【正文】 足：所種的松樹和停留的大雁。感受抒情性。品味形象性。設計意圖：培養(yǎng)學生自主學習能力。⑤愛尋食玉米粒。季節(jié)是3月春天。二、整體感知教師出示學生學習的內(nèi)容。學習使用最得體的詞句表達自己的情感。作者對大雁的遷徙飛翔由衷欽敬，為大雁擔驚受怕，為遍體創(chuàng)傷的孤雁的不幸而悲傷哀痛，為大雁歸來而欣喜歡樂，對大雁的種種鳴叫聲由衷喜愛。教學重點和難點感知課文內(nèi)容，提高閱讀理解課文的能力。選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。它們的到來，宣告了春天的回歸，它們的嗚叫則使天空回響著野性的詩歌。──毛澤東《憶秦娥婁山關》七、小結本文是一篇優(yōu)美的散文。──李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊。(教師還可引導學生談自己喜歡的語句進行評說。在這種每年一度的遷徙中，整個大陸獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶有野性的詩歌。⑸ 那接著而來的低語，是它們在論述食物的價值。例如：⑴ 而一只定期遷徙的大雁，下定了在黑夜飛行200英里的賭注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。⑺ 四月的夜間，大雁會一陣陣喧鬧。⑶ 三月的大雁一觸到水就叫，喧嚷。整體感知學生閱讀課本，找出文中對大雁描寫的句子，互相交流。目空一切：形容驕傲自大，什么都看不起。窺探：暗中察看。ng) 顧忌(j236。快速閱讀的基礎上，進行概括、討論、歸納。我喜歡大雁塔!大雁歸來教學設計12【教學目的】說明的對象和特點。如果老師請你為保護動物、保護環(huán)境做一件為所能及的事，你準備做什么？大雁歸來教學設計11我的家鄉(xiāng)在河北，因為我生長在西安，所以西安是我的第二故鄉(xiāng)，在西安有許多旅游勝地，如鐘樓、大明宮……可我最喜歡大雁塔了。五、課外拓展結合研討與練習一，談談人們究竟“失去”了什么東西？（勇敢、堅毅、友善、親情、聯(lián)合、聰明）（多媒體呈現(xiàn)）六、課堂小結《大雁歸來》為我們唱響了一曲田園牧歌，引人向往，發(fā)人深省?！薄叭瞬粌H要處理好跟 人的關系，跟社會的關系，還要用道德的觀念，對待山、水、草和一切生物，這就是大地倫理學。）說明作者是一個真正的愛鳥者。作者覺得大雁是非?？蓯鄣膭游铮笱闶侨祟惖呐笥?，他喜歡大雁。作者從哪些方面對比了春秋兩季大雁舉動的不同？為什么兩次作這樣的對比？兩次對比寫出狩獵給大雁造成的影響，暗表人類的愧疚，暗顯文章主題。遷徙中的大雁，它的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個大陸帶來詩意。）②一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們?yōu)R起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。（2）結合課后練習二，進一步體會作者感情，感受作品濃郁的抒情色彩。③喜歡傾聽大雁集會時的各種鳴叫，認為那是她它們樂此不疲的辯論。（1）作者從哪些方面對大雁進行觀察，飽含作者怎樣的感情？教師指導：從作者觀察大雁的行動和對大雁活動描寫的語言入手，找出作者對大雁的感情的主線。例如①而一只定期遷徙的大雁，下定了在黑夜飛行200英里的賭注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。例如①它們順著彎曲的河流拐來拐去，穿過現(xiàn)在已經(jīng)沒有槍的狩獵點和小洲，向每個沙灘低語著，如同向久別的朋友低語一樣。學生讀文并思考問題：作者對大雁作了哪些方面的介紹，作者筆下的大雁有哪些特點？明確：（1）三月春暖北飛 （2）飛行路線很直 （3）雁隊以六為組（4）孤雁時常哀鳴 （5）雁過群體生活三、質(zhì)疑探究快速瀏覽課文，找出作者對大雁活動進行描繪的語句，體會寫法及作用。