【正文】 (從圖中能知道臺(tái)風(fēng)移動(dòng)的方向，但是不能具體地描述出臺(tái)風(fēng)移動(dòng)的路線，需要補(bǔ)充角度和距離這兩個(gè)條件)2．利用方向和距離描述臺(tái)風(fēng)移動(dòng)的路線。整個(gè)過(guò)程都是以學(xué)生為主體，以學(xué)生描述為主軸，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。缺乏在生活中發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題的能力。五、總結(jié)這節(jié)課你有哪些收獲？學(xué)生交流。你能說(shuō)說(shuō)到桃花村怎么走嗎？小組同學(xué)共同說(shuō)一說(shuō)，再交流。大家填的圖各有各的道理，都不錯(cuò)。說(shuō)一說(shuō)，校園的北邊是什么。同桌互相指一指，說(shuō)一說(shuō)。出示圖。教學(xué)方法：談話法，講授法，練習(xí)法。經(jīng)歷探究辨別方向與確定位置的過(guò)程，體驗(yàn)合作探討問(wèn)題的樂(lè)趣。三、拓展練習(xí)：圖上練習(xí)：教材第18頁(yè)“做一做”實(shí)踐活動(dòng)：分組交流描述學(xué)校里各個(gè)建筑物的所在位置方向。師：提問(wèn)：確定任意一點(diǎn)，應(yīng)從哪幾個(gè)方面描述?生：從方向、距離來(lái)描述。師：那怎樣利用已有的方向和位置來(lái)確定1號(hào)點(diǎn)的位置? (分組討論)生：1號(hào)點(diǎn)在起點(diǎn)東偏北30176。師：只知道向東北方向走，能又快又準(zhǔn)的找到號(hào)點(diǎn)嗎?生：我認(rèn)為不行。在運(yùn)動(dòng)中人們有回歸自然、身心放松的良好感覺。教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用。只是，其中復(fù)習(xí)時(shí)間似乎過(guò)長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)于新知識(shí)的強(qiáng)調(diào)不夠，特別是以什么為中心強(qiáng)調(diào)太少，而且對(duì)于學(xué)生的水平估計(jì)過(guò)高，訓(xùn)練難度稍高，沒有切實(shí)了解學(xué)生的真實(shí)情況，使的課堂上學(xué)生的發(fā)揮不是很好，對(duì)于課堂的準(zhǔn)備也不夠充分，影響了學(xué)習(xí)效果。北面（3）小鹿家在中心花園的東南方（4）小兔家在中心花園的西北方（5）小熊家在中心花園的西南方小小導(dǎo)游：（展示）選擇你喜歡的幾個(gè)旅游景點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)一條旅游路線，帶領(lǐng)大家一起去參觀。提示后標(biāo)出其他幾個(gè)方向并到上面指指，師板書。揭示課題這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一種新的方向名稱。由于這個(gè)知識(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，所以加深了難度。解決措施：通過(guò)討論、體驗(yàn)加深對(duì)這四個(gè)方向的識(shí)別。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于助人的好習(xí)慣。課堂小結(jié)：位置與方向的知識(shí)在我們的日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)好位置與方向?qū)ξ覀兊纳钣泻艽蟮膸椭?。）三、拓展延伸：教材?3頁(yè)“做一做”（1）引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意，（2）組織學(xué)生討論畫路線示意圖，先要確定什么？（3）引導(dǎo)學(xué)生明確先要確定方向標(biāo)、1厘米代表多少米、出發(fā)的39。）11（從1號(hào)站點(diǎn)出發(fā)沿著西偏北30176。（1）組織學(xué)生討論：從圖中你能得知哪些信息？（2）組織學(xué)生思考，并匯報(bào)如：方向標(biāo)，表示上北下南，左西右東；比例尺，圖上1厘米表示實(shí)際50米；有3段賽程；……（3）組織學(xué)生以小組為單位，量出每段賽程所走的方向角以及路程，并相互說(shuō)一說(shuō)所走的路線。（4）引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題二和問(wèn)題一作比較，討論兩問(wèn)題不同之處？