【正文】 要。教師只做首席者，不做統(tǒng)治者；只做平易近人的朋友，不做高高在上的指揮官。小組展示的時候，有小組代表同學(xué)的試譯、有其他同學(xué)的補(bǔ)充、有同學(xué)們的提問，也有老師的點(diǎn)評。現(xiàn)在，我們都大力提倡“學(xué)生主體，學(xué)習(xí)本位”的教學(xué)理念，何老師在課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)上，正是最大限度地體現(xiàn)著這一理念。何老師是今年大學(xué)畢業(yè)剛參加工作的新教師，但是在課堂上卻表現(xiàn)出一種沉著和鎮(zhèn)定、毫無遮掩的樸實(shí)和樸素。另外，在“開啟探究之門”的環(huán)節(jié)，有這樣一個問題：“你能給最后一節(jié)‘落日變大’做一個科學(xué)、大膽的解釋嗎？”個人覺得這樣的探究題，不適合在課堂上解決，因?yàn)樗枰獙W(xué)生去查找相關(guān)的資料，才能做出一個合理而又科學(xué)的解釋。而這些，無不體現(xiàn)了老師先進(jìn)的教學(xué)理念，科學(xué)的教學(xué)方法?！痹试S學(xué)生選擇自己最有把握的一方面來談，在某種程度上，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，也激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望?！痹诖艘曇坝^照下，對文本的解讀方式應(yīng)是開放式的、多元化的、個性化的。尊重學(xué)生閱讀體驗(yàn)，凸現(xiàn)學(xué)生主體地位。曹老師始終關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，隨時捕捉學(xué)生回答中的精彩處，并適時加以小結(jié)、引導(dǎo)，讓課堂往深層次發(fā)展。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)黃天祥的《落日的幻覺》，以期去感受一下美麗落日背后的真實(shí)。從整堂課來看，曹老師的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位，重點(diǎn)突破。目標(biāo)的制定，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)精神——“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法”；也貫徹了編者單元設(shè)計(jì)意圖——事理性說明閱讀可以培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度，求真創(chuàng)新的科學(xué)精神，還可以學(xué)習(xí)正確的科學(xué)方法，閱讀中還要注意說明的順序和方法；尊重了教材特點(diǎn)——科普性說明文語言的生動性和說明事理的條理性，把準(zhǔn)了學(xué)生學(xué)習(xí)困難這個脈。理清說明順序，品味文章準(zhǔn)確嚴(yán)密、形象生動的語言特點(diǎn)。在以后的教學(xué)中，還有更多的優(yōu)點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)！也祝福他能在語文教學(xué)的路上走的更遠(yuǎn)！八年級語文評課稿14曹老師執(zhí)教的《落日的幻覺》是八上第四單元的一篇略讀課文。二、上課細(xì)節(jié)還要改進(jìn)。很多教師在教學(xué)時，往往喜歡把字詞梳理出來，讓學(xué)生死記硬背。普通話純正悅耳。梅老師上課最大的亮點(diǎn)就在于每節(jié)課都有具體的學(xué)法指導(dǎo)，細(xì)致到每個問題，每一次活動任務(wù)。很多教師在教學(xué)時，都把文言詞的積累、文言句的翻譯放在了首位。熟讀詩文三百遍，不會吟來也會謅。文氣兒，不是兩三次朗讀就能讀出來的，有一個循序漸進(jìn)的過程。一、課堂上以讀帶學(xué)，以讀促學(xué)，體現(xiàn)了語文課的本色。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該給學(xué)生什么樣的文言知識積累，又應(yīng)該如何進(jìn)行有效的教學(xué)呢？梅老師在教學(xué)《大道之行也》給了我很大的啟發(fā)。視頻中教師先講解字詞音義，再到文本的研讀，問題的設(shè)計(jì)十分精巧，從課文講了一個怎樣的故事到描繪了一個怎樣的雪景再到張岱是一個怎樣的人，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的簡明流暢、獨(dú)具匠心，不得不佩服教師的教學(xué)功底之深。首先，她設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)都是語文學(xué)習(xí)必需的，沒有可有可無的多余環(huán)節(jié)，也沒有必須有的被遺漏的環(huán)節(jié)。