打一動物（大雁）（多媒體呈現(xiàn)）。教學重點：學習本文知識性、形象性、抒情性完美結合的寫法。他看著毛毛蟲走了，看見了一個木偶，那是一個齊天大圣木偶，他又想起了和江流兒一起的時光。愿此悲劇永不復演。那些不堪回首的暴行，是泯滅人性、不可饒恕的!一部電影所能做的，只能是以斗室窺全貌，在留白里蘊出苦難的影子。這一幕充滿了對現(xiàn)實的諷刺和無奈，亦生動昭示了有些傷害是永遠無法彌補的、是不可逆的。月月年年，任憑周遭萬物變遷，她一顆守盼丈夫歸來的心從未改變，而就是這份永不褪色的期待與失落，竟成全了這個女人余下的一生!從另一種意義上說，馮婉瑜的失憶實則是她主動選擇逃避和遺忘的結果，令她能夠相對安全地活在自己的世界里——那個世界，沒有傷害，只有她深愛的人。馮婉喻的失憶日漸嚴重，陸識焉和女兒曾想盡各種方法幫她恢復記憶，都無濟于事，她沒有了往日的干練與端莊，但她始終將丈夫陸焉識的名字銘記于心?？催^之后，內(nèi)心無比沉重和壓抑，被瞬間帶回到了那個無比動蕩而扭曲人性的年代，無辜善良的人們飽受蹂躪，在一場無法逆轉(zhuǎn)的精神災難中踽踽茍活。從功利的角度講，它們再也不能像原來那樣為人類服務了。于是，在人類的物質(zhì)生活水*得到前所未有的提高的同時，環(huán)境也遭受了前所未有的破壞。人作為一種生物，是地球大家庭中的一員。它暗含著對每個成員的39。當愛因斯坦發(fā)現(xiàn)“相對論”時，他也許只將它作為一個科學的進展；但當原子彈被制造出來后，他充滿了深深的憂慮。我們已經(jīng)習慣了人無所不能的神話，卻忽視了這樣一個基本事實：到目前為止，我們?nèi)匀辉诒姸喾矫媸苤朴谧匀缓湍遣豢芍拿\。不是嗎？我們可以決定地球上一切生命的存亡，甚至包括人類自身。⑵觀察細微，筆觸細，本文用擬人手法寫大雁，形象生動延伸拓展：利奧波德以充滿喜愛的筆調(diào)向我們描繪了一群歸來的大雁，你能否用充滿感情的言語再現(xiàn)一種可愛的小鳥呢？請就此寫一個片斷。仿照例句的格式續(xù)寫兩句話。⑵與秋天一樣，我們的春雁每天都要去玉米地作一次旅行這句反映了怎樣的事實？反映了季節(jié)的更替及春雁的覓食習性。⑵一觸到水，我們剛到的客人就會叫起來，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱蒲身上的冬天。u）獵凋（diāo）零詞語識記：目空一切彌漫滑翔遷徙賭注預習效果反饋：作者對大雁作了哪些描寫？這些描寫突出了大雁的哪些個性特點？三、整體感知課文內(nèi)容，描寫了冬季的大雁，描寫了孤雁，描寫了4月間大雁群居的鳴叫，作者在大雁身上找到了善性、友情、親情、找到了聯(lián)合的觀念，找到了大自然的詩意。首先應該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣?！局攸c】學習本文的描寫手法。站在一旁的我看的是目瞪口呆，直拍手叫絕。這不，給我留下難忘印象的首先要算大雁塔北廣場的音樂噴泉了。我雖然根據(jù)本班的實際情況，設計了適合本班學情的幾個問題，但學生在活動的過程中欠認真，未把活動當回事，有些同學借此機會講話，玩耍，部分基礎差的同學沒有積極主動的參與，興趣不高。教學反思：這節(jié)課結束了，這堂課我感受最深的就是有兩點：(1)選用朗讀法，通過自主，合作探究的方式，運用圈點，勾畫，品讀，討論，讀與寫結合的方法，抓住關鍵語句，反復咀嚼，從而領悟平易樸實的文字下深長的意味。(李白《宣州謝朓樓餞別校書云》)(3)塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。在這種每年一度的遷徙中，整個大陸獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶有野性的詩歌。