蘇教版小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)《小數(shù)乘小數(shù)》教案-全文預(yù)覽
【正文】 出示兩道豎式：想一想，按整數(shù)乘法來算，因數(shù)發(fā)生了怎樣的變化，怎樣才能得到原來的積？（指名說，依次呈現(xiàn)過程）誰能把我們推算的過程再完整地說一說。比較一：兩種做法有什么不同？（一個過程是小數(shù)，一個過程是整數(shù)）你認(rèn)同哪一種？ 為什么？是的，與我們計算小數(shù)乘整數(shù)一樣，都是先按整數(shù)乘法來算。把兩個因數(shù)看成4和3這兩個整數(shù)，我們可以估計出它的面積比12平方米少，那把它們想成哪兩個整數(shù)，我們就可以估計出它的面積至少比幾平方米要多？32=6 臥室的面積比6平方米多。）你還會求哪幾個房間的面積？ 口答：臥室面積、陽臺面積。教學(xué)難點(diǎn)：理解把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法后，得到的積回歸小數(shù)乘法積的推理過程。第四篇：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《小數(shù)乘小數(shù)》小數(shù)乘小數(shù)溧水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)朱霞教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國標(biāo)本五（上）P86~87 教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生通過自主探索，理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，并能正確進(jìn)行計算。學(xué)生讀題討論：響雷和打閃應(yīng)該是同時發(fā)生的，但為什么會先看到打閃，后聽到雷聲呢？指出：因?yàn)楣鈧鞑ニ俣瓤焯釂枺哼@道題中雷聲在空氣中傳播了幾秒鐘？每秒的速度是多少千米？想一想，要求打閃的地方離小華有多遠(yuǎn)，就是求什么？學(xué)生在作業(yè)本上解題。先讓學(xué)生根據(jù)要求在教科書上填一填，指名交流。四、指導(dǎo)練習(xí)完成練一練第1題。學(xué)生按要求獨(dú)立進(jìn)行計算。交流：誰先來說說，你是怎樣計算的？算出的結(jié)果是多少？學(xué)生回答后繼續(xù)提問：誰還用不同的計算方法？獨(dú)立完成，小組交流。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新談話：在炎熱的夏天，你喜歡吃西瓜嗎？隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)在的人們不僅能在夏天吃到西瓜，在寒冷的冬天也能吃到西瓜。探索計算方法的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受數(shù)學(xué)探索活動的樂趣。只有情理相融，方能觸及學(xué)生心理的情感源泉，激起學(xué)生主動、積極的探究欲望，師生共享數(shù)學(xué)理性的詩意。此處的算理的吸納理解是教師順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)這一知識的心理發(fā)展規(guī)律來教學(xué)的，照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，是為加深了小數(shù)乘小數(shù)的計算方法的理解。再通過學(xué)生自主探索、合作交流，加上教師適當(dāng)?shù)淖穯柡忘c(diǎn)撥，學(xué)生逐步理解小數(shù)乘小數(shù)的算理，并對計算中的注意點(diǎn)有了更為清晰的認(rèn)識。教師及時啟發(fā)學(xué)生還有沒有其他的方法來證明。一方面再一次培養(yǎng)了學(xué)生的估算技能，同時為接下來的小數(shù)乘小數(shù)的計算結(jié)果是否正確提供了一個判斷依據(jù)。這里舊知的遷移激發(fā)了學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的知識的回憶，并大膽猜測出小數(shù)乘小數(shù)小數(shù)點(diǎn)移動的規(guī)律，引入至此，學(xué)生熟悉的舊知情感中蘊(yùn)藏的基本思想與基本經(jīng)驗(yàn)將小數(shù)乘小數(shù)算法之理呼之欲出。二、在引入中進(jìn)行復(fù)習(xí)引情入理。學(xué)生對計算學(xué)習(xí)感覺枯燥，往往是因?yàn)樗嬎愕膬?nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相脫離，對計算內(nèi)容的學(xué)習(xí)缺乏熱情和興趣。三、鞏固深化，理解方法：帶著我們所總結(jié)的方法來判斷一下：下面每題積的小數(shù)位數(shù)是否正確？===根據(jù) 14823=3404，填一填：23=（）（）=（）（）=獨(dú)立填一填，交流：23=，為什么？