什么？師范讀。誰愿意再給大家讀一讀？你怎么讀這首詩(shī)？小結(jié)：吟誦，抑揚(yáng)頓挫，要注意重音與停頓韻味，古詩(shī)，講求的是一種韻味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)得飽滿一些，有余音繞梁，不絕于耳的感覺，讓人細(xì)細(xì)體會(huì)、再慢慢回味。師：誰來讀一讀這首詩(shī)？指名讀，相機(jī)糾正“愁、蘇、城、寺、鐘”這幾個(gè)生字的讀音。生自學(xué)古詩(shī)。(2)生理解《楓橋夜泊》題目的意思。揭題：楓橋夜泊。在學(xué)這首詩(shī)之前，先請(qǐng)大家看一幅圖。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，激情引趣。情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感，能查閱并初步使用有關(guān)資料。欣賞品味，想象悟情。古詩(shī)以其凝練的語言，生動(dòng)的意象，真摯的情感，優(yōu)美的意境為教師與學(xué)生提供了一個(gè)廣闊而富有意趣的對(duì)話空間。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩(shī)人臥聽鐘聲時(shí)的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。為什么詩(shī)人一夜未眠呢？此處設(shè)問可由學(xué)生回答。首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。鋼筆描紅。教師描述：在一個(gè)月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船停靠在楓橋邊，天氣寒冷，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火使你感到孤獨(dú)，使你難以入眠。學(xué)習(xí)第二句：你還看見了什么？（教師板畫“江楓”“漁火”）江邊的楓樹怎么樣？茫茫的江面上點(diǎn)點(diǎn)的漁火給你什么感覺？（孤單、寂寞）詩(shī)人想起了故鄉(xiāng)想起了親人，他憂愁得怎么樣？（難以入眠）誰來說說這句詩(shī)的意思？朗讀訓(xùn)練學(xué)習(xí)第三、四句：你還看見了什么？（教師板畫“寒山寺”，貼“寺”“鐘”）寺里還傳來了什么？聽，鐘聲怎樣？（傳得很遠(yuǎn)，傳到了客船上詩(shī)人的耳朵里）這就是第四句詩(shī)——夜半鐘聲到客船。不過，僅僅靠查閱工具書還是不夠的，我們還應(yīng)該把字詞放在詩(shī)里去讀懂它。檢查自學(xué)情況。揭題：楓橋夜泊。能說出詩(shī)中“泊”的意思。通過對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。第一篇：《楓橋夜泊》的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。能說出詩(shī)中“泊”的意思。理解由生字組成的詞語。導(dǎo)入：今天，我們?cè)賮韺W(xué)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。提出要求：讀準(zhǔn)生字的字音，理解字詞，想想每句詩(shī)的意思。（3）通過自學(xué)，你知道了哪些字詞的意思？（泊：停船靠岸；楓橋：姑蘇城外的一座拱形橋；……）你是怎么弄懂這些意思的？（4）小結(jié)：查閱工具書是學(xué)古詩(shī)的好方法。朗讀訓(xùn)練。詩(shī)人是怎樣的心情呢？詩(shī)中的哪個(gè)字寫出了這種心情？（貼出“愁”）讓我們成為詩(shī)人，坐上小船，回到那個(gè)秋夜吧。指導(dǎo)“愁”、“霜”的結(jié)構(gòu)。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩(shī)?！皾O火”，即“漁船上的燈”，江邊的楓樹，江面的“漁火”一靜一動(dòng)，一暗一明，構(gòu)成一幅幽美的江中夜景，帶著旅愁的詩(shī)人一夜未眠。前兩句是詩(shī)人看到的，后兩句是詩(shī)人聽到的，在靜夜中忽然聽到遠(yuǎn)處傳來悠遠(yuǎn)的鐘聲，一夜未眠的詩(shī)人有何感受呢？游子面對(duì)霜夜、江楓、漁火，縈繞起縷縷輕愁。設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。初讀感知，體會(huì)意境。能力目標(biāo)：展開想象，培養(yǎng)研究、自學(xué)能力。課前準(zhǔn)備:教具準(zhǔn)備:《楓橋夜泊》課件學(xué)生準(zhǔn)備:積累描寫秋天的古詩(shī)，收集寫“愁”的名句，字典。這首詩(shī)意境深遠(yuǎn)，非常有味道。其實(shí)，楓橋只是一座在江南非常常見的單孔石拱橋，那它為何引來如此多的游客慕名前來呢？原因啊是一首詩(shī)！想知道是什么詩(shī)，讓一座普通的橋而聞名天下的呢？今 天我們就來學(xué)學(xué)這首詩(shī)。查字典理解“泊”在兩個(gè)不同讀音情況下的意思。二、初