低段數(shù)學(xué)教研組課題方案-在線瀏覽
2024-10-18 07:31本頁面
【正文】 行動研究法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)資料法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá)是學(xué)生良好習(xí)慣的一個(gè)方面，而良好的習(xí)慣對于孩子順利地從幼兒園跨入小學(xué)校園將起到非常重要的作用，因此，學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá)應(yīng)成為課堂不可缺少的追求！而對小學(xué)生來說，“聽”則顯得更為重要了。（2）專心、耐心、虛心、用心聽取良好的傾聽習(xí)慣是發(fā)展孩子傾聽能力的前提和基本條件。要發(fā)展孩子的傾聽能力，必須使孩子良好的傾聽禮貌和習(xí)慣，這是提高孩子聽懂語言的重要保證。這是一種傾聽禮貌。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽，傾聽老師的講解，傾聽同學(xué)的發(fā)言，在聽的過程中積極主動地參與教學(xué)活動，能做到多思、多講、多說。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，使他們學(xué)會傾聽，善于傾聽，善于發(fā)現(xiàn)同伴回答中富有疑義和爭論的問題，善于在聽課過程中與老師進(jìn)行交流、提出疑義，成了提高學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新能力的重要條件，同時(shí)也能切實(shí)推動數(shù)學(xué)課堂互動的有效性。由于年齡特征的限制，學(xué)生普遍存在著喜歡別人聽自己說而不喜歡自己聽別人說的問題。六、研究對象：2016級和2017級、2018級全體學(xué)生七、課題研究的步驟：預(yù)準(zhǔn)備階段：2012年9月—2012年10月（1）設(shè)計(jì)問卷，觀察學(xué)生傾聽行為（2）收集個(gè)案，初步分析課題研究的可行性（3）初步篩選課題組成員準(zhǔn)備階段：2012年10月—2012年11月（1）成立課題組，落實(shí)課題組成員，制定研究方案（2）開展前期調(diào)查，制定研究計(jì)劃，修改研究方案（3）學(xué)習(xí)相關(guān)理論，明確課題研究目的和意義實(shí)施階段：2012年11月—2013年5月（1）進(jìn)一步修改和完善研究方案，開展課題研究（2）定期開展課題研討，及時(shí)調(diào)整研究計(jì)劃、方案（3）收集有關(guān)行動小方案、學(xué)生調(diào)查問卷及其他資料（4）小結(jié)，規(guī)劃下階段研究要點(diǎn)測評與總結(jié)階段：2013年6月—2013年7月（1）進(jìn)行成果全面檢測，整理課題研究資料，邀請專家進(jìn)行結(jié)題預(yù)審（2）總結(jié)數(shù)據(jù)分析處理結(jié)果，進(jìn)行反思，撰寫課題結(jié)題研究報(bào)告推廣、深化研究階段:（1）完成結(jié)題申請、課題研究工作報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。八、預(yù)期研究成果：研究報(bào)告、論文、案例等。以新課程實(shí)施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，深入了解并及時(shí)解決過程中的困難與問題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以課堂改進(jìn)為途徑，研究教學(xué)方法，探索教學(xué)規(guī)律，不斷提高教師的教學(xué)專業(yè)水平和教科研能力，打造“學(xué)習(xí)型”教師團(tuán)隊(duì)，圍繞“有效”課堂進(jìn)行研討，從有效的創(chuàng)設(shè)情境、有效的課堂提問、有效課堂評價(jià)、有效課堂練習(xí)為抓手，深入課堂將理論和實(shí)踐緊緊相連。并跟據(jù)教學(xué)計(jì)劃做好備課、上課。聽課后認(rèn)真議課，及時(shí)反饋。本學(xué)期我們低段數(shù)學(xué)組共進(jìn)行了7次的集體備課，7次的集體教研活動，每次教研活動做到有計(jì)劃、有記錄、有總結(jié)，把每次的活動都落到實(shí)處，讓教師在每次的教研活動中都有所收獲。通過第一次的跟蹤評課后，進(jìn)行第二次活動的開展，跟蹤評價(jià)等級為A的老師在組內(nèi)上展示課，有3位老師進(jìn)行微格培訓(xùn)。對每節(jié)課都進(jìn)行錄像，由授課教師自己先進(jìn)行觀看。然后通過教研活動，集體進(jìn)行分析，在分析課的時(shí)候進(jìn)行片段分析，從課的引入開始，創(chuàng)設(shè)情境是否有效、是否激發(fā)了學(xué)生的求知欲、探討怎樣創(chuàng)設(shè)的情境更有效。將分析情況做好記錄反饋給授課教師，授課教師根據(jù)根據(jù)大家逐段的分析進(jìn)行整理、并修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備第二次的上課。授課教師通過觀看自己的教學(xué)錄像課了解到自己的教態(tài)，有些教師說“通過看才發(fā)現(xiàn)自己上課的時(shí)候有那么多的口頭語和習(xí)慣性的動作”通過大家的分析使教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處。本組教師能嚴(yán)格執(zhí)行課程政策，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，貫徹落實(shí)學(xué)科備課、上課、布置、批改作業(yè)、檢測評價(jià)、等，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)過程的常規(guī)工作。我們低數(shù)組堅(jiān)持每個(gè)年級每周上一次教學(xué)模式課，因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)模式還是在探討階段，邊上課邊探討，哪些方法適合第年級的學(xué)生。開展青年教師評優(yōu)課，有4為老師參加了本次的活動。開展常規(guī)檢查共3次：開學(xué)初做好計(jì)劃制定檢查、期中前后對教師批改作業(yè)情況進(jìn)行了檢查、期末前檢查教師的各類個(gè)人資料，教師教案做到每周簽閱一次。二、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師素質(zhì)的提升隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展，我們深深認(rèn)識到教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”。組內(nèi)各位教師學(xué)習(xí)討論教學(xué)中的熱點(diǎn)和冷點(diǎn)教學(xué)問題，同時(shí)加強(qiáng)教師對教育專著的閱讀，結(jié)合繼續(xù)教育，教師繼續(xù)讀好“有效上課”“有效備課”“有效教學(xué)”。每周一篇筆記，每月一篇心得。三、存在問題教師缺乏理論指導(dǎo)、專業(yè)引領(lǐng)，教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。加大對中青年教的培養(yǎng)力度，鼓勵中青年教師自覺學(xué)習(xí)教學(xué)教育理論，現(xiàn)代信息技術(shù)等方面知識?？傊?，一個(gè)學(xué)期
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