學(xué)生匯報(bào)兩問(wèn)題的區(qū)別：參照物選擇不同，兩物體位置關(guān)系就不一樣。問(wèn)題二：北京在上海的什么方向上？這時(shí)又以哪地為參照物？﹙出示幻燈片4）（1）組織學(xué)生討論，并用量角器量一量，再同桌相互說(shuō)一說(shuō)。(2)組織學(xué)生匯報(bào)本組討論、測(cè)量結(jié)果，其他組評(píng)價(jià)。教學(xué)準(zhǔn)備： 自制幻燈片、直尺、量角器、三角板。難 點(diǎn)： 畫具體的路線示意圖。情感態(tài)度和價(jià)值觀：體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活中聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)事物間相對(duì)關(guān)系。﹙2﹚會(huì)根據(jù)描述，畫出具體的路線示意圖。（五）課堂小結(jié)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？太陽(yáng)從東方升起，面向東，左邊是南，后面是西方。）（四）思維訓(xùn)練回家后觀察你家的門朝哪個(gè)方向？課下搜索辨別方向的方法。介紹指南針。你面向方，門在（），黑板面向著（）方，你的左方是（）方，右方呢？后方呢？游戲。小組合作：看看“東、南、西、北”各有什么，在附頁(yè)的記錄紙上把它們記下來(lái)，標(biāo)明方向。老師明確：太陽(yáng)升起的地方是東方。體驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。 看圖。北 ↑西 東南哪兩個(gè)方向是相對(duì)的?如果把“北”畫在右邊，那其它三個(gè)方向怎么畫?畫在下邊?畫在左邊呢?說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?觀察規(guī)律：(1)(2)(3) 東南西北是按順時(shí)針?lè)较蚺帕械?。面向北方，點(diǎn)點(diǎn)東南西北。對(duì)教室來(lái)說(shuō)：教室的東面是哪里?有什么東西?那南、西、北面各有什么東西?你們小組在教室的哪個(gè)方向? (指名答，老師給予幫助。(2)夜里，北極星在北方閃耀。)怎么兩位同學(xué)說(shuō)得都不一樣呢?(用“前后左右”來(lái)表示位置是相對(duì)觀察的人來(lái)說(shuō)的，觀察的人位置變化，“前后左右”的事物也會(huì)發(fā)生變化。教學(xué)難點(diǎn)：給定一個(gè)方向能辨認(rèn)其余三個(gè)方向。知道地圖上的方向一般是“上北下南，左西右東”。(3)根據(jù)送貨路線填空。c．評(píng)一評(píng)，哪些組把設(shè)計(jì)的游覽路線說(shuō)得最準(zhǔn)確？d．猜一猜，我會(huì)選擇哪一條游覽路線呢？為什么？②指名一名學(xué)生扮演游客，他想從大門出發(fā)去飛禽館，然后再回到大門；你們還能幫他設(shè)計(jì)路線嗎？(3)通過(guò)設(shè)計(jì)路線，我們知道去每個(gè)動(dòng)物館的路線都不是唯一的，但從不同的路線走，所走的方向就不同了。(1)辨認(rèn)平面圖。教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的行走路線。位置與方向的教案5教學(xué)目標(biāo)1．使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(八個(gè)方向)并能描述行走的路線。說(shuō)一說(shuō)自己的東南西北方是誰(shuí)。初步了解哪邊是東南西北四個(gè)方向。使學(xué)生知道用“前后左右”來(lái)說(shuō)明物體的方向有局限性。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北后，開展了用手勢(shì)表示方位、快速轉(zhuǎn)向辨認(rèn)方位、游樂(lè)場(chǎng)里的小導(dǎo)游、學(xué)校方位我知道等豐富多彩的游戲活動(dòng)，進(jìn)一步加深和鞏固所學(xué)知識(shí)。（3）、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。抽象思維較高的可以根據(jù)提供的條件直接說(shuō)一說(shuō)，對(duì)于有困難的可以先把各方向標(biāo)出來(lái)再說(shuō)一說(shuō)。教學(xué)時(shí)應(yīng)該創(chuàng)造活動(dòng)情境，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、想象、描述等活動(dòng)認(rèn)識(shí)四個(gè)方向，鞏固相應(yīng)的知識(shí)。