【正文】 根據(jù)這些情況，我認(rèn)為教師在教學(xué)時(shí)更應(yīng)該注重畫示意圖的細(xì)節(jié)，注重對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。我結(jié)合例一組織學(xué)生分組討論：1號(hào)在東北方向（或者偏東方向）教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。⑵投影展示，組織評(píng)議。（定距離）【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，給學(xué)生足夠的探索時(shí)間和空間，體會(huì)在圖上確定位置的方法，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，高于生活，用于生活的價(jià)值和魅力。Ｃ市：先確定方向，直接在圖上找到Ａ市的正北方向，再表示距離，用１cm表示100km，Ｃ市距離Ａ市300km，在圖上也就是3cm。⑶嘗試畫圖。３．組織計(jì)算。⑴讓學(xué)生嘗試說說臺(tái)風(fēng)中心的具體位置。學(xué)生：直尺、量角器。基本思想：再由實(shí)物到繪制坐標(biāo)圖的抽象過程中滲透坐標(biāo)思想，發(fā)展空間觀念 基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)：通過解決實(shí)際問題，體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用。師：圖書館在操場(chǎng)的東面，體院館在操場(chǎng)的西面。教學(xué)樓在操場(chǎng)的哪面？體育館在操場(chǎng)的哪面？操場(chǎng)在圖書館的哪面？圖書館在體育館的哪面？教學(xué)樓在大門的哪面？大門在教學(xué)樓的哪面？學(xué)生回答。根據(jù)北的方向？怎么確定其他方向呢？我們一起來學(xué)習(xí)一下吧！二、探索交流，解決問題確定平面示意圖上的其他方向。學(xué)校，你能在紙上畫一畫教學(xué)樓、體院館、圖書館、大門分別在哪里嗎？學(xué)生交流。今天，你有什么收獲？位置與方向的教案15學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第3頁例2。（3）你是怎么想的？教科書第63頁“練一練”第2題。小紅向（ ）走（ ）米到敬老院；小明向（ ）走（ ）米，再向（ ）走（ ）米到敬老院；小剛向（ ）走（ ）米，再向（ ）走（ ）米到敬老院。同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了什么？（東南西北）你們能正確辨別東南西北這四個(gè)方面嗎？說一說讓老師聽一聽好嗎？我們?cè)诶L制地圖時(shí)一般是怎樣規(guī)定東南西北這四個(gè)方向的？二、自主探究，獲取新知。）口算比賽 檢查 糾正四、第四題認(rèn)識(shí)指南針，了解指南針的歷史意義。（可以用不同的方式表達(dá)）學(xué)生獨(dú)立完成。景秀山在科學(xué)城的西面。鞏固除法的意義。要求：用箭頭表示要走的方向。（3）要是在大森林里，你可以看年輪辨認(rèn)方向。實(shí)地辨別方向。到了晚上，星星出來玩了。教學(xué)目的：學(xué)生能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。練習(xí)二的第3題。觀察這四個(gè)方向有什么特點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生回到校園平面圖，說一說建筑之間的位置。學(xué)生匯報(bào)：①我覺得是東北方向。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)物體間位置關(guān)系的相對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生正確應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。(1)以小組為單位按照課堂活動(dòng)卡的內(nèi)容進(jìn)行操作。方向移動(dòng)了600km，到達(dá)A市)追問：你能說出臺(tái)風(fēng)是怎么移動(dòng)到B市的嗎？(臺(tái)風(fēng)又改變方向，向北偏西30176。2．學(xué)習(xí)新知時(shí)，根據(jù)路線圖讓學(xué)生先進(jìn)行描述，然后結(jié)合學(xué)生的描述進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。說一說學(xué)校大致在你家的哪個(gè)方向？說說從你家到學(xué)校的路線，和老師一起表示在圖上。展示貼的結(jié)果，并說明理由。師：請(qǐng)大家面向北站好，說出你的左邊、右邊和后邊各是什么方向。教學(xué)難點(diǎn)：給定一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向。的方向嗎?(學(xué)生指出了)小結(jié)：同學(xué)們，平時(shí)我們?cè)谏钪忻枋鑫恢梅较颍话阋詩A角較小方向上物體所在方向離得較近，就說偏向那個(gè)方向。師：現(xiàn)在我們同學(xué)有兩種方法，一種只看方向，另一種只看兩地的距離，那么，大家想一想：這樣能準(zhǔn)確描述1號(hào)點(diǎn)嗎?師：那怎樣才能準(zhǔn)確地找到1號(hào)點(diǎn)呢?生：只知道方向或距離是不行的，要同時(shí)知道這兩個(gè)條件才行。定向運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)健康的戶外運(yùn)動(dòng)、是一項(xiàng)人與自然融合的運(yùn)動(dòng)、是一項(xiàng)挑戰(zhàn)自我的運(yùn)動(dòng)。課外小幫手：用指南針辨別方向通過太陽升起或落下來辨別方向通過北極星辨別方向……五、小結(jié)：這結(jié)課你學(xué)到了什么？