【正文】 飾性過強或過實的道具。語言能力是一種綜合能力，幼兒語言的發(fā)展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經(jīng)驗等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的，語言教育應(yīng)當滲透在所有的活動中。少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)幫助幼兒學習本民族語言。在整合課程匯總的語言教育目標設(shè)定的時候，要注意幼兒語言發(fā)展核心能力的不斷提升問題。教育者需要依據(jù)幼兒的興趣、經(jīng)驗等來安排、延伸與幼兒生活有關(guān)聯(lián)意義的情景學習內(nèi)容，使幼兒的探索成為有連續(xù)意義的情景連接過程。師幼共同表演故事情節(jié)?！庇變鹤屑殐A聽后理解和復述狗媽媽說的話。四、閱讀大圖書。（第四幅）觀察圖片上怎么看出來小狗在用力地往上跳，引導幼兒認識“跳”的動作符號，師幼共同表演，體驗小狗跳的方法。（將第三幅至第五幅圖片同時呈現(xiàn)出來，幼兒自由走動自主閱讀，教師隨機引導，幼兒回座后，大家一起交流分享）說說小狗把葡萄核咽到肚子里去后又做了些什么。突然，‘咕嘟’一聲，小狗不小心把葡萄核吃到肚子里去了。教師講述故事：有一只小狗也很喜歡吃葡萄。三、早期閱讀的價值答：擴大兒童的生活、學習范圍建立初步的“讀寫”自信心了解書面語言的特點和功能，為正式的閱讀做準備提高幼兒自我調(diào)適的能力享受閱讀的樂趣四、早期閱讀的教育目標 答：（一）提高幼兒學習書目語言的興趣熱愛書籍，建立自覺閱讀圖書的良好習慣樂意觀察各種符號，對文字有好奇感和探索愿望（二）建立口頭語言與書目語言的對應(yīng)關(guān)系對語音的敏感性對語法的敏感性（三）培養(yǎng)書面語言的視覺感知、辨別能力對漢字特征的敏感性對漢字構(gòu)成規(guī)律的敏感性（四）成為流暢閱讀者的策略預備能力反思的策略預備技能預期的策略預備技能質(zhì)疑的策略預備技能假設(shè)的策略預備技能五、早期閱讀的組織方法 答：幼兒獨立閱讀教師與幼兒共同閱讀圍繞閱讀重點開展活動歸納閱讀內(nèi)容六、閱讀《葡萄》這本圖畫書，設(shè)計一個早期閱讀活動小班早期閱讀《好吃的葡萄》活動目標：在看看講講中，了解小狗吃葡萄的有趣情節(jié)，懂得吃東西時要小心，不能吃得太快的道理。提問:（1）小松鼠到了這么多美麗的地方，它是什么樣的心情？（2）小松鼠知道原來是烏龜馱著它走過那么多地方，小松鼠又有什么樣的表情？（3）烏龜馱著小松鼠去了那么多地方，它生氣了嗎？（4）你喜歡故事里的誰？為什么？四、啟發(fā)幼兒大膽想象，嘗試續(xù)編故事。（1）說一說：引導幼兒說說自己聽過的聲音。出示圖卡，引導幼兒說說故事的第三段。)（2）模仿象聲詞“呼呼呼”。提問：（1）故事的名字叫什么？（2）故事里有誰？（3）小松鼠蓋的房子為什么會動？過渡語：烏龜都馱著小松鼠到了哪些地方？我們再來聽聽故事。體驗小松鼠和小烏龜之間的友誼?！毙∷墒蟮皖^一看，原來是烏龜，那硬硬的大石頭竟然是烏龜?shù)谋?。小松鼠這下可樂了：“我的房子會動，我的房子會動！”現(xiàn)在，小松鼠又有浪花做伴。真奇怪，昨天還在大樹下，今天卻來到了山腳下。在大樹底下，他發(fā)現(xiàn)了一塊大石頭由七塊小石頭拼成，很硬，也很光滑。培養(yǎng)幼兒善于傾聽的技能（1）培養(yǎng)有意識傾聽的能力；（2）培養(yǎng)評析性傾聽的能力；（3）培養(yǎng)欣賞性傾聽的能力。2．語言學習具有個別化的特點，教師應(yīng)重視與幼兒的個別交流和幼兒之間的自由交談。2．養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展語言理解能力；3．鼓勵幼兒用清晰的語言表達自己的思想和感受，發(fā)展語言表達能力； 4．教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養(yǎng)成文明交往的習慣；5．