這是一種很好的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立地學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。雖然只是簡單的誦讀，卻很有深意，由淺入深，層層遞進(jìn)，這個要求立足于文本，著眼于文本字句的解讀，讓學(xué)生回歸到文本所營造的語辭世界，避免了語文教學(xué)娛樂化或是應(yīng)試化的極端傾向。下面我將從學(xué)科意識的角度作簡要的分析：一、能夠把握語文學(xué)科的航向。小組成員應(yīng)明確分工，真正做到分工細(xì)化，責(zé)任到位。在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，教師害怕學(xué)生打亂自己原來的計(jì)劃，就把學(xué)生圈定在自己確定的范圍內(nèi)，讓學(xué)生按自己預(yù)設(shè)的思路走，可這樣的學(xué)習(xí)活動下來學(xué)生得到了什么？只是一些知識而已。這就是對綜合性學(xué)習(xí)的評價不能只看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果給一個評價，而應(yīng)把評價貫穿于活動的過程中的重要因素。作為習(xí)以為常的事物——橋，它不僅僅是一種建筑，而且是一種文化和歷史的記憶。我們在把握語文個性的基礎(chǔ)上，以課文語言為憑借，適當(dāng)適時地向各科教學(xué)開放，并相互滲透，發(fā)揮整體協(xié)調(diào)提高的作用。綜合性學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)了學(xué)生自主探究的積極性，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。八年級語文評課稿11新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的制訂和頒布，新課程改革的實(shí)施，特別是在信息技術(shù)有力的支撐條件下的語文課堂，越來越呈現(xiàn)出生機(jī)，煥發(fā)出活力。？“奇妙”在何處？使學(xué)生在與文本和作者的對話及師生之間的對話中，學(xué)生產(chǎn)生了思想碰撞的火花，張揚(yáng)了個性。一是注重文本解讀，適度拓展。我對自己文言文的課堂定位為“文”“言”并舉，知能同構(gòu)。這又讓我想起另外一種截然相反的課堂，在那樣的課堂上，老師們只是忙著落實(shí)通假字、一詞多義、實(shí)詞、虛詞、詞類活用和翻譯，翻譯完了，給文章貼上主旨的標(biāo)簽，課堂的學(xué)習(xí)也結(jié)束了。另外，我還想借這個機(jī)會和王老師以及在座的老師們探討文言文教學(xué)的一些策略。其次，王老師很注重調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，這樣一種學(xué)以致用的勾連與適度發(fā)散，既降低了理解的難度，又豐富了課堂的內(nèi)容，更有利于學(xué)生語言的積累，更給學(xué)生一種積極的學(xué)法暗示：新舊知識是要融會貫通的。學(xué)生討論是很好的合作學(xué)習(xí)的方法，但討論目標(biāo)要明確，討論后要有總結(jié)，也就是說要有放有收。不過本人認(rèn)為復(fù)習(xí)課不是簡單的重復(fù)的練習(xí)，而應(yīng)當(dāng)注重方法和效率。在學(xué)生展示、表述的過程中，老師能夠加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。用小組畫畫的方式來表現(xiàn)詩歌的圖畫美并把自己的畫用語言表達(dá)出來，是這節(jié)課的巧妙之處，也是亮點(diǎn)。八年級語文評課稿7老師所授的《詩兩首》，我個人認(rèn)為，整體上來看，形式比較新穎，設(shè)計(jì)比較用心，較好地考慮了新課標(biāo)以及MYP項(xiàng)目對教材、能力的要求并較好地達(dá)到了這些要求，尤其在交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)方面有很好的體現(xiàn)，老師授課有步驟，學(xué)生學(xué)習(xí)有條理，是一節(jié)比較成功的語文課。其次是對環(huán)境的關(guān)注。老師的指導(dǎo)和影響還是至關(guān)重要的。這個中心也不會只是體現(xiàn)在某一節(jié)課或者某一篇文章，而應(yīng)該是一種長期的、穩(wěn)定的、內(nèi)在的呈現(xiàn)好表達(dá)。但是問題的關(guān)鍵在于我是否把握好了這節(jié)課，這篇文章的脈搏，能讓我很自然在站在講臺上侃侃而談。八年級語文評課稿6和很多老師一樣，這節(jié)課我也是參與者，參與者的意思就是授課者在進(jìn)行備課構(gòu)思的過程中我們也一直在關(guān)注。（3）聚焦一句，情感升華。環(huán)環(huán)相扣，課堂學(xué)生閱讀體現(xiàn)了層層推進(jìn)、循序漸進(jìn)！符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)情做到了以學(xué)定教。