【正文】 建議。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，使課堂成為活躍的天地，成為知識融會的地方。這個環(huán)節(jié)或許只是部分能力強的孩子能較好的掌握，但我想這是“因材施教”的教育思想給我們提出的要求，我們要為有學習優(yōu)勢的孩子提供機會?！睂嵤┬抡n程其中一點就是如何開發(fā)課程資源，活用課本。這既是識字鞏固練習，又是生字的理解運用。既是對識字的鞏固，又是理解語言、積累運用語言的練習。低年級學生年齡小，注意力不能長時間保持，假如一直保持著枯燥的生字講解，也難以吸引了他們的注意力。猜謎語是學生喜聞樂見的活動，在識字活動中運用猜字謎、編字謎，不但調(diào)動了學生識字的興趣，而且鞏固了所學的生字。新課標提出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給學生識字方法，力求識用結(jié)合。接著欣賞動畫，我問學生“你們看到了什么？聽到了什么？”隨著學生的回答，我相機板書“鶯歌燕舞、泉水叮咚、百鳥爭鳴”。形式單純的識字會使他們感到燥無味，如果在教學中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識字情景，就能激發(fā)他們識字的興趣，使他們盡早地全身心投入到識字教學的過程中，在不知不覺的欣賞、觀察和玩樂中收獲識字，并愉悅地體驗識字的樂趣。興趣是最好的老師。本文將用具體案例探討如何運用電教手段，優(yōu)化小學語文低年級識字教學。識字質(zhì)量不高和識字數(shù)量不夠，不僅嚴重影響讀寫的順利進行，也對學習漢語言文化有消極的影響。識字的多少快慢，直接關(guān)系到讀寫開始的早晚和閱讀能力的高低，因此，一直以來識字教學都是低年級語文教學的重中之重。作為推進社會經(jīng)濟發(fā)展的兩個核心動力，互聯(lián)網(wǎng)和教育將深刻地改變一個民族的歷史和命運，改變一個國家、企業(yè)、個人在未來時代的競爭力。隨著社會的發(fā)展，電化教學技術(shù)已被廣泛的應(yīng)用于課堂教學之中，他不僅是一種教學手段，更是一門教學藝術(shù)，從而使知識更直觀、更具體、更加生動形象，使學生學習的興趣更加濃厚，從而提高了課堂教學效率達到較好的教學目的。沒有較強的觀察力，就不會有很強的創(chuàng)造力。有的學生說：“我以后再也不掏鳥蛋、抓小鳥、掏鳥窩了，我要多種樹，在樹上掛上鳥盒子，讓鳥有個舒服的家。它們的父母傷心地離開了，這里不再是它們的棲息之地，這里也永遠失去了鳥兒飛逐嬉鬧的身影和它們悅耳動聽的天籟之聲。近處是茂密的樹林還有盛開的桃花，一只只小鳥站在枝頭，嘰喳吟歌。“入”要求學生能神游于老師創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)境界之中，達到忘我境界。然而在實際的教學中，由于種種原因許多實驗的可觀的非常小，不利于全體學生觀察。在生物教學中有很多抽象、難以理解的知識，我試著制成動畫進行演示其過程。例如在講《動物人體發(fā)育》時我先讓同學們看一段《青蛙發(fā)育》的錄像，然后讓學生帶著濃厚的興趣去學習課本內(nèi)容——蛙的受精卵是怎樣發(fā)育成蝌蚪的。教師要設(shè)法營造一個愉快生動活潑的學習氛圍。該模式善于利用學校的教學資源，教師根據(jù)學科特點，設(shè)計出適合學生特點、生動形象的教學情境，易于激發(fā)學生的學習興趣。第二篇：運用電教手段 優(yōu)化課堂教學運用電教手段 優(yōu)化課堂教學課堂是學生獲得知識的主陣地。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛開展，利用多媒體計算機輔助教學已是一種重要的教學手段，它具有傳統(tǒng)電教媒體無法比擬的優(yōu)點。對于實驗都有一定的要求，一旦學生操作失誤，不僅會導致實驗失敗，造成儀器損壞，還會引起某些危險性，更會引起學生的恐懼心理，影響學考 學習的興趣，采用多媒體技術(shù)對實驗操作進行模擬，這樣讓學生在計算機前進行模擬操作，以掌握正確的操作和對不正確操作的理解，再進行實驗，將大提高學生實驗的有效性。如用形象生動的圖像信號吸引學生的視覺，用音響適中、悅耳精煉的語言信號吸引學生的聽覺，特別是電教媒體的特技效果突破了信息傳遞中的時間和空間的限制，使學生能直觀地看到宏觀世界、微觀世界、遠方或過去的事物，使信息通道得到了無限的延伸和擴展。運用電化教學可加強師生合作，學生交流在講授《消化系統(tǒng)》一節(jié)時，利用語言指導學生觀看錄像，教師充當“解說員”、“導游員”的角色。生物教學強調(diào)情境與協(xié)作，重視直觀和操作，提倡學生學習的主動性。運用這種多媒體系統(tǒng)進行生物學教學，不僅可以加強講授內(nèi)容的科學性、系統(tǒng)性、直觀性和趣味性，而且可以輕松有效地突破各種生物學教學難點。在這樣的形勢下，對教師提出了新的要求，即專業(yè)知識更新要“快”、教學手段要“新”、實踐經(jīng)驗的積累要“厚”、課堂效率要“高”，而電化教學手段在教學中的運用已是屢見不鮮。在顯示細胞結(jié)構(gòu)、生物體結(jié)構(gòu)與生理功能等方面或在顯示骨骼肌的收縮，心臟的結(jié)構(gòu)等方面，利用多媒體技術(shù)來突破，可以達到很好的課堂效果。如在講《根對無機鹽的吸收》這節(jié)時，可以讓學生自己在多媒體計算機中嘗試“種”一株植物，可根據(jù)自己的想法用鼠標點擊不同的“肥料”放在植株上，得到計算機顯示的各種表現(xiàn)的“植株”.為了“種”好這一株“植物”,學生可以在網(wǎng)絡(luò)上查詢有關(guān)各種無機鹽的知識，經(jīng)過多次嘗試后，學生“種”出“健壯的植物”,同時也獲得了無機鹽在植物生活中的作用的知識。利用多媒體教育資源刺激學生的多種感官，從而提高教學效率多媒體組合，能通過多種渠道、多種方式，刺激學生的多種感官，使學生能利用多種感官分析器進行學習。應(yīng)用多媒體技術(shù)、加強實驗操作的正確性。多電化教學在教育，教學活動中的運用，給學校教育帶來了全新的面貌，這在某種程度上大大提高了知識傳播的效率，擴大了學生們的視野，提高了教學的效率。它能激發(fā)學生的求知興趣，突出訓練重點，突破教學難點，有效地縮短學生的認知過程，更好地發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，對于提高課堂質(zhì)量和教學效率，起到了十分重要的作用。而電化教學，以其高效生動的優(yōu)勢，在教學