第一課時(shí)：例練習(xí)一第2題[P3]第二課時(shí)：例練習(xí)一第4題[P5]第三課時(shí)：例練習(xí)二第1———4題[P8]第四課時(shí)：例練習(xí)二第6題[P9]第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)東、南、西、北[例練習(xí)一第2題]教材分析及重難點(diǎn)單元主題圖是一張北京天安門廣場(chǎng)及四周建筑物的航拍照片和相應(yīng)的平面示意圖，在利用生活情境引出本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。單元知識(shí)教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)味。借助多種工具，豐富練習(xí)的形式和內(nèi)容[g6]。挖掘教學(xué)素材的資源已經(jīng)是老調(diào)重彈了，老師們?cè)谶@方面的經(jīng)驗(yàn)還是比較豐富的。（2）在圖上或指向盤中只標(biāo)出“北”，讓學(xué)生想象并指出另外3個(gè)方向。分層訓(xùn)練，循序漸進(jìn)。[g3]在用方位詞描述物體的方向時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生先確定參照物。[g2]學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)是在生活中得到的，要把感性的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為知識(shí)與技能，需要學(xué)習(xí)情境作為連接點(diǎn)。[g1]觀察本單元的內(nèi)容安排表，不難發(fā)現(xiàn)單元知識(shí)可以分為兩個(gè)層次：例3為第一層次，內(nèi)容是認(rèn)識(shí)東、南、西、北，及在此基礎(chǔ)上的描述物體所在方向和描述行走路線。本單元知識(shí)是在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。例3使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線。學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能利用這些詞描述行走的路線。出示歌謠（幻燈片出示）：早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)；前面是，后面是（）；左邊是（），右邊是（）。生7：思北路那邊就是湖濱西路了，我看過(guò)路牌。師：它在哪條路上呢？生3：在湖濱東路。生2：因?yàn)槲覀兊膶W(xué)校在員當(dāng)湖以北的位置。教學(xué)背景：學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。對(duì)回答正確的學(xué)生進(jìn)行肯定和夸獎(jiǎng)，對(duì)回答錯(cuò)誤的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)下次再接再厲。說(shuō)出各動(dòng)物場(chǎng)館分別在花壇的什么方向。學(xué)生：餐廳在校園的西北角，存車處在校園的東南角，科技樓在校園的西南角。師：我們?cè)倏纯刺彀查T的布局，根據(jù)圖讀一讀：天安門城樓在國(guó)旗的北面，人民大會(huì)堂在人民英雄紀(jì)念碑的西面，中國(guó)國(guó)家博物館在人民英雄紀(jì)念碑的東面。)師：我們?cè)倏纯磳W(xué)校的示意圖。師：同學(xué)們太聰明啦!都學(xué)得很快。師：這位同學(xué)學(xué)得非?？彀?那我們?cè)倏纯唇虒W(xué)樓在校園的什么面，大門在校園的什么面。二、教授新課教學(xué)東、西、南、北。)學(xué)生1：太陽(yáng)是圓的。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個(gè)方向。教學(xué)目標(biāo)通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。( )走到站前街，又向( )走到商店。然后向( )經(jīng)( )站到達(dá)博覽中心，再向( )經(jīng)( )站到達(dá)藝術(shù)館。(二)師生互探。教學(xué)難點(diǎn)：用語(yǔ)言描述行走的方向。正文：位置與方向的教案位置與方向的教案位置與方向的教案1教學(xué)內(nèi)容：位置與方向教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖，并能根據(jù)線路圖說(shuō)出走的方向。