【正文】 等修辭手法，描繪出山雨的特點(diǎn)。是這黑暗的統(tǒng)治讓兄妹倆過(guò)上了這樣的生活，讓盲姑娘熱愛音樂卻不能擁有音樂。當(dāng)時(shí)正是奧地利封建統(tǒng)治最黑暗的時(shí)代，他十分憎恨專權(quán)暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗。請(qǐng)生再齊讀第9自然段，讀出曲中之意。師：貝多芬得到了這一個(gè)知音，心里能不感到高興嗎？于是靈感突發(fā)，決定再為她即興彈奏一曲。師：盲姑娘看到過(guò)貝多芬嗎？她聽過(guò)貝多芬彈鋼琴嗎？生：沒有！師：沒有！那她又怎么能認(rèn)定對(duì)方就是貝多芬呢？生：她是從貝多芬的琴聲中感覺到的。指導(dǎo)讀好對(duì)話。生：說(shuō)明她很懂事、很會(huì)體貼人。生：說(shuō)明她能體諒哥哥的難處。師：“隨便說(shuō)說(shuō)”是什么意思？ 生：沒有考慮，順便說(shuō)的話。師：可是現(xiàn)在哥哥卻說(shuō)：“是啊，可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。師：是??！有這個(gè)可能，可是他們家窮得連張音樂會(huì)入場(chǎng)券也買不起，哥哥有賣掉這架妹妹心愛的舊鋼琴嗎？為什么？生：因?yàn)楦绺缰烂妹孟矚g音樂，所以他不想讓妹妹失去音樂。a.“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈。那么到底是什么原因讓貝多芬創(chuàng)作了這首舉世聞名的《月光曲》呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，在文中標(biāo)上批注。在兄妹倆聯(lián)想到“月亮升起微波粼粼”的部分，這樂曲的曲調(diào)應(yīng)該是比較輕柔的，而且也是比較緩慢的。此時(shí)在月光的照耀下，浪花顯得如此 ——引說(shuō)：雪亮。齊讀。板書：微波粼粼師：你能把這“寧?kù)o”用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？ 再指名幾個(gè)同學(xué)讀，齊讀。師：是呀！海水是如此的平靜，天空也是如此的平靜，月亮就從那水天之間悄然升起。師范讀，讓學(xué)生閉上眼想象，看到了怎樣的畫面。指名復(fù)述。教學(xué)重難點(diǎn)：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。2．有感情地朗讀課文。這樣聯(lián)想，從側(cè)面描寫出了貝多芬的琴聲，融進(jìn)了他心中強(qiáng)烈的感情，美妙動(dòng)人。隨著天氣的變化，音樂逐漸增強(qiáng)，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。貝多芬“望了望”窮兄妹倆，寄予深深的同情。這句話說(shuō)明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙！二、佳句賞析1．月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽?！疤耢o”，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來(lái)的專注、平靜的神色。3．她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”“多純熟”，是說(shuō)彈奏的技能熟練；“多深”，是說(shuō)把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來(lái)了。因?yàn)榄h(huán)境的幽靜，所以貝多芬能聽到“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲?！薄柏惗喾艺f(shuō)過(guò)，我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說(shuō)如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞兒說(shuō)明他也很激動(dòng)？”（飛奔）。指導(dǎo)讀：讀這類文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。再引導(dǎo)再看圖：“想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？”（貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節(jié)奏也越來(lái)越快。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來(lái)快樂，給盲姑娘帶來(lái)光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來(lái)?！倍?、再讀想象，體會(huì)聯(lián)想1．“現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請(qǐng)你們講這幅圖。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步。??按起琴鍵來(lái)。（1）師：“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。）3．指名分角色讀第五、六兩自然段的對(duì)話。一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么?（斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲）這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意?（彈的正是他的曲子。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫“譜曲子”。說(shuō)說(shuō)你知道了什么？課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。這三個(gè)詞語(yǔ)的意思吧？會(huì)用這些詞語(yǔ)寫個(gè)句子嗎？”（點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。39。2．給本課的生字組詞語(yǔ)辨析。4．體會(huì)寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過(guò)程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。第一篇：六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)月光曲教案人教新課標(biāo)版月光曲教學(xué)要求1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語(yǔ)。3．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。??做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！三、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)1．學(xué)生自學(xué)生字詞，遇到容易出錯(cuò)的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。幽靜39。陶醉39。四、學(xué)習(xí)第一自然段1．齊讀。2．理解“譜寫”：““歌譜”同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫“譜寫”。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過(guò)。）2．“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？ 師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。師：這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣？”2．師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話?！笆窃鯓拥那榫笆关惗喾覄?chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢？”（老師讀課文“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。交流：為了描寫這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞？“（清幽）”這個(gè)“清”是“亮、清朗”的意思；“幽”給人寧?kù)o的美感。月光是那么亮、那么美，也給人寧?kù)o的感覺。皎潔的月光透過(guò)窗戶，照亮了茅屋。現(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？ 3．學(xué)生讀寫實(shí)的部分：皮鞋匠靜靜地聽著。（3）隨著音樂體會(huì)第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。）不信，可以讀讀。五、朗讀全文，體會(huì)文章的前后照應(yīng)“盲姑娘聽到貝多芬的第一個(gè)曲子是”入神“激動(dòng)”，聽了“月光曲”是“恬靜”是“陶醉”，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢？她心里可能要說(shuō)什么？我們幫她說(shuō)出來(lái)?！钡谌n時(shí)一、難句講解梳理1．一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)?? “斷斷續(xù)續(xù)”，說(shuō)明彈得不熟練?！边@句話既表明盲姑娘想聽貝多芬的演奏，又讓哥哥不要因?yàn)檫@件事難過(guò)。4．月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