引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美； 6．培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣； 7．利用圖書和繪畫，引發(fā)幼兒對閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能；8．提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學說普通話?！薄斑?，是誰呢？是這塊硬硬的石頭？”“小松鼠你真粗心，把房子蓋在我的背上，我馱你走過許多地方。小松鼠推開窗一看，呀！又來到了大海邊，浪花唱起了歡樂的歌聲。推開窗一看，呀！自己是在美麗的山腳下，小風奏起了動聽的山歌。第二篇：學前兒童語言教育離線作業(yè)《學前兒童語言教育》作業(yè)幼兒園語言教育的目標的作業(yè)一、幼兒園語言教育的基本目標？二、幼兒園語言教育目標制定的基本依據(jù)三、幼兒園語言教育內(nèi)容包含哪些？四、幼兒園語言教育的指導要點五、幼兒園語言教育的基本原則幼兒故事活動的作業(yè)一、故事活動的特點二、故事活動的教育目標三、故事活動設(shè)計與組織的基本結(jié)構(gòu)四、整體表演型的故事教學要注意哪些問題五、根據(jù)一下故事，設(shè)計該故事的教學目標和教學組織流程故事《會動的房子》小松鼠在樹上住膩了，于是決定在地面上重新建造一座房子。二、幼兒園整合課程的特點是什么？ 答：教育者需要將成人的預期心轉(zhuǎn)化為幼兒的童心，引導幼兒來探索世界，使之獲得有價值的學習與成長教育者需要依據(jù)幼兒的興趣、經(jīng)驗等來安排、延伸與幼兒生活有關(guān)聯(lián)意義的情景學習內(nèi)容，使幼兒的探索成為有連續(xù)意義的情景連接過程教育者需要將原有的教學“課”轉(zhuǎn)化為融學習、生活、游戲為一體的活動，在整合課程設(shè)計和實施中貫穿符合幼兒年齡特點的學習原則，操作性、探究性、成就 感、重復和延續(xù)等，幫助幼兒實現(xiàn)認知經(jīng)驗的建構(gòu)。葡萄豐收了，狐貍請你們吃葡萄。此環(huán)節(jié)引導康康班幼兒進行簡單講述。（五）討論怎樣按照筆記做，要給葡萄愛？分組討論、操作。爸爸——保護它。二、欣賞畫面、理解故事?；顒又?、難點：理解故事內(nèi)涵，知道成功就像小狐貍種葡萄一樣需要勞動、知識與愛。三、幼兒散文的基本特征 答：取材廣泛、形式靈活形散而神不散的結(jié)構(gòu)清新、生動且富有抒情意味的語言四、幼兒理解作品的幾個要素答：對語言的理解對畫面的理解對思想感情脈絡(luò)的感知對特殊表現(xiàn)方式的感知五、不同年齡班的欣賞要求答：小班：重點應(yīng)放在理解作品的語言和作品的畫面上中班：應(yīng)重點引導幼兒理解畫面的同時，幫助幼兒理清作品的思想感情脈絡(luò)、初步感知作品的表現(xiàn)方式大班：重點引導幼兒感知藝術(shù)地結(jié)構(gòu)語言的方式講述活動的作業(yè)講述活動的主要特征 答：講述活動有一定的憑借物講述活動有相對正式的語境講述是一種獨白語言從憑借物來分，講述活動可以分為？ 答：看圖講述實物講述情景表演講述講述活動的目標是？ 答：培養(yǎng)幼兒感知、理解講述對象的能力培養(yǎng)幼兒獨立構(gòu)思與清楚完整地表述的意識情感和能力第一、在集體場合自然大方地講話第二、使用正確的語言內(nèi)容和形式進行講述第三、有中心、有重點、有順序地講述培養(yǎng)幼兒掌握對語言交流信息清晰度的調(diào)節(jié)技能。節(jié)奏明快，音韻和諧?！毙∷墒蟮皖^一看，原來是烏龜，那硬硬的大石頭竟然是烏龜?shù)谋场Ｐ∷墒筮@下可樂了：“我的房子會動，我的房子會動！”現(xiàn)在，小松鼠又有浪花做伴。真奇怪，昨天還在大樹下，今天卻來到了山腳下。在大樹底下，他發(fā)現(xiàn)了一塊大石頭由七塊小石頭拼成，很硬，也很光滑。