【正文】 來激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，鼓勵學生大膽的創(chuàng)新。班主任是班級的主要管理者，要管理好一個班級則需要班主任做大量深入細致的工作，而且還要不斷學習別人的先進經(jīng)驗。對于性格內(nèi)向，自尊心強的學生，教師應采取“溫和式”批評；對于脾氣不好，自我意識強的學生，教師應采取“商討式”批評；對于無意識過失或初次犯錯誤的學生，教師應采取“容忍式”低調(diào)處理；對于屢教不改的學生，教師要認真分析原因，對癥下藥，切不可對學生失去信心。過后我找這為學生了解情況,我并沒有嚴厲的批評他頂撞老師不對，相反我是站在他的立場上，告訴他做人應有禮貌，尤其是在對待父母和師長這些道理，同時教育他，課上講話不僅影響自己，而且影響其他的同學，是對不起大家的事，幫他分析錯在哪里。我堅信：每一個人都有一顆成為好人的心！沒有一個學生是故意搗亂的。這樣的做法我向來不贊成。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。班主任的手勤，產(chǎn)生了巨大的感召力和凝聚力，使班級的一切工作都變得得心應手了。在實際工作中，要求學生做到的，班主任首先要做好。學生一到校，我就出現(xiàn)在教室里；早自習課，我也會去教室看看；學生上課，我在教室外轉轉；課間操，我跟隨學生到操場練練；活動課、午飯后，我常到學生中間談談。作為班主任，對于該如何管理好班級這個問題，經(jīng)過幾年的班主任工作后，我總結以下幾點心得體會，與大家探討。戴爾卡耐基說過：“不要怕推銷自己，只要你認為自己有才華，你就應該認為自己有資格提任這個或那個職務”。我相信我有統(tǒng)領全局的能力，我的勇氣才干。其二，作為班級核心人物，一種責任落在我的肩上，我明白，我起好領頭雁的作用，在方方面面，高標準嚴要求自己。熱心助人，熱心于班級的每項工作。我對班長的認識有如下三點：其一：我認為班長不只個是稱號，是個光環(huán)，而是份責任，是份熱心。四、課間活動1；2；不講衛(wèi)生，；不文明、亂吐口痰；在教室；攀爬陽臺、翻窗1人次扣2分；不愛護花草，－1分；出現(xiàn)打架等不安全現(xiàn)象1人次扣1分，造成嚴重后果扣2－5分；課間活動安全、文明、－2分。本項得分直接記入個人考核得分。（文娛委員每學期必須組織一次班級文藝活動）宣傳委員：做好班級活動及黑板報的宣傳工作，并及時宣傳時事信息。生活委員：負責學生的后勤工作，協(xié)助班主任處理班級生活事務，發(fā)生情況主動與相關老師聯(lián)系勞動委員：負責班級責任區(qū)集體勞動的安排及監(jiān)察并及時反饋信息。每月召開一次班委會，制訂工作計劃草案。創(chuàng)設平等和諧的教育氛圍，提倡師生之間互相尊重，培養(yǎng)學生的民主精神是班級管理中的一項重要任務。（一）班級管理制度化在班級管理中，根據(jù)“學生守則”“教學常規(guī)”“行為規(guī)范”的要求，建立完善的班級管理制度，通過制度化管理，強化學生的法規(guī)意識，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，制度管理，要力求科學。還有一點時間，請大家看一些資料圖片，其中有班級創(chuàng)設、家園欄、作品墻等布置，是我5月份參加培訓時留的一些資料，供大家參考一下?？傊?，跟家長交流是一門藝術，它需要幼兒教師從家長的角色出發(fā)，把握好家長的心理，因人而異，對癥下藥，“多報喜，巧報憂”，那么大事就會化小，小事就會化了，達到事半功倍的效果。（點擊）四、要學會感謝通過溝通之后，一座心與心的橋梁已悄然出現(xiàn)在師生和家長之間。（點擊）三、善傾聽，巧引導在溝通的過程中，教師要善于傾聽家長的敘述，傾聽家長講孩子在家里的表現(xiàn)，不要隨便打斷、反對家長的講話。