【正文】 (從圖中能知道臺風(fēng)移動的方向，但是不能具體地描述出臺風(fēng)移動的路線，需要補(bǔ)充角度和距離這兩個條件)2．利用方向和距離描述臺風(fēng)移動的路線。整個過程都是以學(xué)生為主體，以學(xué)生描述為主軸，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。缺乏在生活中發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的能力。五、總結(jié)這節(jié)課你有哪些收獲？學(xué)生交流。你能說說到桃花村怎么走嗎？小組同學(xué)共同說一說，再交流。大家填的圖各有各的道理，都不錯。說一說，校園的北邊是什么。同桌互相指一指，說一說。出示圖。教學(xué)方法：談話法，講授法，練習(xí)法。經(jīng)歷探究辨別方向與確定位置的過程，體驗(yàn)合作探討問題的樂趣。三、拓展練習(xí)：圖上練習(xí)：教材第18頁“做一做”實(shí)踐活動：分組交流描述學(xué)校里各個建筑物的所在位置方向。師：提問：確定任意一點(diǎn)，應(yīng)從哪幾個方面描述?生：從方向、距離來描述。師：那怎樣利用已有的方向和位置來確定1號點(diǎn)的位置? (分組討論)生：1號點(diǎn)在起點(diǎn)東偏北30176。師：只知道向東北方向走，能又快又準(zhǔn)的找到號點(diǎn)嗎?生：我認(rèn)為不行。在運(yùn)動中人們有回歸自然、身心放松的良好感覺。教學(xué)重難點(diǎn)通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生體會確定位置在生活中的應(yīng)用。只是，其中復(fù)習(xí)時間似乎過長，同時對于新知識的強(qiáng)調(diào)不夠，特別是以什么為中心強(qiáng)調(diào)太少，而且對于學(xué)生的水平估計過高，訓(xùn)練難度稍高，沒有切實(shí)了解學(xué)生的真實(shí)情況，使的課堂上學(xué)生的發(fā)揮不是很好，對于課堂的準(zhǔn)備也不夠充分，影響了學(xué)習(xí)效果。北面（3）小鹿家在中心花園的東南方（4）小兔家在中心花園的西北方（5）小熊家在中心花園的西南方小小導(dǎo)游：（展示）選擇你喜歡的幾個旅游景點(diǎn)，自己設(shè)計一條旅游路線，帶領(lǐng)大家一起去參觀。提示后標(biāo)出其他幾個方向并到上面指指，師板書。揭示課題這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一種新的方向名稱。由于這個知識已經(jīng)學(xué)習(xí)過，所以加深了難度。解決措施：通過討論、體驗(yàn)加深對這四個方向的識別。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂于助人的好習(xí)慣。課堂小結(jié)：位置與方向的知識在我們的日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)好位置與方向?qū)ξ覀兊纳钣泻艽蟮膸椭?。）三、拓展延伸：教材?3頁“做一做”（1）引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意，（2）組織學(xué)生討論畫路線示意圖，先要確定什么？（3）引導(dǎo)學(xué)生明確先要確定方向標(biāo)、1厘米代表多少米、出發(fā)的39。）11（從1號站點(diǎn)出發(fā)沿著西偏北30176。（1）組織學(xué)生討論：從圖中你能得知哪些信息？（2）組織學(xué)生思考，并匯報如：方向標(biāo)，表示上北下南，左西右東；比例尺，圖上1厘米表示實(shí)際50米；有3段賽程；……（3）組織學(xué)生以小組為單位，量出每段賽程所走的方向角以及路程，并相互說一說所走的路線。（4）引導(dǎo)學(xué)生把問題二和問題一作比較，討論兩問題不同之處？學(xué)生匯報兩問題的區(qū)別：參照物選擇不同，兩物體位置關(guān)系就不一樣。問題二：北京在上海的什么方向上？這時又以哪地為參照物？﹙出示幻燈片4）（1）組織學(xué)生討論，并用量角器量一量，再同桌相互說一說。(2)組織學(xué)生匯報本組討論、測量結(jié)果，其他組評價。教學(xué)準(zhǔn)備： 自制幻燈片、直尺、量角器、三角板。難 點(diǎn)： 畫具體的路線示意圖。情感態(tài)度和價值觀：體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識與日常生活中聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體會事物間相對關(guān)系。﹙2﹚會根據(jù)描述，畫出具體的路線示意圖。（五）課堂小結(jié)這節(jié)課你學(xué)會了哪些知識？太陽從東方升起，面向東，左邊是南，后面是西方。）（四）思維訓(xùn)練回家后觀察你家的門朝哪個方向？課下搜索辨別方向的方法。介紹指南針。你面向方，門在（），黑板面向著（）方，你的左方是（）方，右方呢？后方呢？游戲。小組合作：看看“東、南、西、北”各有什么，在附頁的記錄紙上把它們記下來，標(biāo)明方向。老師明確：太陽升起的地方是東方。體驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。 看圖。北 ↑西 東南哪兩個方向是相對的?如果把“北”畫在右邊，那其它三個方向怎么畫?畫在下邊?畫在左邊呢?說說你是怎么想的?觀察規(guī)律：(1)(2)(3) 東南西北是按順時針方向排列的。面向北方，點(diǎn)點(diǎn)東南西北。對教室來說：教室的東面是哪里?有什么東西?那南、西、北面各有什么東西?你們小組在教室的哪個方向? (指名答，老師給予幫助。(2)夜里，北極星在北方閃耀。)怎么兩位同學(xué)說得都不一樣呢?(用“前后左右”來表示位置是相對觀察的人來說的，觀察的人位置變化，“前后左右”的事物也會發(fā)生變化。教學(xué)難點(diǎn)：給定一個方向能辨認(rèn)其余三個方向。知道地圖上的方向一般是“上北下南，左西右東”。(3)根據(jù)送貨路線填空。c．評一評，哪些組把設(shè)計的游覽路線說得最準(zhǔn)確？d．猜一猜，我會選擇哪一條游覽路線呢？為什么？②指名一名學(xué)生扮演游客，他想從大門出發(fā)去飛禽館，然后再回到大門；你們還能幫他設(shè)計路線嗎？(3)通過設(shè)計路線，我們知道去每個動物館的路線都不是唯一的，但從不同的路線走，所走的方向就不同了。(1)辨認(rèn)平面圖。教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計科學(xué)、合理的行走路線。位置與方向的教案5教學(xué)目標(biāo)1．使學(xué)生會看簡單的路線圖(八個方向)并能描述行走的路線。說一說自己的東南西北方是誰。初步了解哪邊是東南西北四個方向。使學(xué)生知道用“前后左右”來說明物體的方向有局限性。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北后，開展了用手勢表示方位、快速轉(zhuǎn)向辨認(rèn)方位、游樂場里的小導(dǎo)游、學(xué)校方位我知道等豐富多彩的游戲活動，進(jìn)一步加深和鞏固所學(xué)知識。（3）、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。抽象思維較高的可以根據(jù)提供的條件直接說一說，對于有困難的可以先把各方向標(biāo)出來再說一說。教學(xué)時應(yīng)該創(chuàng)造活動情境，讓學(xué)生通過觀察、操作、想象、描述等活動認(rèn)識四個方向，鞏固相應(yīng)的知識。第一課時：例練習(xí)一第2題[P3]第二課時：例練習(xí)一第4題[P5]第三課時：例練習(xí)二第1———4題[P8]第四課時：例練習(xí)二第6題[P9]第一課時教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識東、南、西、北[例練習(xí)一第2題]教材分析及重難點(diǎn)單元主題圖是一張北京天安門廣場及四周建筑物的航拍照片和相應(yīng)的平面示意圖，在利用生活情境引出本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時可以對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。單元知識教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)味。借助多種工具，豐富練習(xí)的形式和內(nèi)容[g6]。挖掘教學(xué)素材的資源已經(jīng)是老調(diào)重彈了，老師們在這方面的經(jīng)驗(yàn)還是比較豐富的。（2）在圖上或指向盤中只標(biāo)出“北”，讓學(xué)生想象并指出另外3個方向。分層訓(xùn)練，循序漸進(jìn)。[g3]在用方位詞描述物體的方向時要引導(dǎo)學(xué)生先確定參照物。[g2]學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)是在生活中得到的，要把感性的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為知識與技能，需要學(xué)習(xí)情境作為連接點(diǎn)。[g1]觀察本單元的內(nèi)容安排表，不難發(fā)現(xiàn)單元知識可以分為兩個層次：例3為第一層次，內(nèi)容是認(rèn)識東、南、西、北，及在此基礎(chǔ)上的描述物體所在方向和描述行走路線。本單元知識是在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認(rèn)識簡單的路線圖。例3使學(xué)生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。學(xué)會看簡單的路線圖，并能利用這些詞描述行走的路線。出示歌謠（幻燈片出示）：早晨起來，面向太陽；前面是，后面是（）；左邊是（），右邊是（）。生7：思北路那邊就是湖濱西路了，我看過路牌。師：它在哪條路上呢？生3：在湖濱東路。生2：因?yàn)槲覀兊膶W(xué)校在員當(dāng)湖以北的位置。教學(xué)背景：學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。對回答正確的學(xué)生進(jìn)行肯定和夸獎，對回答錯誤的同學(xué)進(jìn)行鼓勵，鼓勵下次再接再厲。