余老師在引領(lǐng)學(xué)生感受語言文字魅力時，還引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，豐富的聯(lián)想，又增加了更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使課堂內(nèi)容更豐厚，主題的挖掘更深刻，文化因素更濃郁，有利于提高學(xué)生的審美能力，有利于提高學(xué)生思想品位，更有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。余老師不是在開課伊始就按部就班地給學(xué)生或讓學(xué)生介紹作者，而是在教學(xué)的進(jìn)程中適時地提示出作者的身世，使文章主題思想的揭示恰如其分、恰到好處、水到渠成?？墒亲詈髢蓜t新聞材料與圖片資料似有交叉之感，如能刪去其中之一，或許目標(biāo)導(dǎo)向會更明確些，同時也能給學(xué)生留出更多寶貴的思考時間。在教學(xué)結(jié)束時，張老師提出了三個問題：如果你處在“老王”那個境地，你會怎么做？如果你處在“我”那樣的地位，你會對“老王”那樣的人怎么做？面對陌生的“老王”，你會伸出援助之手嗎？這是三個假設(shè)性的問題，教師的期待是顯而易見的，那么學(xué)生也就無從選擇。張老師敏銳地注意到了這一問題，確立了一個單一而集中的教學(xué)內(nèi)容：體會理解老王的善良，感受底層人物的光輝與不幸，啟發(fā)同學(xué)們“以善良對待善良”，對這些處于社會底層的人物以必要的關(guān)注與溫暖。在楊絳先生的筆下，老王不僅是一個普通的街坊和普通的勞動者，而且是一類善良的社會底層小人物的代表——他們有著為人的美德，卻并未得到好的回報(bào)。八年級語文評課稿3每次聽張**老師的課都有新的收獲、新的啟發(fā)。三、說話該教師說話口齒清楚，普通話標(biāo)準(zhǔn)，但在說話上唯一的不足同時個人認(rèn)為這也是最大的不足就是語速、語調(diào)沒有任何的改變，整堂課都一一個語速一種語調(diào)進(jìn)行課堂教學(xué)，這隊(duì)語文課的有效教學(xué)是沒有任何意義的，因?yàn)閷W(xué)生很容易在這樣的語言環(huán)境中失去興趣，對于學(xué)生而言，沒有激情的語文課堂是地獄，因此作為語文老師，我個人認(rèn)為首先要是一個很好的演說家、表演家。另外，學(xué)生朗讀設(shè)計(jì)難度不小，在學(xué)生一時難以領(lǐng)會時，教師應(yīng)有充分準(zhǔn)備，不妨示范設(shè)計(jì)一段。如果朗讀指導(dǎo)得當(dāng)，充分激發(fā)參與朗讀設(shè)計(jì)的熱情，通過朗讀比賽把本節(jié)課推向高潮；朗讀與理解緊密結(jié)合，在朗讀中理解字詞、內(nèi)容、情感；這無疑是一節(jié)好課。第一篇：八年級語文評課稿（大全）八年級語文評課稿(精選15篇)八年級語文評課稿1今天聆聽《三峽》。這是本課的創(chuàng)意與亮色，需要很大的勇氣與實(shí)力。本人認(rèn)為厲益老師不妨大膽些，把正音和解釋融入到朗讀指導(dǎo)中，大膽取舍，不使環(huán)節(jié)繁多，以朗讀為主線，推陳出新，使本課中心突出。二、眼神在整堂課的學(xué)習(xí)中我們可以看到，教師的眼神往往關(guān)注的是某一部分的學(xué)生，特別是在學(xué)生回答問題的時候，更多的就是關(guān)注到了這個回答問題的學(xué)生，而忽略了整體，有效的課堂教學(xué)中，教師的眼光應(yīng)該是處在掃視的過程中，讓每一個角落的學(xué)生都能感覺到教師是在關(guān)注自己，由此才能激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，不會有遺棄感。五、組織觀看該課堂實(shí)錄，最大的感受是課堂氣氛過于沉悶，而這種沉悶的課堂氣氛的形成，我認(rèn)為在很大程度上歸結(jié)于教師組織教學(xué)能力的欠缺，首先，教師的提問缺乏藝術(shù)，問題過于呆板，比如在課堂導(dǎo)入部分引用的這張圖片，教師一個勁的追問這是在什么地方，我認(rèn)為沒有任何的意義；其次，教師對學(xué)生回答問題的反饋也不夠及時，同時缺少了教師自身對問題的思考與評判。《老王》一文寫于1984年，是楊絳“小人物傳記”系列的代表作之一。如何選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)初中教學(xué)與高中教學(xué)的層次性與過渡性成了擺在我們面前的難題。三、一兩點(diǎn)思考：關(guān)于最后幾個問題的價值。本堂課，張老師在資料的補(bǔ)充上著實(shí)化了一番心思，可謂圖文并茂。教師對作者介紹及其背景的處理，也是獨(dú)具匠心的。語文本身就是文化的重要組成部分，讓學(xué)生在品味詞語、句子、語段中，吸收漢語言的文化智慧與養(yǎng)分。游小武老師整堂課教學(xué)流暢，教學(xué)設(shè)計(jì)以下九個環(huán)節(jié)：觀察畫像，初識老王 ，細(xì)讀老王， 品味老王， 感悟老王，讀懂作者，體悟作者，懷念老王?！蔽腋械搅藢W(xué)生真的在語言的品味中有了深