【正文】 情境圖），然后讓學(xué)生從情境圖中尋找數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題并運用學(xué)過的乘法口訣解決這些問題。這節(jié)課主要是讓學(xué)生復(fù)習(xí)乘法的意義和應(yīng)用25的乘法口訣來解決生活中的實際問題。學(xué)生表達自己意愿的機會。因此一開始，我就給孩子鋪設(shè)了非常吸引他們的情境：“動物是我們?nèi)祟惖暮门笥?，它們住在大森林里，這一天，為了慶祝動物界的勝利召開，它們特別舉行了一次盛大的聚會，小動物們從四面八方趕來，瞧！小鳥飛來了，落在枝頭上歡快地唱著歌；小松鼠、小白兔和小猴都來了，它們還帶來了許多好吃的，同學(xué)們，你們愿意來參加嗎？但大會的組織者說，這次聚會是聰明者的聚會，只有夠聰明的人才能參加，在這次聚會的場面中有很多數(shù)學(xué)問題，誰能找出數(shù)學(xué)問題并解決這些問題，才能參加。⑶、在有就是對于學(xué)生動手實踐的時間不夠充分。又如，討論交流剪對稱圖形的方法，學(xué)生按所說的方法剪出對稱圖形，給學(xué)生以肯定和贊許。積極倡導(dǎo)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。課開始時，利用學(xué)生熟悉的蝴蝶創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到新奇有趣，接著通過問題“看見這兩只蝴蝶,你發(fā)現(xiàn)了什么呢？”從而使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究愿望，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，為認識對稱物體的共同特征打下了基礎(chǔ)。處理不太恰當(dāng)?shù)牡胤剑涸诔鍪局黝}圖時，缺少了有一點德育滲透。在怎樣解答環(huán)節(jié)，體現(xiàn)我們學(xué)校的“先學(xué)后教，自主發(fā)展”策略，讓學(xué)生借助導(dǎo)入環(huán)節(jié)的經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生采用畫圖的策略分析數(shù)量關(guān)系，并列式解答，然后借助課件進行全班交流，最后引導(dǎo)學(xué)生對解答的過程與結(jié)果進行反思和檢驗。教學(xué)過程中存在的問題：“小熊開店”主題圖找數(shù)學(xué)信息，提數(shù)學(xué)問題這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出用乘法解決的問題較多，且類型重復(fù)，教師沒有及時引導(dǎo)，影響課堂教學(xué)效率。新課標要求不光要重視老師的教更要重視學(xué)生的學(xué)，要讓學(xué)生根據(jù)情境來提出問題，并嘗試經(jīng)過自己的努力來解決問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生解決問題的能力?！痹凇缎抡n程標準》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。我的心中滿意地感覺到：老師要及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足，及時調(diào)整教學(xué)思路，及時補救。回想老師的教學(xué)方法可能不適應(yīng)學(xué)生的需求，就調(diào)整了教學(xué)思路，指著教室里的圖書角，直接用圖書角的書柜來編一道相關(guān)同類的數(shù)學(xué)題，實實在在是學(xué)生身邊熟悉的問題，再一次引導(dǎo)學(xué)生對此問題的學(xué)習(xí)。教學(xué)難點，有部分學(xué)生對求比一個數(shù)多幾的理解感到困惑。課上下來，感覺學(xué)生學(xué)得還不錯，對計算方法、計算順序掌握的還可以，在今后的教學(xué)中，要不斷的虛心學(xué)習(xí)，使自己不斷提高。購物是每個孩子都經(jīng)常性接觸的行為，孩子們可以在熟悉的生活場景中進行連加連減的列式計算，讓運算順序、計算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化，增加了趣味性。在課中，我和孩子們一起玩一玩“乘車”游戲，引導(dǎo)孩子們關(guān)注乘客的人數(shù)變化，并用算式表示出來。所以我采用自制的剪紙小人來呈現(xiàn)學(xué)生游戲的情節(jié)，讓學(xué)生通過小人參加游戲的人數(shù)變化，逐步建立連加連減的模式。以此為出發(fā)點，在教學(xué)中我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)進行突破，并收到了比較好的效果。根據(jù)求出的各項平均數(shù)和標準體重進行比較，既強化了本課的新知和統(tǒng)計的知識，再現(xiàn)了”求平均數(shù)在生活中的實際應(yīng)用，又使師生的關(guān)系更加融洽，同時又使老師得到真實的信息反映。所以注重培養(yǎng)學(xué)生口算、估算的習(xí)慣和意識是特級教師對小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思之二?