【正文】 ”給學(xué)生。因此，教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺(tái)上自我陶醉，學(xué)生在下面渾渾噩噩；老師只為自己完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認(rèn)為課堂上多講幾個(gè)題就是課堂容量大了！要切實(shí)注重學(xué)生的“思維容量”、不要認(rèn)為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實(shí)注重學(xué)生的“思維活躍度”。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“教學(xué)導(dǎo)演”能力。三、課堂展示時(shí)，容易的題目爭(zhēng)著回答，難的題目都不講。在使用導(dǎo)學(xué)案之前，老師要一課一課地把教案詳詳細(xì)細(xì)地寫在教案本上，費(fèi)工又費(fèi)時(shí)，往往寫教案時(shí)形式，對(duì)教學(xué)的作用不大。二、課堂中角色的轉(zhuǎn)變。篇二：使用導(dǎo)學(xué)案心得體會(huì)使用導(dǎo)學(xué)案心得體會(huì)使用導(dǎo)學(xué)案心得體會(huì)一：使用導(dǎo)學(xué)案的心得體會(huì)及困惑我縣倡導(dǎo)使用導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)有兩年了，在教學(xué)工作中我也開始使用有一年多了，新課改的浪潮使我在工作中不斷摸索前進(jìn)，為此，我就多聽聽本校使用導(dǎo)學(xué)案班級(jí)老師的課，還到滎陽(yáng)去學(xué)習(xí)使用導(dǎo)學(xué)案的經(jīng)驗(yàn)。怎樣才能兩頭兼顧：即發(fā)展了好學(xué)生，又使后進(jìn)生有所進(jìn)步，一直以來(lái)還沒有找到比較好的方法?！皩?dǎo)學(xué)案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識(shí)，從生活實(shí)際取材，提出問(wèn)題，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題，更能了解數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又反作用于生活，更讓學(xué)生知道他們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)不僅是為了繼續(xù)深造，對(duì)今后的工作、生活也是有用的。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者是新條件下教師角色的重新定位。這樣就很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而有效的提高了學(xué)習(xí)效率。另外教學(xué)中，教師都采用了小組合作交流，共同學(xué)習(xí)的方式，但在此過(guò)程中，很多的學(xué)困生在交流中只有聽得份，因?yàn)楹芏嘀R(shí)他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯(cuò)誤的想法，于是只聽別人說(shuō)，自己不發(fā)表任何言論，學(xué)習(xí)上很是被動(dòng)，久而久之，學(xué)習(xí)越來(lái)越落后?！皩?dǎo)學(xué)案”的使用，使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。一年多的試驗(yàn)，讓我切實(shí)體會(huì)了：“給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生還老師一個(gè)驚喜”這句話的含義。希望對(duì)您的工作和生活有幫助。另外教學(xué)中，教師都采用了小組合作交流，共同學(xué)習(xí)的方式，但在此過(guò)程中，很多的學(xué)困生在交流中只有聽得份，因?yàn)楹芏嘀R(shí)他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯(cuò)誤的想法，于是只聽別人說(shuō)，自己不發(fā)表任何言論，學(xué)習(xí)上很是被動(dòng)，久而久之，學(xué)習(xí)越來(lái)越落后；而對(duì)于那些調(diào)皮的學(xué)生來(lái)說(shuō)，討論簡(jiǎn)直是一種輕松，以此有正當(dāng)理由說(shuō)話的機(jī)會(huì)，說(shuō)話不少卻什么也沒有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的分化日趨嚴(yán)重，如何解決這些問(wèn)題使課改教師十分頭疼，還有待于探索和研究。教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)生的積極創(chuàng)造性。“導(dǎo)學(xué)案”的使用，使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。半年來(lái)的實(shí)驗(yàn)，讓我切實(shí)體會(huì)了：“給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生還老師一個(gè)驚喜”這句話的含義。要想使導(dǎo)學(xué)案在打造高效課堂中起到應(yīng)有的作用，教師要做太多的事情。三、導(dǎo)學(xué)案決不能代替教師的指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案重在“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)、去合作、去探究。二、導(dǎo)學(xué)案決不可以取代教學(xué)設(shè)計(jì)如果只忙于做導(dǎo)學(xué)案，而忽視教學(xué)設(shè)計(jì)，那么整個(gè)教學(xué)反而被導(dǎo)學(xué)案所束縛，非常的沉悶、枯燥、乏味，課堂也缺少生成性，根本談不上高效。所謂學(xué)起于思，思源于疑，要打通歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)的發(fā)展脈絡(luò)，獲得豐厚而深沉的人生啟迪。