語言能力是一種綜合能力，幼兒語言的發(fā)展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經(jīng)驗等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的，語言教育應(yīng)當滲透在所有的活動中。少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)幫 助幼兒學習本民族語言。第一篇：學前兒童語言教育離線作業(yè)《學前兒童語言教育》作業(yè)幼兒園語言教育的目標的作業(yè)一、幼兒園語言教育的基本目標？ 答：樂意與人交談，講話有禮貌；注意傾聽對方說話，能理解日常用語；能清楚的說出自己想說的事；喜歡聽故事，看圖書；能聽懂和會說普通話。養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展語言理解能力；鼓勵幼兒用清晰的語言表達自己的思想和感受，發(fā)展語言表達能力；教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養(yǎng)成文明交往的習慣；引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美；培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書和繪畫，引發(fā)幼兒對閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能；提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學說普通話。語言學習具有個別化的特點，教師應(yīng)重視與幼兒的個別交流和幼兒之間的自由交談。五、根據(jù)一下故事，設(shè)計該故事的教學目標和教學組織流程故事《會動的房子》小松鼠在樹上住膩了，于是決定在地面上重新建造一座房子。推開窗一看，呀！自己是在美麗的山腳下，小風奏起了動聽的山歌。小松鼠推開窗一看，呀！又來到了大海邊，浪花唱起了歡樂的歌聲?！薄斑祝钦l呢？是這塊硬硬的石頭？”“小松鼠你真粗心，把房子蓋在我的背上，我馱你走過許多地方。結(jié)構(gòu)簡單，易唱易記。運用凝練的語言和明快的節(jié)奏。理解故事內(nèi)涵，知道成功就像小狐貍種葡萄一樣需要勞動、知識與愛。故事的名字是什么？看封面，猜猜狐貍想干什么？你覺得它是一只怎樣的狐貍？ 此環(huán)節(jié)讓康康班幼兒說說故事的名字、狐貍及葡萄。（字卡——知識）（三）第三部分：要有愛（P1030）出示“筆記本”，回憶狐貍請教了哪些頂頂有愛的人？（按縱順序在筆記 上貼 上字卡：媽媽、爸爸、哥哥、老師、伯伯）（四）理解怎樣才算愛？媽媽——給它吃。伯伯——恒久忍耐此環(huán)節(jié)關(guān)注康康班幼兒是否能傾聽故事，并愿意念出字卡上的文字。進行表達、交流，表達狐貍種葡萄與愛的關(guān)系。（字卡：要有愛）三、分享葡萄，感悟故事。二、談話活動的價值有哪些？ 答：激發(fā)幼兒與他人交談的興趣幫助幼兒習得談話的基本規(guī)則增強幼兒通過交流獲取信息的意識引導幼兒關(guān)注周圍生活促進幼兒建立良好的同伴關(guān)系三、談話活動的特點是什么？ 答：五、談話活動的基本組織結(jié)構(gòu)是什么？ 答：創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題幼兒圍繞話題自由交談教師引導幼兒逐步拓展談話范圍，獲得新的經(jīng)驗整合課程狀態(tài)下的語言教育作業(yè)一、整合課程的定義 答：整合課程就是將課程的各個部分、要素有機地組織在一起，形成一個整體的課程。在整合課程匯總的語言教育目標設(shè)定的時候，要注意幼兒語言發(fā)展核心能力的 不斷提升問題。“呼呼呼！”什么聲音？小松鼠被吵醒了。第二天，又傳來了“嘩嘩嘩”的聲音。突然，傳來一個聲音：“小松鼠呀，快別亂動。”詩歌和散文的作業(yè)一、兒歌的基本特征二、幼兒詩的基本特征三、幼兒散文的基本特征四、幼兒理解作品的幾個要素五、不同年齡班的欣賞要求講述活動的作業(yè)講