人教數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)銳角和鈍角教案（共五則范文）-全文預(yù)覽
【正文】 直接沿著三角板的這條邊畫(huà)上去就好了，那現(xiàn)在我要畫(huà)銳角，應(yīng)該把三角板怎么辦呢?引導(dǎo)學(xué)生找尋運(yùn)用三角板上的直角畫(huà)出銳角和鈍角的方法，并在畫(huà)角的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)銳角比直角小，鈍角比直角大。挖掘有創(chuàng)意的想法?！浚ㄈ┡判騊PT：請(qǐng)你按照從小到大的順序?qū)⑦@三種角進(jìn)行排序?！慷g角的頓和銳角的意思相反，所以鈍角不那么尖，比較平。板書(shū)：銳角、鈍角教師引導(dǎo)學(xué)生記憶：銳角的銳在字典中是鋒利、尖的意思，所以銳角的頂端比較—尖。重點(diǎn)：頂點(diǎn)重合，其中一條邊重合，另一條邊也重合，說(shuō)明這個(gè)角是直角。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)辨認(rèn)不同情境中的角，并會(huì)用三角板進(jìn)行驗(yàn)證。通過(guò)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語(yǔ)言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。）（2）課件做一做。二、練習(xí)師生互動(dòng)，鞏固概念①師：請(qǐng)同學(xué)們拿出你自制的活動(dòng)角，我來(lái)說(shuō)角的名稱(chēng)看誰(shuí)擺得又快有對(duì)。分兩類(lèi) 一類(lèi)是直角，一類(lèi)不是直角。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)角和直角的初步認(rèn)識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類(lèi)、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。當(dāng)然，也有一些不盡人意的地方，比如說(shuō)駕馭課堂方面、學(xué)生活動(dòng)效果方面等等，有待于進(jìn)一步改善。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們的各種潛能可以被充分激活，眼睛更加敏銳，手腳更加靈活，思維的觸角也會(huì)自由伸展。二、創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境?！俊航虒W(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明』 《銳角和鈍角》這個(gè)部分內(nèi)容是在上冊(cè)認(rèn)識(shí)了角和直角的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更加深入的研究。小畫(huà)家：畫(huà)一個(gè)銳角、一個(gè)直角和一個(gè)鈍角，并寫(xiě)上它們的名字。引導(dǎo)學(xué)生明確銳角和鈍角的含義揭示課題：銳角和鈍角組織討論：怎樣判斷一個(gè)角是不是銳角或鈍角？回顧梳理，加深對(duì)銳角和鈍角的印象即時(shí)練習(xí)：“你能說(shuō)出我的名字嗎？”【設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)各層次的學(xué)生都參加小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組內(nèi)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓各個(gè)層面上的學(xué)生都真正融入到學(xué)習(xí)中。指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)角的組成。３、情感目標(biāo)：通過(guò)師生評(píng)價(jià)、交流體會(huì)的活動(dòng)，建立自信心，獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅；同時(shí)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。①、小組內(nèi)講解什么樣的角是銳角？什么樣角是鈍角？②、體會(huì)，在我們做早操時(shí)，經(jīng)常有兩臂的運(yùn)動(dòng)，想一想，兩臂伸展到什么程度時(shí)是銳角，什么程度時(shí)是鈍角，什么時(shí)候又是直角。C、折一折。A、拼一拼。B、用同樣的方法描述教室里的物品。小朋友們仔細(xì)看一看，哪些角是直角？