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的線路。二、自主學(xué)習(xí)(一)出示自學(xué)提綱。把小組也解決不了的問(wèn)題記好，到學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出，讓其他學(xué)習(xí)小組或教師講解)。再向( )經(jīng)( )站到達(dá)商城遺址。(熟悉線路)( )走到電影院，然后，又向( )走到少年宮。板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)路線位置與方向的教案2教學(xué)內(nèi)容人教三年級(jí)下冊(cè)P3P8。借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。那同學(xué)們有觀察過(guò)太陽(yáng)嗎?(學(xué)生們紛紛討論起來(lái)。傍晚，太陽(yáng)從西方落下。學(xué)生：西面。學(xué)生2：大門在校園的南面。(學(xué)生們跟著念起來(lái)。學(xué)生們踴躍回答問(wèn)題，老師對(duì)同學(xué)們的正確答案給予肯定和贊賞。師：我們?cè)儆^察校園的鳥瞰圖，餐廳在校園的什么角，存車處在校園的什么角，科技樓在校園的什么角?大家來(lái)想一想。)師：大家應(yīng)該都喜歡去動(dòng)物園吧!那我們來(lái)看看動(dòng)物園的示意圖。請(qǐng)同學(xué)們回答銀行、車站、公園、飯店各在街心花園的什么方向?(老師一邊播放課件，一邊找學(xué)生回答問(wèn)題。能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。教學(xué)片段：師：同學(xué)們，你們知道為什么我們學(xué)校叫做濱北小學(xué)呢？生1：因?yàn)槲覀儗W(xué)校在湖濱北路。（師生共同畫方位圖）師：有一所跟我們學(xué)校名字很近的學(xué)校叫什么?。可簽I東小學(xué)。生6：湖濱南路就在員當(dāng)湖再過(guò)去的那邊。）師：，背向的是（西），我們的左手邊是（北），右手邊是（南）。位置與方向的教案4一、教學(xué)內(nèi)容“位置與方向”是在學(xué)生掌握“上、下、前、后、左、右”這幾個(gè)基本空間方位后學(xué)習(xí)的，在本單元里，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn)：認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個(gè)方向，并能利用這些詞描述物體所在的方向。例2使學(xué)生知道地圖上的方向。二、教材編寫特點(diǎn)及重難點(diǎn)本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生兩個(gè)起點(diǎn)上：生活原型中感性的經(jīng)驗(yàn)和第一學(xué)年學(xué)習(xí)的上、下、前、后、左、右，（一年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置》）學(xué)生能夠用這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)描述物體的相對(duì)位置。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教材的編排情況，提幾個(gè)想法與建議：重點(diǎn)教學(xué)3，放手探索4和5。例題教學(xué)從生活實(shí)際出發(fā)，學(xué)習(xí)過(guò)程依附真實(shí)情境。確定參照系統(tǒng)，指出對(duì)應(yīng)的參照物。要讓學(xué)生在活動(dòng)中理解方向是相對(duì)的，必需要借助參照物。如教學(xué)認(rèn)識(shí)八個(gè)方向時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中可以分為三個(gè)步驟訓(xùn)練：（1）剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，在地圖上標(biāo)出各個(gè)方向，在生活情境中可以制作指向盤[g4]，幫助學(xué)生快速記憶，在應(yīng)用中初步熟練。充分利用教材提供的素材，做到一圖多用。[簡(jiǎn)單的指出方向]（2）說(shuō)一說(shuō)最想去哪里？應(yīng)該怎么走？[描述行走的路線]（3）說(shuō)一說(shuō)想去哪幾個(gè)地方？應(yīng)該怎么走？[設(shè)計(jì)串聯(lián)幾個(gè)點(diǎn)的路線]再考慮：怎