對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？課后記：我將教材上僅僅是一單調(diào)的主題圖加以形象化，同時(shí)還運(yùn)用了多媒體手段使之更加的形象生動(dòng)，讓學(xué)生更加有興趣學(xué)，同時(shí)做到以學(xué)生為主教師為輔，進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)，整個(gè)過程中學(xué)生都在積極的參與、思考，以舊知識(shí)引入，使學(xué)生易于接受新知識(shí)，對(duì)于新知識(shí)學(xué)生也是掌握較好的。（3）“我家在這兒的東南方”小組討論東南方在哪兒，并標(biāo)在紙上。在學(xué)習(xí)了東南、東北、西南、西北后，設(shè)計(jì)了兩個(gè)小活動(dòng)（幫小動(dòng)物找家、小小導(dǎo)游），讓學(xué)生在“玩”中“樂”，在“樂”中“思”，同時(shí)將語文數(shù)學(xué)結(jié)合，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。能力目標(biāo)：提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。方向行250米到達(dá)終點(diǎn)。教師根據(jù)學(xué)生描述相機(jī)出示幻燈片8（二）、教學(xué)例4：出示例4的路線圖，幻燈片9根據(jù)路線圖，說一說每段所走的方向和路程。的方向約1067千米處，這時(shí)以北京為參照物。學(xué) 法： 觀察推理，合作實(shí)踐。體驗(yàn)邏輯推理和動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法。小華面向西站著，她的后面是（）方，她的左邊是（）方，她的右邊是（）方。丙看看乙做的是否正確。學(xué)生互相說一說“東、南、西、北”，并指一指。發(fā)展學(xué)生的空間觀念。三、認(rèn)識(shí)地圖上的方向我們畫地圖時(shí)一般都把“北”畫在上面，“上北下南、左西右東”。)同學(xué)們有這么多好辦法，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來辨認(rèn)一下教室的東南西北方向。你能說說你的“前后左右”都有什么嗎??(請(qǐng)兩位位置相對(duì)的學(xué)生說一說，他們因?yàn)槲恢玫牟煌f的也不同。結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向，知道“東”和“西”相對(duì)，“南”和“北”相對(duì)。b．各組匯報(bào)設(shè)計(jì)的游覽路線。教學(xué)重點(diǎn)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(八個(gè)方向)并能描述行走的路線。（3）想一想，知道了一個(gè)方向，怎么找其它三個(gè)方向？小結(jié)：通過活動(dòng)學(xué)生會(huì)想到前面是東，后面就是西，前面是南，后面就是北；面朝東時(shí)，向右轉(zhuǎn)是南，再向右轉(zhuǎn)是西，再向右轉(zhuǎn)是北，也就是順時(shí)針轉(zhuǎn)是東南西北。教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）情境導(dǎo)入[g7]帶學(xué)生到學(xué)校的操場(chǎng)中間，你能說一說校園里的水池在哪個(gè)方向嗎？學(xué)生根據(jù)自己站的方向不同，表述的答案也會(huì)不同，有的會(huì)說水池在左邊也有的學(xué)生會(huì)說在右邊等。（2）、能用這些詞語描述物體所在的方向。例[1]和“做一做”的教學(xué)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“東、南、西、北”四個(gè)方向，知道“東與西相對(duì)”、“南與北相對(duì)”。三、教學(xué)目標(biāo)通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。[簡(jiǎn)單的指出方向]（2）說一說最想去哪里？應(yīng)該怎么走？[描述行走的路線]（3）說一說想去哪幾個(gè)地方？應(yīng)該怎么走？[設(shè)計(jì)串聯(lián)幾個(gè)點(diǎn)的路線]再考慮：怎樣走比較合理？為什么？這是解決問題策略的多樣化與最優(yōu)化。如教學(xué)認(rèn)識(shí)八個(gè)方向時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中可以分為三個(gè)步驟訓(xùn)練：（1）剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，在地圖上標(biāo)出各個(gè)方向，在生活情境中可以制作指向盤[g4]，幫助學(xué)生快速記憶，在應(yīng)用中初步熟練。確定參照系統(tǒng)，指出對(duì)應(yīng)的參照物。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教材的編排情況，提幾個(gè)想法與建議：重點(diǎn)教學(xué)3，放手探索4和5。例2使學(xué)生知道地圖上的方向。）師：，背向的是（西），我們的左手邊是（北），右手邊是（南）。（師生共同畫方位圖）師：有一所跟我們學(xué)校名字很近的學(xué)校叫什么??？生：濱東小學(xué)。能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。)師：大家應(yīng)該都喜歡去動(dòng)物園吧!那我們來看看動(dòng)物園的示意圖。學(xué)生們踴躍回答問題，老師對(duì)同學(xué)們的正確答案給予肯定和贊賞。學(xué)生2：大門在校園的南面。傍晚，太陽從西方落下。借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。(熟悉線路)( )走到電影院，然后，又向( )走到少年宮。