示例二、“在這種一年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從3月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。(三)品讀課文，欣賞大雁目的是引導學生自主品讀課文，賞識語言，找出文中你喜歡的句子，圈點勾畫，并說說你喜歡的理由。它的到來給大地帶來了許多的生機和情趣。團圓的時候，它們歡呼著旅行，喧鬧著覓食，集會。教學重點通過品味本文生動形象的語言，了解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情。了解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情。有百分之五十的同學雖然能讀課文，但對學習興趣不高，學習欠認真，課堂紀律有待加強。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人類漸漸已經(jīng)與自然疏離，地球上出現(xiàn)了日益嚴重的生態(tài)問題，關注自然，保護自然，是每一個人的責任。作者愿俯身為麝鼠，不僅細看了大雁，也細看了自然。他背井離鄉(xiāng)，毅然決絕地來到這里，蒙受了多少質(zhì)疑和阻難。但是，沉浸在優(yōu)美的幻想中，身處在對大雁習性的層層迷霧中時，他選擇了沉默——為了讓神和的東西神秘下去，蒙著一層透明而又輕薄的面紗，引起人們對自然保護的注意，對自然生命的熱愛與贊美。這一點，在“大雁歸來”井體現(xiàn)得淋漓盡致。在這個先是被我們越來越完美的社會榨取殆盡，然后又被遺棄的沙子農(nóng)場里，我們試圖用鏟子和斧子去重建我們在其他地方正在失去的那些東西。大雁是具有靈性的候鳥，是報春使者，善遠飛，喜群居，重友情，有聯(lián)合觀念。目空一切：形容驕傲自大，什么都看不起。狩，特指冬天打獵。教師提示需要積累的詞語，多媒體顯示：緘默（jiān）：閉口不說話。那么，你對大雁有哪些了解呢？（同學談：外形，候鳥，合群性，叫聲嘹亮……）利奧波德對大雁作過一番觀察和研究。”利奧波德，這位美國著名倫理學家，他對大雁，正是這樣，他把大雁看做與自己平等的生命，看做宇宙智慧的創(chuàng)造物，看做宇宙之美的展示者。設計（二）每當蕭颯的秋季，仰視寥廓的萬里霜天，時?？梢砸姷揭蝗喝鹤员毕蚰巷w行的鴻雁，它們組成整齊的行列，單行橫空，宛如一個“一”字，雙行相交，形成一個“人”字，如紀律嚴明的軍隊般，行動劃一。教具準備:多媒體、投影儀、教學圖片課時安排:1課時教學過程［教學要點］資料展播，朗讀課文，積累詞語，初步感知文意；合作研討，深層探究，整體把握文意，理解文章的主旨；品讀課文，把握獨特的寫法，感受作品濃郁的抒情色彩；學生自由質(zhì)疑問難，理解難句，增強語感；延伸拓展，閱讀《是誰趕走了鳥類》一文，溝通課堂內(nèi)外。教學方法。，歸納要點，整體把握文意，訓練學生的概括能力、理解能力。它們動作優(yōu)美、輕盈，宛如一位舞者，在空中翩翩起舞。萬物復蘇，春暖花開，顯現(xiàn)出一派生機勃勃的景象！每當這時，大雁便會北歸，宣告春天真正來臨！它們經(jīng)過長途的跋涉與艱險，從南方飛往北方。學生回顧并積累。如：1.“它的來臨，伴隨著一位切斷了其后路的先知的堅定信念。三、歸納總結大雁是人類的伙伴，動物使地球充滿生機，充滿詩意，充滿樂趣；人類應該珍愛有益無損的動物，和諧共處，不應該憑借自己的優(yōu)勢而去傷害它們。（春分后大雁回歸，它離開了食品豐足、冬季溫暖的南方，最后來到陽光充足、夏季僻靜的北極，生育小雁。（寫出了大雁帶給人們春天的生機，春天的希望，春天的喜悅，它們是春天的使者。以上各個方面都表現(xiàn)了作者的愛鳥之心，“愛”字貫穿全文。②對大雁的遷徙飛翔由衷的欽敬。②烏鴉通常被認為是筆直飛行的，但與堅定不移地向南飛行200英里直達最近的大湖的大雁相比，它的飛行也就成了曲線。②第一群大雁一旦來到這里，它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發(fā)出請。