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低段數(shù)學教研組課題方案-全文預覽

2025-10-16 07:31 上一頁面

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【正文】 研組活動中充分發(fā)表自己的看法,哪個環(huán)節(jié)適合,哪個環(huán)節(jié)不適合?在探討的基礎(chǔ)上繼續(xù)實踐。就像我們的老師自己說的“這樣的培訓挺好的”通過一學期下來,我們發(fā)現(xiàn)教師的課堂教學能力有了進步。還有新課的引入是否自然、課堂中老師的提問是不是有效等。培訓教師一課多磨。扎扎實實的開展好各年級的集體備課,且把這項工作做為一個重要的教研活動。以下就針對本學期數(shù)學教研組工作作如下總結(jié)一、積極參加和開展教研活動為了提高教師的課堂教學水平和課堂教學效益,在開學的第一周分年段進行了新課程標準的解讀,根據(jù)課程標準同年級教師集體制定本年級的教學計劃。課題成果鑒定(2)后續(xù)研究設(shè)想擬把本課題的研究成果作推廣性和發(fā)展性研究,并以此來促進我校課題研究的全面開展,推動我校教科研工作水平的提高。學習評價,在傾聽別人發(fā)言的基礎(chǔ)上進行加工。創(chuàng)設(shè)情境,優(yōu)化指導,學習傾聽方法,逐步提高傾聽能力邊聽邊想,記住別人說話的要點認真傾聽是良好學習習慣的重要組成部分,也是人與人交往中體現(xiàn)出一個人良好修養(yǎng)的重要標志。由于獨生子女在家庭中的特殊地位,孩子的表達能力增強了許多,可是有些習慣卻不好,如大人說話時常插嘴,不能認真仔細地聽等等。(二)、大體思路:創(chuàng)設(shè)情境,優(yōu)化指導,激發(fā)學生傾聽興趣,養(yǎng)成良好的傾聽習慣(1)了解傾聽的重要性。概念界定學生傾聽能力:在本課題中是指學生在課堂學習過程中積極主動聽取他人言語的主體狀態(tài),包括傾聽習慣和傾聽能力兩個方面。三、研究內(nèi)容 :調(diào)查并進行學生的傾聽能力分析。以往的教學對學生傾聽能力的評價幾乎是空白,本課題的研究,有助于改變這種狀況,并對學生傾聽能力作出相應的評價。這樣,學生才會對教師敞開心扉,教師的教育才能如春風化雨一般為學生所接受。課堂氣氛是決定教學質(zhì)量的重要因素。我們認為:在課堂教學中提高學生的傾聽能力,是現(xiàn)在教育工作面臨的一個重要課題。為此我們提出《數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)低年級學生傾聽能力》這一課題的研究(二)、國內(nèi)外研究述評:目前,對于提高學生傾聽能力培養(yǎng)的研究,國內(nèi)外的學者都在進行積極的探索?!睹绹虒W創(chuàng)意手冊》中指出:“傾聽的能力包括理解教師口語表達的信息和能在頭腦中將語言轉(zhuǎn)換成意義兩部分。沒有聽準,就很難聽得懂,沒有聽懂就更難記清,沒有記清就更不用說會用了。傾聽習慣的養(yǎng)成要從一年級的孩子抓起。第一篇:低段數(shù)學教研組課題方案課堂教學中培養(yǎng)低年級學生傾聽能力的研究一、課題研究的背景(一)、問題的提出:新課程標準中對學生提出了一項新的重要能力目標“學會傾聽”。傾聽習慣養(yǎng)成之后不僅能有效地提高自身的學習效率,更能博采眾長,彌補學習者個體考慮問題的不足,同時也是教會學生尊重他人,學會做人的開始。尤其是在新課程中,合作討論式的課堂,作為老師更難駕馭,比如在上計算課的過程中我發(fā)現(xiàn)一節(jié)課上下來之后很多孩子還是不停地在運用自己之前所用的計算方法,即使這種方法并不十分簡便,可是在他的頭腦中始終認為是最好的,這到底是為什么呢?通過一些實際調(diào)查發(fā)現(xiàn),問題還是出在孩子們在“聽”或“說”的過程中很少去作一些對比。學生在課堂上能認真傾聽,傾聽老師的講話,傾聽同學的發(fā)言,才能積極地有意義地參與教學活動過程,開啟思維的火花,獲取知識,培養(yǎng)能力,才能保證課堂活動有效地進行,做到活躍而不失有序。應首先把這種基本要素作為強調(diào)和培養(yǎng)的目標。這一連串的數(shù)字告訴我們:人有一半的時間在聽,聽是人們獲取知識的主要途徑之一。傾聽可以增強學生的信心,滿足學生的自尊需要,營造良好的課堂氣氛。對學生予以信賴,使其獲得滿足感和安全感。同時本年度,我校狠抓科研課題研究,要培養(yǎng)了一支年輕、專業(yè)素質(zhì)強、肯鉆敢拼的教師隊伍,為本課題的研究與實施提供了良好的師資力量。促進教師專業(yè)成長。教師合理有效的指導,調(diào)動、發(fā)揮學生主體潛能,使學生愛聽、樂聽、會聽、善聽,提高傾聽能力。五、課題研究方法與實施步驟(一)研究方法:行動研究法、調(diào)查法、實驗法、文獻資料法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。(2)專心、耐心、虛心、用心聽取良好的傾聽習慣是發(fā)展孩子傾聽能力的前提和基本條件。這是一種傾聽禮貌。讓學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣,使他們學會傾聽,善于傾聽,善于發(fā)現(xiàn)同伴回答中富有疑義和爭論的問題,善于在聽課過程中與老師進行交流、提出疑義,成了提高學生質(zhì)疑和創(chuàng)新能力的重要條件,同時也能切實推動數(shù)學課堂互動的有效性。六、研究對象:2016級和2017級、2018級全體學生七、課題研究的步驟:預準備階段:2012年9月—2012年10月(1)設(shè)計問卷,觀察學生傾聽行為(2)收集個案,初步分析課題研究的可行性(3)初步篩選課題組成員
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