，F(xiàn)在《課標》越來越注重口算、估算、筆算三者的結(jié)合，口算能力時計算能力的重要組成部分，估算具有重要的應(yīng)用價值，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一種重要的計算技能。二、口算、估算、筆算相結(jié)合教學(xué)例1時，我忽略了“估算“這一部分，因此我認為在學(xué)生從統(tǒng)計圖中獲得信息后，我直接引入了新的教學(xué)，應(yīng)該在這里要學(xué)生們想一想：平均數(shù)會大于15嗎?會小于11嗎?那應(yīng)該在什么范圍內(nèi)呢?先確定平均數(shù)的范圍，再計算，更突出了培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。首先通過創(chuàng)設(shè)老猴子給小猴子分桃子讓學(xué)生讓學(xué)生看到平均分和求平均數(shù)是兩個不同的概念。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思11小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思，是教師們在往年的小學(xué)二年級教學(xué)實踐過程總結(jié)出來的經(jīng)驗教訓(xùn)。老師指出要求過多，不知學(xué)生是否聽懂或記住。多余處：為了使學(xué)生對口訣的結(jié)果記憶更加深刻，我安排了學(xué)生用小棒代替筷子擺出9個2，記得當(dāng)時說出了4點要求。老師說的沒有錯：知道自己要達到一種什么目的，思考透了，課堂上才會收放自如。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思10相當(dāng)多的孩子在學(xué)乘法口訣的時候，并不是一張白紙．所以我在設(shè)計課的時候考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。這里忽略了學(xué)生是站在桌角的位置，所以，使得學(xué)生無從說起。學(xué)生根據(jù)已有知識或經(jīng)驗，對要研究的問題做出逼近結(jié)論方向的猜想。加強差生輔導(dǎo)，尊重個別差異。對學(xué)生學(xué)習(xí)的速度要求統(tǒng)一步調(diào)，忽視了學(xué)生的個體差異。加強了學(xué)生的書寫要求，讓每一個孩子在新學(xué)期都有一個良好的開端。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，使問題落在學(xué)生的認知發(fā)展區(qū)里，只有難易適度的問題才更容易激起學(xué)生探索的熱情。三、形式多樣，感受算法多樣化。四張牌算24點時，計算過程要復(fù)雜一些的。在活動過程中，先易后難，循序漸進，注意教給學(xué)生游戲活動的方法和操作步驟。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思7“算24點”是一節(jié)教學(xué)完乘法口訣表后的實踐活動課?？傊?，本節(jié)課的設(shè)計，能自始至終給學(xué)生創(chuàng)造出寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在大量的生活情境中去體會、感悟和發(fā)現(xiàn)，真正讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，進一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。2．把解決問題與學(xué)習(xí)乘法運算意義的過程結(jié)合起來，利用學(xué)生已有的用連加算式解決問題的經(jīng)驗，進一步抽象，建立乘法算式，從中體會乘法運算的意義。因此在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，用自己的角度去思考，用自己的方式去學(xué)習(xí)，用自己的心靈去感悟。一分能干什么是本節(jié)課的重點，在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了做計算題、背口訣、畫畫、拍球等活動，讓學(xué)生自由選擇一項自己喜歡的活動，感受在一分鐘里能做事情很多，并不失時宜地對學(xué)生進行珍惜時間的教育。我還通過其它多重體驗活動，把抽象的時間概念變成了學(xué)生看得見，摸得著的東西，使學(xué)生對一分鐘時間的長短有了深刻的認識。 由此可見，學(xué)生要發(fā)展，就必須體驗學(xué)習(xí)的過程，而獲得體驗的最好方法就是親身參與。我運用多媒體課件出示課件鐘表秒針走一圈，分針走一小格的全過程，讓學(xué)生結(jié)合鐘面直觀的演示，化抽象為具體，轉(zhuǎn)無形為有形，并通過看一看、聽一聽、說一說等活動，讓學(xué)生充分感知1秒和1分的時間長短。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思5一、讓學(xué)生在觀察中感知觀察是思維的眼睛，是學(xué)生認識事物的窗口。