把小組也解決不了的問題記好，到學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出，讓其他學(xué)習(xí)小組或教師講解)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的線路。教學(xué)難點(diǎn)：用語言描述行走的方向。(二)師生互探。( )走到站前街，又向( )走到商店。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個(gè)方向。二、教授新課教學(xué)東、西、南、北。師：同學(xué)們太聰明啦!都學(xué)得很快。師：我們?cè)倏纯刺彀查T的布局，根據(jù)圖讀一讀：天安門城樓在國旗的北面，人民大會(huì)堂在人民英雄紀(jì)念碑的西面，中國國家博物館在人民英雄紀(jì)念碑的東面。說出各動(dòng)物場(chǎng)館分別在花壇的什么方向。教學(xué)背景：學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。師：它在哪條路上呢？生3：在湖濱東路。出示歌謠（幻燈片出示）：早晨起來，面向太陽；前面是，后面是（）；左邊是（），右邊是（）。例3使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線。[g1]觀察本單元的內(nèi)容安排表，不難發(fā)現(xiàn)單元知識(shí)可以分為兩個(gè)層次：例3為第一層次，內(nèi)容是認(rèn)識(shí)東、南、西、北，及在此基礎(chǔ)上的描述物體所在方向和描述行走路線。[g3]在用方位詞描述物體的方向時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生先確定參照物。（2）在圖上或指向盤中只標(biāo)出“北”，讓學(xué)生想象并指出另外3個(gè)方向。借助多種工具，豐富練習(xí)的形式和內(nèi)容[g6]。結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。教學(xué)時(shí)應(yīng)該創(chuàng)造活動(dòng)情境，讓學(xué)生通過觀察、操作、想象、描述等活動(dòng)認(rèn)識(shí)四個(gè)方向，鞏固相應(yīng)的知識(shí)。（3）、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。使學(xué)生知道用“前后左右”來說明物體的方向有局限性。說一說自己的東南西北方是誰。教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的行走路線。c．評(píng)一評(píng)，哪些組把設(shè)計(jì)的游覽路線說得最準(zhǔn)確？d．猜一猜，我會(huì)選擇哪一條游覽路線呢？為什么？②指名一名學(xué)生扮演游客，他想從大門出發(fā)去飛禽館，然后再回到大門；你們還能幫他設(shè)計(jì)路線嗎？(3)通過設(shè)計(jì)路線，我們知道去每個(gè)動(dòng)物館的路線都不是唯一的，但從不同的路線走，所走的方向就不同了。知道地圖上的方向一般是“上北下南，左西右東”。)怎么兩位同學(xué)說得都不一樣呢?(用“前后左右”來表示位置是相對(duì)觀察的人來說的，觀察的人位置變化，“前后左右”的事物也會(huì)發(fā)生變化。對(duì)教室來說：教室的東面是哪里?有什么東西?那南、西、北面各有什么東西?你們小組在教室的哪個(gè)方向? (指名答，老師給予幫助。北 ↑西 東南哪兩個(gè)方向是相對(duì)的?如果把“北”畫在右邊，那其它三個(gè)方向怎么畫?畫在下邊?畫在左邊呢?說說你是怎么想的?觀察規(guī)律：(1)(2)(3) 東南西北是按順時(shí)針方向排列的。體驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。小組合作：看看“東、南、西、北”各有什么，在附頁的記錄紙上把它們記下來，標(biāo)明方向。介紹指南針。（五）課堂小結(jié)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？太陽從東方升起，面向東，左邊是南，后面是西方。情感態(tài)度和價(jià)值觀：體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活中聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)事物間相對(duì)關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備： 自制幻燈片、直尺、量角器、三角板。問題二：北京在上海的什么方向上？這時(shí)又以哪地為參照物？﹙出示幻燈片4）（1）組織學(xué)生討論，并用量角器量一量，再同桌相互說一說。（1）組織學(xué)生討論：從圖中你能得知哪些信息？（2）組織學(xué)生思考，并匯報(bào)如：方向標(biāo)，表示上北下南，左西右東；比例尺，圖上1厘米表示實(shí)際50米；有3段賽程；……（3）組織學(xué)生以小組為單位，量出每段賽程所走的方向角以及路程，并相互說一說所走的路線。）三、拓展延伸：教材第23頁“做一做”（1）引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意，（2）組織學(xué)生討論畫路線示意圖，先要確定什么？（3）引導(dǎo)學(xué)生明確先要確定方向標(biāo)、1厘米代表多少米、出發(fā)的39。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂于助人的好習(xí)慣。由于這個(gè)知識(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過，所以加深了難度。提示后標(biāo)出其他幾個(gè)方向并到上面指指，師板書。只是，其中復(fù)習(xí)時(shí)間似乎過長，同時(shí)對(duì)于新知識(shí)的強(qiáng)調(diào)不夠，特別是以什么為中心強(qiáng)調(diào)太少，而且對(duì)于學(xué)生的水平估