教師指導：通過誦讀、比較的方法感悟品位語言的形象性。大雁我們并不陌生，那么你對大雁有哪些了解呢？（生暢談）《大雁歸來》在作者利奧波德這位美國著名環(huán)境保護主義者作了細致地觀察和認真地研究后，向我們展現(xiàn)了大雁的許多聞所未聞的趣事和作者的那顆愛鳥之心。教學難點：感受本文濃郁的抒情色彩。第二篇：大雁歸來教學設計《大雁歸來》教學設計齊齊哈爾市第三十中學 呂 明教學目標：知識目標：了解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情，理解本文主旨。（作業(yè)的設置有梯度又不是很難，既是課內(nèi)知識的鞏固，也是知識的延伸?！洞笱銡w來》為我們唱響了一首田園牧歌，發(fā)人深省。在這里，我們一直在尋找，并將一直找下去。資料：相對于現(xiàn)代化的都市，“木屋”所在地真可謂是世外桃源。認為是抒情性散文的同學們，本文的“形”是作者寫了大雁是春天的使者，如三月大雁歸來時的動作、鳴叫；寫了四月大雁的覓食、孤雁和集會等。）明確：小組代表展示本小組討論的結果。溫馨提示：我們小組認為這是一篇（）文?，F(xiàn)在請同學們用祈使語氣再讀一遍。別小看這書，它可是被稱為生態(tài)文學的圣經(jīng)。)開遍小洲，還可以觀看雄山鷸(y249。第一篇：大雁歸來教學設計《大雁歸來》教學設計（一）導入：一月，積雪融化，可以追逐臭鼬（y238。ng l236。同學們看，這些文字有點像咱們平時寫的什么？（生：日記）這其實就是觀察月記，是美國環(huán)保主義者利奧波德著的一本叫《沙鄉(xiāng)年鑒》書的一小部分（書名板書在副板）。剛才大家朗讀用的敘述語氣，給我的感覺是不就是大雁回來了嗎，很平淡。要求：觀點明確，理由充分。（給學生進入文本、深入了解文本的時間和空間，充分發(fā)揮學生的學習主動性。剛才有同學認為這是一篇說明文，的確本文說明的對象是大雁，介紹了它“三月歸來、覓食、集會”等習性，有打比方、列數(shù)字、作比較等說明方法，語言生動形象，而且行文采用時間順序。（老師的總結是對學生探究出來的知識的整合，是從分到總，使學生形成一個完整的知識體系）（三）情感小體驗過渡：貫穿文章的情感主線是“愛”，除了作者本身是一個環(huán)保主義者，是一個愛鳥人，還因為作者在大雁身上找到了人類已經(jīng)缺失或正在失去的東西？你知道是什么嗎？可參考下面的資料進行思考。正是在這個人類的犧牲品里，我們艱難嘗試著，尋找那些失去的卻又是上帝賜予的最重要的東西。如果你是曾經(jīng)飛過威斯康星的雁群中的一只或者是一只孤雁，你想對作者說些什么？ 認真評價學生的答案，最后總結。環(huán)保小衛(wèi)士必看的書——《沙鄉(xiāng)年鑒》（也叫《沙郡年記》）。這樣知識點被學生慢慢吸收，而不是老師強行植入。教學重點：學習本文知識性、形象性、抒情性完美結合的寫法。打一動物（大雁）。明確：（1）三月春暖北飛（2）飛行路線很直（3）雁隊以六為組（4）孤雁時常哀鳴（5）雁過群體生活快速瀏覽課文，找出作者對大雁活動進行描繪的語句，體會寫法及作用。例如①它們順著彎曲的河流拐來拐去，穿過現(xiàn)在已經(jīng)沒有獵槍的狩獵點和小洲，向每個沙灘低語著，如同向久別的朋友低語一樣。例如①而一只定期遷徙的大雁，下定了在黑夜飛行200英里的賭注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。①對大雁的報春感到欣喜，把春雁的數(shù)目看作農(nóng)場春天富足的標準。⑤贊嘆大雁具有人類所不及的聯(lián)合觀念。①一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破三月暖流的霧靄時，春天就來到了。）③在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。）：師生對以上教學內(nèi)容加以總結概括，明確本文的寫作特色是知識性，形象性，抒情性的完美結合。指