另外，我們可以針對本班情況及時開展一些集體活動?！比缓笪視脵C提出：“希望得到您的配合，同步教育孩子，改掉這個不良習慣，使孩子能夠全面發(fā)展。比如某某抓了小朋友的臉,教師不能一見到其家長就告狀說：“今天某某又抓人了。其實，再好的孩子也會有不足之處，再差的孩子也會有閃光點，對孩子的評價要客觀，不要把孩子說得無可挑剔，那樣會使長過分寵愛孩子，放松必要的管教；也不要把孩子說得一無是處，忌用否定的言詞，切忌告狀式，那樣會引起家長反感，有的家長甚至能無理取鬧。只有以一種平等友好的態(tài)度來對待家長，將家長視為朋友，尊重家長的意見，虛心誠懇地聽取家長的建議，才能贏得家長的尊敬和信賴，才能“親其師，信其道”。家長出于對幼兒園和教師的信任，將孩子托付給我們，雙方的教育目標是一致的，都是為了讓孩子健康成長。因此，要與家長和諧互動，幼兒教師必須靈活的運用語言。再次，要學會在日常的生活中，積累儲備情感。首先，要坦然面對、正視不足，要經(jīng)常觀察、學習，同樣的一件事情，別的老師是怎樣處理的，怎樣有目的、有針對性的選擇溝通的時機、地點、方式和內(nèi)容。比方幼兒在玩玩具時，因坐得太近碰到了眼睛，老師沒有注意幼兒的反應，在被接回家后，媽媽就打電話問老師，情緒特別的激動，主班老師一邊解釋一遍道歉，并讓第二天帶到幼兒園做處理，老師多次主動打電話道歉，第二天媽媽來時說話態(tài)度也改變了很多。家長的群體中有不同年齡層次的，不同知識層次的，不同性格層次的。對于剛入園的新幼兒來說，一下從家到幼兒園有種種的不適應，在家什么都有家長來完成，可在幼兒園就要自己完成，比如穿衣服，經(jīng)過學習鍛煉，幼兒就學會自己穿衣服，在離園時，就像家長說：“您的孩子真棒，今天學會了自己穿衣服。其中有一些不足的地方，希望得到老師的指點和幫助。試想如果哪天老師給家長說說、帶回家多注意孩子的反應，也就不會發(fā)生這樣的事了。此外，幼兒在幼兒園難免會發(fā)生碰、摔、撞，無論怎樣，事情是大是小，只要是幼兒受傷的，老師都應該向家長如實的交代事情的經(jīng)過，不得隱瞞。（點擊）那么該如何做好幼兒園家長工作，從以下幾個方面入手：（點擊）一、用真誠去感動家長。（點擊）家長工作可以概括為兩大方面：一是家長工作的重要性，另一個就是家長工作溝通的藝術方法首先說一說家長工作的重要性：家長，對于我們幼兒園來說是一個特殊而且龐大的群體。只有充分了解本班孩子的特點，運用科學的理論和實踐的經(jīng)驗，探求最適合的做法?！睂δ挲g小的孩子更是如此。在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)過程中，要根據(jù)不同年齡幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，采取最適宜自己班孩子的方法，這樣才會使常規(guī)培養(yǎng)取得最佳的效果。如玩大型玩具時的推推擠擠、玩區(qū)角游戲時的爭搶等，教師可以和幼兒一起分析其中存在的危險與后果，共同制定玩的方法、規(guī)則，逐步養(yǎng)成良好的常規(guī)。比如當孩子吃飯掉米粒時，我們可以說：“哎呀，小公雞要來找漏嘴巴嘍，快把米粒吃干凈！”兒歌鞏固法是指將常規(guī)教育內(nèi)容寓于朗朗上口的兒歌中，通過反復朗誦，達到鞏固的效果。如，小班孩子的自理能力比較弱，當孩子學會自己穿衣服時，老師及時在集體面前給予表揚，并送給孩子一個小小的禮物，強化其良好行為。因此，幼兒園班級常規(guī)的建立是非常有必要的。我理解的幼兒園常規(guī)是指幼兒在幼兒園一日生活各種活動中應該遵守的基本行為規(guī)范，（點擊）包括生活常規(guī)、游戲常規(guī)、學習常規(guī)。除了讓班級有秩序以外，培養(yǎng)常規(guī)對幼兒還有別的作用嗎？等等。常規(guī)都包括什么呀？到底哪些時候該要求，哪些時候該放手呢？ 