【正文】 教者必期達到不教”，本節(jié)課的作業(yè)是“收集有關名人讀書的故事”，讓學生搜集材料的過程中，培養(yǎng)自主學習的能力。另外，作者的生活年代與我們現(xiàn)在的小學生所處的時代背景相差過大，學生很難感受作者作為窮人竊讀時的悲酸與欣喜交織的滋味，因此需要引導學生創(chuàng)設情境，想象自己就是一位家里非常困難但是又熱愛讀書的學生，重點也應放在熱愛讀書的趣味性，而不是體味作者的復雜情感上。（二）整體感知快速默讀全文，找找“我”是用怎樣的方法來“竊讀”的，試著用一兩句話分別概括出來。）。請讀出辛苦或者幸福的同學各自朗讀自己喜歡的句子，感受作者熱愛讀書的情感。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。三說教法為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我結合教材特點和五年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學習特點，我準備采用的教法是： 我采用了“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法1朗讀法2討論法。第五篇：竊讀記說課稿《竊讀記》說課稿一、說教材教材地位及特點。說學情五年級學生已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。難點：揣摩人物情感變化。學法具體如下:勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，“心到、手到”，積極讀書，抓住文中描寫的細節(jié)重點。是啊！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。交流要點A、【課文】“啊！它在這里，原來不在昨天的地方了”，終于發(fā)現(xiàn)書并沒有賣出去，又可以讀的驚喜B、【課文】 “就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭異。“貪婪”理解意思。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？我很快樂，也很懼怕－這種竊讀的滋味！這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)。1．用心讀文章，品味文章。（2或3小題任選其一）［設計意圖］在閱讀教學中“走一個來回”，讀進去，走出來，從讀到寫，因文悟法。把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進行比較，說出自己內(nèi)心真實的感受。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識與智慧。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊了。追問：作者又是如何表現(xiàn)他的快樂和恐懼的？請大家從心理描寫和動作描寫兩方面入手圈劃出自己感悟的詞句，并談談自己的理解。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？（學生暢談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學生的匯報適當?shù)募钆c點評。（朗讀自主比較合作）教給學生學法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。情感態(tài)度價值觀：體會主人公熱愛讀書、渴求知識的精神。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊了”等等。首先、看看題目、竊字的原意是指什么 竊讀又是什么意思 連起來、竊讀記可以解釋為—設計意圖：從學生熟悉的讀書的名言引導學生快速進入文本，做到由已知知識到新知識的過渡（二）整體感知，我們已經(jīng)預習了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事? ．自讀課文，．．指名分段讀課文，看看字音是否讀準，．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)（三）品味“竊讀”,感受渴望“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”，說一說體會.(小組交流、匯報.)“我”．“我跨進店門??踮起腳尖，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了.”(1)畫出句中表示動作的詞.(2)感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么? b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”(1)這句話把什么比作什么?(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說.(4)結合生活體驗，．“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了.’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.)(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度.)d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎? “竊讀”．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!” b．從課文中找到有關語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么? c．相機指導朗讀.（四）深悟“竊讀”，回歸整體觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子?(生答.)確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”.作業(yè)與練習：有感情的朗讀課文，并將體現(xiàn)竊讀者心情的句子畫出來寫一篇讀后感六板書設計竊讀記 快樂懼怕我用什么方法竊讀：1假裝問價錢2貼在大人身邊3下雨天4饑腸轆轆設計意圖：本節(jié)課的教學重點是讓學生體會作者竊讀的滋味，激發(fā)閱讀興趣。從學生性格上看，預五年級學生活潑開朗，容易對新知產(chǎn)生較強的好奇心和求知欲，敢于發(fā)表自己意見，喜歡與同學交流討論，但是這一階段的學生注意力容易分散，語言表達能力相對薄弱。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。這樣寫有什么好處？（四）、情境創(chuàng)設簡單介紹下下作者所生活的環(huán)境以及作者當時的家庭境況。學生交流，相機指導朗讀。難點：揣摩人物情感變化。這篇課文放在第一單元第一篇的目的，一是引導學生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；二是在閱讀中能夠結合學習和生活實際，領悟閱讀方法和寫作方法；三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。“貪婪”一詞的講解，我采用的是設想情景法，讓學生設身處地的想象作者當時神情，