低段數(shù)學(xué)教研組課題方案-全文預(yù)覽
【正文】 研組活動(dòng)中充分發(fā)表自己的看法，哪個(gè)環(huán)節(jié)適合，哪個(gè)環(huán)節(jié)不適合？在探討的基礎(chǔ)上繼續(xù)實(shí)踐。就像我們的老師自己說(shuō)的“這樣的培訓(xùn)挺好的”通過(guò)一學(xué)期下來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)教師的課堂教學(xué)能力有了進(jìn)步。還有新課的引入是否自然、課堂中老師的提問(wèn)是不是有效等。培訓(xùn)教師一課多磨。扎扎實(shí)實(shí)的開(kāi)展好各年級(jí)的集體備課，且把這項(xiàng)工作做為一個(gè)重要的教研活動(dòng)。以下就針對(duì)本學(xué)期數(shù)學(xué)教研組工作作如下總結(jié)一、積極參加和開(kāi)展教研活動(dòng)為了提高教師的課堂教學(xué)水平和課堂教學(xué)效益，在開(kāi)學(xué)的第一周分年段進(jìn)行了新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)同年級(jí)教師集體制定本年級(jí)的教學(xué)計(jì)劃。課題成果鑒定（2）后續(xù)研究設(shè)想擬把本課題的研究成果作推廣性和發(fā)展性研究，并以此來(lái)促進(jìn)我校課題研究的全面開(kāi)展，推動(dòng)我校教科研工作水平的提高。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，在傾聽(tīng)別人發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工。創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化指導(dǎo)，學(xué)習(xí)傾聽(tīng)方法，逐步提高傾聽(tīng)能力邊聽(tīng)邊想，記住別人說(shuō)話的要點(diǎn)認(rèn)真傾聽(tīng)是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分，也是人與人交往中體現(xiàn)出一個(gè)人良好修養(yǎng)的重要標(biāo)志。由于獨(dú)生子女在家庭中的特殊地位，孩子的表達(dá)能力增強(qiáng)了許多，可是有些習(xí)慣卻不好，如大人說(shuō)話時(shí)常插嘴，不能認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)等等。（二）、大體思路：創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)興趣，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣(1)了解傾聽(tīng)的重要性。概念界定學(xué)生傾聽(tīng)能力：在本課題中是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)聽(tīng)取他人言語(yǔ)的主體狀態(tài)，包括傾聽(tīng)習(xí)慣和傾聽(tīng)能力兩個(gè)方面。三、研究?jī)?nèi)容 ：調(diào)查并進(jìn)行學(xué)生的傾聽(tīng)能力分析。以往的教學(xué)對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)能力的評(píng)價(jià)幾乎是空白，本課題的研究，有助于改變這種狀況，并對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)能力作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師敞開(kāi)心扉，教師的教育才能如春風(fēng)化雨一般為學(xué)生所接受。課堂氣氛是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素。我們認(rèn)為:在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力,是現(xiàn)在教育工作面臨的一個(gè)重要課題。為此我們提出《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)能力》這一課題的研究（二）、國(guó)內(nèi)外研究述評(píng)：目前,對(duì)于提高學(xué)生傾聽(tīng)能力培養(yǎng)的研究，國(guó)內(nèi)外的學(xué)者都在進(jìn)行積極的探索?！睹绹?guó)教學(xué)創(chuàng)意手冊(cè)》中指出：“傾聽(tīng)的能力包括理解教師口語(yǔ)表達(dá)的信息和能在頭腦中將語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成意義兩部分。沒(méi)有聽(tīng)準(zhǔn)，就很難聽(tīng)得懂，沒(méi)有聽(tīng)懂就更難記清，沒(méi)有記清就更不用說(shuō)會(huì)用了。傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成要從一年級(jí)的孩子抓起。第一篇：低段數(shù)學(xué)教研組課題方案課堂教學(xué)中培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)能力的研究一、課題研究的背景（一）、問(wèn)題的提出:新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生提出了一項(xiàng)新的重要能力目標(biāo)“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”。傾聽(tīng)習(xí)慣養(yǎng)成之后不僅能有效地提高自身的學(xué)習(xí)效率，更能博采眾長(zhǎng)，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)者個(gè)體考慮問(wèn)題的不足，同時(shí)也是教會(huì)學(xué)生尊重他人，學(xué)會(huì)做人的開(kāi)始。尤其是在新課程中，合作討論式的課堂，作為老師更難駕馭，比如在上計(jì)算課的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)一節(jié)課上下來(lái)之后很多孩子還是不停地在運(yùn)用自己之前所用的計(jì)算方法，即使這種方法并不十分簡(jiǎn)便，可是在他的頭腦中始終認(rèn)為是最好的，這到底是為什么呢？通過(guò)一些實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題還是出在孩子們?cè)凇奥?tīng)”或“說(shuō)”的過(guò)程中很少去作一些對(duì)比。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽(tīng)，傾聽(tīng)老師的講話，傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，才能積極地有意義地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，開(kāi)啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行，做到活躍而不失有序。應(yīng)首先把這種基本要素作為強(qiáng)調(diào)和培養(yǎng)的目標(biāo)。這一連串的數(shù)字告訴我們：人有一半的時(shí)間在聽(tīng)，聽(tīng)是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一。傾聽(tīng)可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，滿足學(xué)生的自尊需要，營(yíng)造良好的課堂氣氛。對(duì)學(xué)生予以信賴(lài)，使其獲得滿足感和安全感。同時(shí)本年度，我校狠抓科研課題研究，要培養(yǎng)了一支年輕、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、肯鉆敢拼的教師隊(duì)伍，為本課題的研究與實(shí)施提供了良好的師資力量。促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。教師合理有效的指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體潛能，使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、樂(lè)聽(tīng)、會(huì)聽(tīng)、善聽(tīng)，提高傾聽(tīng)能力。五、課題研究方法與實(shí)施步驟（一）研究方法：行動(dòng)研究法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)資料法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。（2）專(zhuān)心、耐心、虛心、用心聽(tīng)取良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是發(fā)展孩子傾聽(tīng)能力的前提和基本條件。這是一種傾聽(tīng)禮貌。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，使他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善于傾聽(tīng)，善于發(fā)現(xiàn)同伴回答中富有疑義和爭(zhēng)論的問(wèn)題，善于在聽(tīng)課過(guò)程中與老師進(jìn)行交流、提出疑義，成了提高學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新能力的重要條件，同時(shí)也能切實(shí)推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)的有效性。六、研究對(duì)象：2016級(jí)和2017級(jí)、2018級(jí)全體學(xué)生七、課題研究的步驟：預(yù)準(zhǔn)備階段：2012年9月—2012年10月（1）設(shè)計(jì)問(wèn)卷，觀察學(xué)生傾聽(tīng)行為（2）收集個(gè)案，初步分析課題研究的可行性（3）初步篩選課題組成員
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