總之，班級工作既要務實，又要創(chuàng)新；同班老師既要互相合作，又要明確職責。再如，班級的常規(guī)，一定要做到心中有數(shù)，開學的時候就讓孩子按照要求去做，孩子就會覺得這是一種習慣，不會產(chǎn)生壓力，如果常規(guī)一開始沒有固定好，就很難把他們不好的習慣糾正過來。其實，有時一些很小的事情，可能就感動了家長，讓他足夠的相信你。家長把孩子送來幼兒園，心中有很強的不安全感，因此兩位老師都要持著愛孩子關心孩子的心讓家長感覺我們的真心，堅持每天的來園和離園老師都在班，方便家長，安撫家長。所以，每個教師都要注意自己的角色地位，不斷進行必要的調(diào)節(jié)，適時地作出改變。（點擊）要與人為善 與人為善，可以團結更多的人，與人為善能夠更好地完善自己。三位同班老師都要主動承擔任務，不斤斤計較，商量著安排好班上的工作，班內(nèi)工作都有三位老師共同完成。（點擊）要互相包容，要學會合理安排分工、有效合作俗話說，“人非圣賢，孰能無過”，特別是在一個集體共事，難免會有一些磨擦，結下一些怨隙。在班級常規(guī)管理過程中，三位老師要目標一致，相互配合。要搞好班級工作必須要處理好同班老師的關系，例如，在與同班老師溝通時，要用最忠誠的心與他們交流溝通，但要注意溝通方式技巧，如對別人的不足，用先揚后抑的方式提出，可能的話可以用開玩笑的語氣提醒，總之，要尊重別人的感受，才能做到更有效的溝通。因此，在強調(diào)個性、自我的同時，更強調(diào)合作、團隊精神。為人要謙虛好學，要以欣賞的眼光看待別人，不要只挖別人的短處，也要看到別人的長處，學習別人的優(yōu)點，改正自己缺點。首先作為班主任要相信班級每位員工都有能力把工作做好、做出色。如主題教學，界限太清也不行，不分彼此，職責不清也不行。其二，要有一定的教育教學能力，帶動班級教育教學工作的開展。首先，作好本班教師的領頭人，帶領大家一起作好本班的各項工作，對出現(xiàn)的問題及時協(xié)調(diào)解決，使大家一直保持積極的工作熱情、團結一致的方向。班主任一方面是班級領導之一，另一方面又是幼兒園一個普通教師，對班級工作要有任勞任怨、無私奉獻的精神；要通過自己的行為和作風，影響同班的老師、保育員熱情服務于幼兒和家長，要讓本班每個幼兒在原有基礎上取得進步、讓家長感到滿意。每個孩子有每個孩子的個性，每位老師有每位老師的特點，每個班級有每個班級的實際情況。也就是說哪個班精神面貌比較好一些，家長和老師們都心中有數(shù)。（點擊）二、良好班風的形成，與班主任的管理關系密切。這就需要班主任具有比一般教師都要強的多種能力：首先，要有凝聚力。（點擊）班級教師的管理，（點擊）班級常規(guī)的管理及（點擊）家長工作的管理（點擊）首先讓我們來了解一下班主任對班級管理的重要性十余年來，通過管理幼兒園班主任的工作，我深深體會到班主任對班級管理的重要性，下面結合我園的實際情況，理論聯(lián)系實際，與大家共同分享幼兒園的班級管理經(jīng)驗。班級管理包含：日常的教育教學活動、班級常規(guī)管理、教師溝通交流、環(huán)境材料創(chuàng)設計和班級日?，嵤挛鍌€內(nèi)容，在此，我只針對以下三點進行闡述。幼兒園班級管理工作有其特殊性，既有對不同崗位教師的管理（如配班老師和保育員），又有對不同個性幼兒的管理；既有對生活的管理，又有對教育教學的管理；既有對人的管理，又有對物的管理等等。第三，具有處理各種關系及矛盾的能力，如班級人員之間的關系、教師與幼兒之間的關系、本班與家長之間的關系、家長與家長之間的關系、與其他班級之間的關系等等。當舉行大型活動，班級管理的效果對比會更加明顯。（點擊）三、班級工作既要務實、創(chuàng)新，又要與時俱進。（點擊）四、班主任要帶頭樹立為家長、幼兒服務、為班級服務，為幼兒園服務的意識。班主任的特殊工作性質決定了班主任要充當好雙重角色。另一方面，“該放手時就放手”，要充分信任每一位