通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生在具體情境中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生通過大量的感悟經(jīng)驗形成表象，并進一步體會數(shù)的意義，建構(gòu)了知識的形成和發(fā)展體系，在教學(xué)過程中，學(xué)生真正感受和體驗到數(shù)學(xué)的價值，體會到數(shù)學(xué)就在生活中，生活中處處有數(shù)學(xué)，并感受數(shù)學(xué)帶給我們的魅力。反思這節(jié)課我覺得問題出現(xiàn)在兩個方面：孩子們不會傾聽。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思3雖然初次接觸驗算但是許多學(xué)生因為有生活中檢驗的經(jīng)驗做積累，課堂上我充分發(fā)揮了課改模式中的自主嘗試和合作交流兩個環(huán)節(jié)。這里很容易忽視引導(dǎo)學(xué)生6725這一步求的是到站下車25人后，車上還剩多少人，42+28這一步求的是上來28人后，車上現(xiàn)在有多少人。公共汽車上原來有67人，到南山站后，下來了25人，又上去了28人。改進措施：注重整體把握學(xué)生、教法、教材。知識內(nèi)化的過程是學(xué)習(xí)的重要過程。能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時利用習(xí)題，加強對規(guī)律的運用。反饋部分，表格表格2的反饋都不足。同時在寫之前，教師先講解，學(xué)生更明白。同時熟悉3個3個數(shù)，以及幾個3的感悟。發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律，獲取口訣記憶的技巧。凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做。通過以上對教材的理解和分析，我確定以開放式的課堂教學(xué)本課。教材十分重視數(shù)學(xué)來源于生活及學(xué)生實際操作，首先通過學(xué)生比較熟悉而又十分喜愛的游樂園引起學(xué)生的興趣，為認識乘法作準備。測量要求從零開始，但是也應(yīng)該教會孩子能夠不從0開始也能計算出所量線段的長度對大人來說“厘米”和“米”非常簡單，但是對孩子來說，要建立表象，理解概念并不是一件容易的事。學(xué)生在學(xué)會觀察物體的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生觀察由幾個小正方體組成的實物，把從正面、左面或右面、上面所觀察到的圖形畫下來，大部分學(xué)生能畫正確。有以下的收獲：學(xué)會觀察，教師要讓學(xué)生知道怎樣從不同位置觀察物體。第一篇：小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思（4篇）文沖完小108班王彬彬一、《角的初步認識》教學(xué)反思學(xué)習(xí)《角的初步認識》，是學(xué)生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，由于角對于二年級學(xué)生來說是一個比較抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時，為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，我將觀察、操作、實驗、自學(xué)討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，通過找一找、折一折、做一做、畫一畫、說一說等教學(xué)形式，讓學(xué)生在大量的實踐活動中掌握知識形成技能。學(xué)生從不同位置觀察物體，觀察到形狀是不同的，最多能看到三個面，能正確辨認從正面、左面或右面、上面觀察到的簡單物體的形狀，培養(yǎng)學(xué)生動手操作，觀察能力，初步建立空間觀念。小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助學(xué)具，利用這些學(xué)具體驗如果從正面看到的是圓，它有可能是什么?如果從正面看到的是正方形，它有可能是什么???教師給出從正面看到的平面的由三個正方形組成的圖，要求學(xué)生用4個正方體積木，有哪幾種搭法?小組成員邊討論邊動手搭，最后形成共識。上完課后有一些體會：在教學(xué)1厘米有多長時，不要把尺子放在實物投影儀上，以免放大的尺子誤導(dǎo)學(xué)生。四、《表內(nèi)乘法(一)》教學(xué)反思乘法的初步認識它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認識”，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。這節(jié)課使我認識到：信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，讓學(xué)生自己去學(xué)會。通過說一說、填表格的方式探求三輪車的輪子有幾個，感悟每多1輛車就是多一個3，探究三輪車的輪子可以用乘法算式解決，尋求解決幾輛車有幾個輪子的簡便方法是利用口訣，進而學(xué)生編制3的乘法口訣。