下面是我的幾點(diǎn)體會(huì)：一、導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容決不可以隨意設(shè)計(jì)應(yīng)該來(lái)說(shuō)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容是決定這份導(dǎo)學(xué)案成功與否的關(guān)鍵，所以決不能出現(xiàn)設(shè)計(jì)隨意、粗糙的情況。每一份導(dǎo)學(xué)案都必須收起來(lái)，用欣賞的眼光來(lái)批閱，這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)為，他精雕細(xì)琢的作品，得到了老師的賞識(shí)，再完成導(dǎo)學(xué)案就會(huì)更加細(xì)致認(rèn)真。這樣，無(wú)論從組長(zhǎng)，到每一個(gè)小組的成員，都認(rèn)為很公平，然后，整個(gè)班級(jí)的管理，實(shí)行組長(zhǎng)制，紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)進(jìn)行小組評(píng)比，一周一公布，一周一評(píng)比，這就大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，以往只顧自己學(xué)習(xí)的優(yōu)等生，主動(dòng)去幫助不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)，手把手的教，苦口婆心的講，儼然一個(gè)個(gè)小老師，成績(jī)的結(jié)算，我以小組的平均分為準(zhǔn)，這樣，每個(gè)小組都知道一個(gè)都不能少，一個(gè)都不能放棄，從而形成了比、幫、趕、超的大好局面。利用課余，我還主動(dòng)深入學(xué)生，了解他們對(duì)導(dǎo)學(xué)案的看法，使用情況。所以幾個(gè)星期下來(lái)，學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)了下降的趨勢(shì)。其次，在導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用中，一定要體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”。下面就我使用導(dǎo)學(xué)案談一下自己的體會(huì)。第一篇：使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的心得體會(huì)1使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的心得體會(huì)傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂上演的是教師的獨(dú)角戲，教師口講、手板書，學(xué)生耳聽手錄、被動(dòng)地學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案的使用，與以往的教學(xué)又有本質(zhì)的區(qū)別，它是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，加以老師的學(xué)法指導(dǎo)，把主動(dòng)性還給了學(xué)生，這就很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，從而對(duì)提高學(xué)習(xí)效率很有好處。成績(jī)好的學(xué)生不能很好的提高，基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生又失去了信心，所以，我認(rèn)為，在導(dǎo)學(xué)案的編寫過(guò)程中，要注意共性，也要關(guān)注個(gè)性，要照顧到全班的每一個(gè)學(xué)生，使他們共同進(jìn)步，又要體現(xiàn)培優(yōu)輔差，使學(xué)有余力的學(xué)生獲得更進(jìn)一步的提高，理解能力差的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。一節(jié)課的內(nèi)容，兩節(jié)課甚至三節(jié)課也不能完成，有的時(shí)候恨不得馬上給他們講出來(lái)，自己也一吐為快，在學(xué)生獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，我認(rèn)為在教室里自己是一個(gè)多余的人，小組討論時(shí)，成績(jī)差的學(xué)生和我一樣，干巴巴的坐在教室里，另外，展示這一環(huán)節(jié)，又成了優(yōu)等生的天堂。我意識(shí)到這一點(diǎn)后，馬上轉(zhuǎn)變觀念，積極投入到課堂中，一節(jié)課，我成了導(dǎo)演，而學(xué)生們好像一個(gè)個(gè)小演員，課堂秩序井井有條。我班學(xué)生71人，今年開學(xué)初，我按上學(xué)期期末考試成績(jī)分組，組長(zhǎng)由班級(jí)前6名同學(xué)擔(dān)任，實(shí)行一帶一的原則分為6個(gè)小組，所謂一帶一，就是第一名的同學(xué)必須和倒數(shù)第一名的同學(xué)在一個(gè)小組。這時(shí)就要求老師要有耐心，給學(xué)生信心，在肯定學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，和學(xué)生在一起共同探討。習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)的我經(jīng)過(guò)半年的取經(jīng)和探究，終于小有收獲。其次，導(dǎo)學(xué)案中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要有思維的深度和廣度，不能停留在讓學(xué)生讀教材、學(xué)教材，從教材中來(lái)，回教材中去的膚淺層面。我們只能盡最大的努力去了解我們學(xué)生的心理需求，了解歷史學(xué)科的新動(dòng)向，了解國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育的新氣象，以使我們的課堂真正與時(shí)代同步，與學(xué)生呼應(yīng)。所以導(dǎo)學(xué)案的精彩決定于教學(xué)設(shè)計(jì)的精彩，良好的設(shè)計(jì)能夠確保教學(xué)流程的完整運(yùn)作，能夠確保課堂生成的有效調(diào)控，能夠確保教師個(gè)性的充分發(fā)揮。還有一點(diǎn)體會(huì)就是實(shí)施導(dǎo)學(xué)案并不意味著教師在課堂上輕松了，相反其幕后的