= ？=，23, 不同的填法，共同的地方在哪里？四、總結(jié)回顧，溝通方法。⑤看來，用推算的方法，能幫我們找到小數(shù)乘小數(shù)的結(jié)果。（一個因數(shù)乘10，另一個因數(shù)也乘10，積就被擴(kuò)大了100倍，要得到原來的積，就要用1008除以100，）④？自己說一說。（板書）比較二：都是按整數(shù)乘法來算，哪個得數(shù)是對的？生：根據(jù)估算結(jié)果。臥室的面積一定在多少到多少平方米之間？也來估一下，陽臺的面積大約是多少？這兩個房間的面積到底是多少，選擇其中的一個自己列豎式來試著算一下。怎么列式？板書：== 這是怎樣的乘法？是的，這就是我們今天要研究的內(nèi)容，一起讀。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)引新：同學(xué)們，跟學(xué)校一樣，朱老師也搬進(jìn)了自己的新家。使學(xué)生經(jīng)歷估算、猜想、推理、驗(yàn)證的探索過程，培養(yǎng)初步的推理和抽象、概括的能力。（2）學(xué)生發(fā)表意見，說說錯誤的原因。（2）指導(dǎo)完成第2題。師問：這里的計算結(jié)果與我們開始的估計是否一致呢？獨(dú)立推理，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化（1）提出問題：剛才我們求出了小明房間的面積，陽臺的面積是多少平方米呢？（2）交流推理過程：？追問：得到3220后為什么除以1000呢? 引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)(結(jié)合分析圖)：把兩個因數(shù)都看成整數(shù)，等于把一個因數(shù)乘100，另一個因數(shù)乘10，所以得到的積就等于原來的積乘1000。（3）分析原理師問：你能看懂虛線框里的意思嗎？說說你的理解。確定范圍：通過剛才的估計，我們知道“”的積應(yīng)該小于12平方米或是9平方米左右，那么準(zhǔn)確得數(shù)究竟是多少呢？我們可以用豎式來計算。[教學(xué)難點(diǎn)] 理解把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法后，得到的積回歸小數(shù)乘法積的推理過程。[教學(xué)目標(biāo)]使學(xué)生通過自主探索，理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，能正確計算相應(yīng)的式題。然而，“按整數(shù)乘法相乘后怎樣得到原來的積”，則需要經(jīng)歷一個嚴(yán)密的推理過程，教材安排兩次探究活動：第一次在例1，思考虛線框里三個箭頭以及上面的“10”“247。[教材簡析]本課學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，其教學(xué)的生長點(diǎn)是整數(shù)乘法。同時通過歸納推理的方式總結(jié)出小數(shù)乘法的計算法則。[教學(xué)重點(diǎn)] 確定積的小數(shù)點(diǎn)的位置。方法二：33=9平方米，所以積在9平方米左右。那么怎樣才能得到原來的積呢？我們一起分析一下，看看按整數(shù)乘得的積與原來的積有什么關(guān)系。得出：兩個因數(shù)都乘10后，得到的積就等于原來的積乘100，要求原來的積，就要把1008除以100還原成原來的積。練一練（1）指導(dǎo)完成第1題。（1）觀察每題的計算過程，說說算得對不對。師：怎樣列式計算呢？ 估計一下得數(shù)大概是多少？四、課堂總結(jié) 這節(jié)課你學(xué)會了什么？你有哪些收獲和體會？計算小數(shù)乘小數(shù)時要注意些什么？第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《小數(shù)乘小數(shù)》教案小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國標(biāo)本五（上）P86~87 教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生通過自主探索，理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，并能正確進(jìn)行計算。教學(xué)難點(diǎn)：理解把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法后，得到的積回歸小數(shù)乘法積的推理過程。）你還會求哪幾個房間的面積？ 口答：臥室面積、陽臺面積。把兩個因數(shù)看成4和3這兩個整數(shù)，我們可以估計出它的面積比12平方米少，那把它們想成哪兩個整數(shù)，我們就可以估計出它的面積至少比幾平方米要多？32=6 臥室的面積比6平方米多。比較一：兩種做法有什么不同？（一個過程是小數(shù)，一個過程是整數(shù)）你認(rèn)同哪一種？ 為什么？是的，與我們計算小數(shù)乘整數(shù)一樣，都是先按整數(shù)乘法來算。③，其實(shí)我
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