哪些角是銳角？哪些角是鈍角？并說(shuō)出原因。（2）請(qǐng)?jiān)诖蠹以僬鄢鲆粋€(gè)銳角和一個(gè)鈍角。例：A、銳角比直角（）B、比直角大的是（）[設(shè)計(jì)意圖]小組合作進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更清晰地把握銳角和鈍角的本質(zhì)屬性，在合作中解決問(wèn)題，正是新課標(biāo)倡導(dǎo)的全新學(xué)習(xí)方式。并在練習(xí)本上分別畫(huà)一個(gè)銳角和鈍角，教師巡視。（在鈍角的下方板書(shū)“比直角大”）③、按照學(xué)過(guò)的方法請(qǐng)學(xué)生分別在“銳角”和“鈍角”字樣上方板演兩個(gè)直角。并進(jìn)行板書(shū)。采用借助直角的方法完成比較。根據(jù)圖例回答這是一個(gè)（角）角是怎么組成？請(qǐng)你在圖上填出“邊”“頂點(diǎn)”“邊”出示直角。教具準(zhǔn)備：三角尺，紙張 學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生三角尺，紙張 教學(xué)過(guò)程：一、引導(dǎo)入課，復(fù)習(xí)舊知。充分體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)、快樂(lè)數(shù)學(xué)。在運(yùn)用板書(shū)畫(huà)一畫(huà)，學(xué)生讀一讀的方法加深對(duì)銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)、理解。力求學(xué)生能夠通過(guò)多種方法實(shí)現(xiàn)大小的比較。教學(xué)目標(biāo)：“角”“邊”“頂點(diǎn)”“直角”的認(rèn)識(shí)，熟悉比較角的大小。力求以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力為主導(dǎo)思想。，在活動(dòng)中探究的樂(lè)趣。圍繞生活，通過(guò)比賽的方式，鞏固理解銳角和鈍角。出示角。（第二組可請(qǐng)學(xué)生指出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小）比較銳角和鈍角的大?。ㄗ⒁猓颂幉唤沂境鰞蓚€(gè)角的概念，只當(dāng)作兩個(gè)普通的角出現(xiàn)）。出示上海楊浦大橋的情境圖，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，在這幅圖中，你們能找出角嗎？指一指它在什么地方？采用回憶的方式，進(jìn)一步的加深對(duì)新知的認(rèn)識(shí)理解。（在銳角的下方板書(shū)“比直角小”）；在回憶鈍角與直角的關(guān)系。⑤、讀一讀，加深記憶?；钴S課堂氣氛。（1）請(qǐng)大家用事先準(zhǔn)備好的紙片折出一個(gè)直角。瞧！小海龜?shù)募叶际怯晌覀儗W(xué)習(xí)過(guò)的圖形組成的，有銳角，鈍角，還有直角。如：紅領(lǐng)巾是有2個(gè)（）和1個(gè)（）組成的。關(guān)注學(xué)生的合作意識(shí)和任務(wù)、時(shí)間的合理統(tǒng)籌。以固定點(diǎn)為頂點(diǎn)分別畫(huà)一個(gè)銳角和鈍角。四、總結(jié)，深化階段。２、能力目標(biāo)：經(jīng)歷找角、分角、造角、畫(huà)角、欣賞角和擺角等活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)觀察能力和空間思維能力；同時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作和交流，學(xué)會(huì)提高自己，完善自己。課時(shí)安排：一課時(shí)教師準(zhǔn)備：課件、三角板、活動(dòng)角學(xué)生準(zhǔn)備：三角板、一些角的圖片、兩根小棒、圓形紙片 教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入情境激趣：小精靈聰聰給大家?guī)?lái)了一位老朋友角?！慷⑻骄矿w驗(yàn)，獲取新知操作體驗(yàn)，初步感知直角、銳角和鈍角（1）組織學(xué)生分組活動(dòng)：A、拿出老師準(zhǔn)備的角，學(xué)生進(jìn)行分類(lèi) B、學(xué)生按要求活動(dòng)，教師巡視輔導(dǎo)（2）組織學(xué)生匯報(bào)交流。發(fā)明家：折一折，用紙張折出一個(gè)銳角或一個(gè)鈍角。】四、欣賞生活中的角生活中的很多東西都運(yùn)用了角的知識(shí)，讓我們一起去欣賞生活中的角吧！【設(shè)計(jì)意圖：緊密聯(lián)系學(xué)生的生
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