說出各動物場館分別在花壇的什么方向。學(xué)生：餐廳在校園的西北角，存車處在校園的東南角，科技樓在校園的西南角。師：我們再看看天安門的布局，根據(jù)圖讀一讀：天安門城樓在國旗的北面，人民大會堂在人民英雄紀(jì)念碑的西面，中國國家博物館在人民英雄紀(jì)念碑的東面。)師：我們再看看學(xué)校的示意圖。師：同學(xué)們太聰明啦!都學(xué)得很快。師：這位同學(xué)學(xué)得非?？彀?那我們再看看教學(xué)樓在校園的什么面，大門在校園的什么面。二、教授新課教學(xué)東、西、南、北。)學(xué)生1：太陽是圓的。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個方向。教學(xué)目標(biāo)通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。( )走到站前街，又向( )走到商店。然后向( )經(jīng)( )站到達(dá)博覽中心，再向( )經(jīng)( )站到達(dá)藝術(shù)館。(二)師生互探。教學(xué)難點(diǎn)：用語言描述行走的方向。正文：位置與方向的教案位置與方向的教案位置與方向的教案1教學(xué)內(nèi)容：位置與方向教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識簡單的路線圖，并能根據(jù)線路圖說出走的方向。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識簡單的線路。二、自主學(xué)習(xí)(一)出示自學(xué)提綱。把小組也解決不了的問題記好，到學(xué)生質(zhì)疑時提出，讓其他學(xué)習(xí)小組或教師講解)。再向( )經(jīng)( )站到達(dá)商城遺址。(熟悉線路)( )走到電影院，然后，又向( )走到少年宮。板書設(shè)計認(rèn)識路線位置與方向的教案2教學(xué)內(nèi)容人教三年級下冊P3P8。借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。那同學(xué)們有觀察過太陽嗎?(學(xué)生們紛紛討論起來。傍晚，太陽從西方落下。學(xué)生：西面。學(xué)生2：大門在校園的南面。(學(xué)生們跟著念起來。學(xué)生們踴躍回答問題，老師對同學(xué)們的正確答案給予肯定和贊賞。師：我們再觀察校園的鳥瞰圖，餐廳在校園的什么角，存車處在校園的什么角，科技樓在校園的什么角?大家來想一想。)師：大家應(yīng)該都喜歡去動物園吧!那我們來看看動物園的示意圖。請同學(xué)們回答銀行、車站、公園、飯店各在街心花園的什么方向?(老師一邊播放課件，一邊找學(xué)生回答問題。能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。教學(xué)片段：師：同學(xué)們，你們知道為什么我們學(xué)校叫做濱北小學(xué)呢？生1：因?yàn)槲覀儗W(xué)校在湖濱北路。（師生共同畫方位圖）師：有一所跟我們學(xué)校名字很近的學(xué)校叫什么??？生：濱東小學(xué)。生6：湖濱南路就在員當(dāng)湖再過去的那邊。）師：，背向的是（西），我們的左手邊是（北），右手邊是（南）。位置與方向的教案4一、教學(xué)內(nèi)容“位置與方向”是在學(xué)生掌握“上、下、前、后、左、右”這幾個基本空間方位后學(xué)習(xí)的，在本單元里，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn)：認(rèn)識東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向，并能利用這些詞描述物體所在的方向。例2使學(xué)生知道地圖上的方向。二、教材編寫特點(diǎn)及重難點(diǎn)本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生兩個起點(diǎn)上：生活原型中感性的經(jīng)驗(yàn)和第一學(xué)年學(xué)習(xí)的上、下、前、后、左、右，（一年級下冊第一單元《位置》）學(xué)生能夠用這些知識和經(jīng)驗(yàn)描述物體的相對位置。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教材的編排情況，提幾個想法與建議：重點(diǎn)教學(xué)3，放手探索4和5。例題教學(xué)從生活實(shí)際出發(fā)，學(xué)習(xí)過程依附真實(shí)情境。確定參照系統(tǒng)，指出對應(yīng)的參照物。要讓學(xué)生在活動中理解方向是相對的，必需要借助參照物。如教學(xué)認(rèn)識八個方向時，在教學(xué)活動中可以分為三個步驟訓(xùn)練：（1）剛開始學(xué)習(xí)時，在地圖上標(biāo)出各個方向，在生活情境中可以制作指向盤[g4]，幫助學(xué)生快速記憶，在應(yīng)用中初步熟練。充分利用教材提供的素材，做到一圖多用。[簡單的指出方向]（2）說一說最想去哪里？應(yīng)該怎么走？[描述行走的路線]（3）說一說想去哪幾個地方？應(yīng)該怎么走？[設(shè)計串聯(lián)幾個點(diǎn)的路線]再考慮：怎