說一說有幾輛車有個輪子呈現(xiàn)三輪車有幾輛，相應(yīng)呈現(xiàn)出數(shù)字，降低學(xué)生說的難度。例如：口訣可以寫出前面的兩個字，算式符號應(yīng)該寫出來，采用填空降低學(xué)生書寫的時間。培養(yǎng)生生交流能力，促進傾聽能力的提高。探索3乘法口訣規(guī)律時，應(yīng)呈現(xiàn)出3的口訣，通過學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)，找出規(guī)律?？谠E的記憶是種豐富的活動經(jīng)驗，不可舍棄，致使學(xué)生死記硬背。今后加強以問題為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，通過一個個問題促使學(xué)習(xí)走向深入，促使知識不斷內(nèi)化。活動較少，教師評價不足，情緒感染力不強，不夠新穎有趣。通過學(xué)生熟悉的公共汽車上下車人數(shù)的變化這一情景導(dǎo)入新課。對于計算，這類加減混合式題是在連加、連減的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，由于運算順序與連加、連減的順序相同，所以教學(xué)時讓學(xué)生進行類推，學(xué)生可以自主的應(yīng)用前面所學(xué)習(xí)的筆算的方法列兩個豎式解決，然后讓學(xué)生自己想簡便寫法的豎式，最后老師再強調(diào)這個簡便寫法要注意的地方。我們不能為了計算而教計算，現(xiàn)在的孩子剛剛開始接觸解決問題，可以先把這個問題分析清楚，計算可以慢慢的教，我們還是要培養(yǎng)孩子解決問題的能力。感覺孩子們應(yīng)該掌握的八九不離十了，沒想到是紙上談兵??！課后的反饋真是讓我大傷腦筋，從書寫格式到驗算方法的多樣性一部分學(xué)生混淆不清，思維明顯的混亂不條理也不清楚。并通過數(shù)正方體等活動，認識新的計數(shù)單位“千”、“萬”，并了解單位之間的聯(lián)系。在學(xué)生評價的語言上，還需要平時多積累。1分鐘、1秒鐘這概念雖然與生活聯(lián)系非常緊密，但比較抽象，對于1分等于60秒這種看不見、摸不著的知識更是難以理解。二、讓學(xué)生在活動中體驗新課程理念強調(diào)：人人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有成功的體驗，人人都得到發(fā)展。呆呆地坐一分鐘和看一分鐘自己喜歡的動畫片的對比，使學(xué)生深刻體會到：同樣是一分鐘的時間，其長短給人的感覺卻是不一樣，真確感受了時間的長短具有相對性。學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)，是用心去感悟的過程，只有讓學(xué)生在體驗中思考、創(chuàng)造，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，才有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。反思本次教學(xué)研討，我深刻地領(lǐng)悟到：學(xué)生所學(xué)知識需要通過自己的體驗獲得感悟，才能將其轉(zhuǎn)換、內(nèi)化為自己的`收獲。學(xué)生初步認識了乘法運算的意義之后，讓他們再找一找生活中有哪些問題可以用乘法表示，體會乘法與生活的密切聯(lián)系。另外，引發(fā)對“1＋2＋3=6（人）”為何不能用乘法算式表示的討論，進一步強化對乘法運算意義的體驗。當(dāng)然，本節(jié)課還存在著一些不足，學(xué)生的觀察不夠仔細，而且教師在問問題時，說得不夠具體，孩子們表達自已的觀點時有困難；尤其是在送禮物的那個環(huán)節(jié)中，許多孩子不理解是什么意思，導(dǎo)致后面的課堂紀律有點混亂，看來對于培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的好習(xí)慣還有待加強。我先用三張牌來進行試算，讓學(xué)生算24，讓學(xué)生初步感知算24點的方法；接著我出四張牌，讓學(xué)生算24。二、分享快樂，培養(yǎng)合作意識。學(xué)生算完后，可以在小組里介紹自己的算法，大家可以互相補充，互相吸收，在合作中交流，在交流中分享，逐步增強合作的意識。在感受算法多樣化的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，體會解決問題的方法是不唯一的。在教學(xué)中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度尋找答案，激發(fā)學(xué)生求知欲望，學(xué)生動腦積極，思維活躍。課堂節(jié)奏張弛有度把握不夠好，有時留給學(xué)生獨立思考的時間少。努力探討有效的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生明確了長方體的三個面之后，讓學(xué)生猜想，你站在一個位置上不動，最多只能看到幾個面。一位同學(xué)在桌子一個角的位置觀察長方體時，讓學(xué)生說出：這三個面的名字。在今后教學(xué)中，我要更加深入研究教材，鉆研教法，更加深入領(lǐng)會編者意圖，不斷提高自己教學(xué)水平， 設(shè)計出學(xué)生喜聞樂見的