【正文】 起眉頭不時望著街心，好像說: “這雨，害得我回不去了。）。現(xiàn)在我們已經(jīng)對課文有了較為詳細(xì)的了解了，那么請找出能夠總結(jié)我竊讀的滋味的句子。（二）整體感知快速默讀全文，找找“我”是用怎樣的方法來“竊讀”的，試著用一兩句話分別概括出來。情感態(tài)度價值觀：體會主人公熱愛讀書、渴求知識的精神和從中苦中作樂的樂趣。另外，作者的生活年代與我們現(xiàn)在的小學(xué)生所處的時代背景相差過大，學(xué)生很難感受作者作為窮人竊讀時的悲酸與欣喜交織的滋味，因此需要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，想象自己就是一位家里非常困難但是又熱愛讀書的學(xué)生，重點也應(yīng)放在熱愛讀書的趣味性，而不是體味作者的復(fù)雜情感上。作者善于通過自語式的獨白描繪心境，表達(dá)自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫。作業(yè)布置（2分鐘）葉圣陶老先生說過，“凡為教者必期達(dá)到不教”，本節(jié)課的作業(yè)是“收集有關(guān)名人讀書的故事”，讓學(xué)生搜集材料的過程中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。第二個任務(wù)是重點突破。這一環(huán)節(jié)有兩個任務(wù)。對于讀的好的個體或團體進行既是表揚，對于稍微差的個人或者團體給予鼓勵。我這種形式的導(dǎo)入，避免了傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯燥乏味，用一個小問題將學(xué)生的注意力拉回到課堂，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。三、說教法與學(xué)法根據(jù)上述所說的學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)上的特點，結(jié)合課文的特點和所確定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課，我決定采用情景教學(xué)和多媒體教學(xué)為主，個別輔導(dǎo)為輔的教學(xué)方法，始終體現(xiàn)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)理念。教學(xué)重點：熟識生字詞；把握課文的主要內(nèi)容，體會作者竊讀時的復(fù)雜滋味教學(xué)難點：通過對作者細(xì)膩的描寫的感知，體會作者煉詞、煉句的精妙重難點的確定，我主要是依據(jù)學(xué)生的接受能力，本文和課標(biāo)的基本要求。一、說教材《竊讀記》這篇課文是人教版小學(xué)語文五年級上冊第一單元的第一篇課文?！冻悄吓f事》。（五）拓展訓(xùn)練，課外延伸師結(jié)合生對課堂練習(xí)的回答，相機小結(jié)：今天，我們要感謝林海音，她讓我們分享了她竊讀的酸甜苦辣的獨特滋味；讓我們品嘗了她收獲知識的快樂心情；也感謝她給我們帶來這樣美麗的文章，愉悅了我們的身心，讓我們對知識多了一份渴望。這樣就實現(xiàn)了“以讀代講”、“以讀悟情”、“以讀達(dá)情”的效果，從而體現(xiàn)新課標(biāo)中要讓學(xué)生充分朗讀的要求。（個別讀、齊讀、師范讀、聽錄音等）【設(shè)計意圖】葉圣陶先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。作者用“咽了一口唾沫”這樣一個動作，寫出了此時的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實感。寫出了“我”強烈的求知欲，對讀書的渴望。作者通過“跨、踮、擠”一系列動作描寫，不僅寫出了書店的顧客之多，更生動地表現(xiàn)了“我”讀書的如饑似渴。師根據(jù)生的匯報，相機多媒體出示有關(guān)語句。（三）、匯報交流，精講點撥通過生自讀自悟，小組內(nèi)交流討論，綜合討論結(jié)果和疑問，在班內(nèi)交流匯報。”我設(shè)計的這個導(dǎo)入，可以很好引導(dǎo)學(xué)生進入課堂學(xué)習(xí)的情境?！驹O(shè)計意圖】一堂新授課，導(dǎo)入的設(shè)計至關(guān)重要。書籍是人類永恒的精神食糧，古今中外的大家，無不從閱讀中汲取營養(yǎng)。今天我主要談第一課時的教學(xué)設(shè)計，共分五個環(huán)節(jié)：（一）、格言導(dǎo)入，（二）、小組合作，自主探究，（三）、匯報交流，精講點撥，（四）、鞏固檢測，（五）、拓展訓(xùn)練，課外延伸。四、教學(xué)準(zhǔn)備為了更好地實行預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我和學(xué)生做如下準(zhǔn)備：（1）分析學(xué)情，鉆研教材，設(shè)計教法。三、說教法學(xué)法為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決重點，突破難點，我結(jié)合教材特點和五年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂于表達(dá)，樂于交流的學(xué)習(xí)特點，我準(zhǔn)備采用 “自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。編排這篇課文，一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容、體會作者對讀書的熱愛、對知識的渴望；二是在閱讀的過程中體會作者通過動作和心理活動的描寫，將竊讀的滋味的具體化的寫法；三是讓學(xué)生受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。課文以“竊讀”為線索，生動地再現(xiàn)了作者放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍地離開的整個“竊讀”的動作和心理活動的經(jīng)歷。第一篇：竊讀記說課稿《竊讀記》說課稿我說課的課題是《竊讀記》，下面我從教材的特點、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程的設(shè)計、板書設(shè)計等六個方面作簡要的說明?！陡`讀記》是臺灣女作家林海音的作品。在林海音的筆下，我們可以看到一個怯生生藏身于大人之間，匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩的童稚形象，隨著林海音的筆跡，我們可以體會到小女孩讀書時腰酸腿麻，饑腸轆轆的勞苦，體驗到小女孩經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，也感受到了小女孩獲取知識的驚喜、快樂和滿足的幸福。學(xué)習(xí)難點：學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。具體的學(xué)法是：引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來讀懂課文，讓學(xué)生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學(xué)生的思維。五、教學(xué)過程本課預(yù)計2課時完成。同學(xué)們課前搜集到的有關(guān)讀書的格言有哪些呢？我們共同分享一下。（板書課題）看到這個題目，你會產(chǎn)生什么疑問呢？（生可能回答：竊讀的是誰？怎樣竊讀的？竊讀的感受是什么？對于作者的竊讀，感受是什么？）師相機引入檢查預(yù)習(xí)。正如俗話所說：“良好的開端，等于成功的一半。師綜合生提出的疑問，多媒體展示：竊讀的是誰？怎樣竊讀的？竊讀的感受是什么？對于作者的竊讀，你的感受是什么？【設(shè)計意圖】新課程倡導(dǎo)，要尊重學(xué)生的需要，改變教與學(xué)的方式，著眼于開發(fā)學(xué)生的潛能，促進學(xué)生自主發(fā)展，而達(dá)成這些目標(biāo)的主要方式，就是自主、合作、探究學(xué)習(xí)，本環(huán)節(jié)設(shè)計充分體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的改變，能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，激活他們的思維。這就需要師緊緊抓住“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”一句，多媒體展示問題：“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕？”讓學(xué)生圍繞這個問題討論交流，抓住文中有關(guān)動作描寫和心理描寫的語句來體會。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。這句話以一個極其生動形象的比喻──將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼進食。④我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不