【正文】 ，發(fā)揮人和，以無形的境界超越有形的境界，實(shí)現(xiàn)教育最高境界?！睆某?wù)班長(zhǎng)的職責(zé)，到課代表的職責(zé)，從備品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負(fù)責(zé)人，班級(jí)的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)，都精心地按時(shí)空順序制定安排。只有因時(shí)因地因人靈活進(jìn)行管理，才能游刃有余，超然于眾人之上。一、向魏書生學(xué)習(xí)，以“法”治班。要知道，學(xué)生抗拒的往往不是我們給他的內(nèi)容，而是我們給他的方式。我一下子覺得“班主任”這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大，癡癡地覺得自己不能愧對(duì)“班主任”這三個(gè)神圣的字眼。魏書生在書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。書中充滿辯證法，充滿激情，充滿愛心，稱之為具有中國(guó)特色和時(shí)代精神的《教育詩》絕非過譽(yù)。魏書生老師正是借助享受這一法寶，才在自己的生活與工作的天平上找不到一塊頹喪的破碼。他常說，任何事物都有自身的兩重性，有陰有陽，有光明，有黑暗，有成功，有失敗。上學(xué)期我是安排五個(gè)值日班干部從星期一至星期五輪流值班，大部分學(xué)生還是挺乖的，可是總有那么四五個(gè)學(xué)生管不住自己，這學(xué)期我看了魏老師的《班主任工作漫談》，我讓班上每個(gè)學(xué)生都輪流當(dāng)班長(zhǎng)，安排一些職責(zé)，那幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生參與其中變得好多，有時(shí)我讓當(dāng)過班長(zhǎng)的學(xué)生發(fā)言感想，換位思考，讓學(xué)生覺得他們自己是管理者，同時(shí)也是被管理者，順便也在培養(yǎng)他們管理的能力，給個(gè)舞臺(tái)讓他們展示，挖掘潛能。(五)班主任要灑脫的對(duì)待生活一方面要熱愛生活。與我們交往最頻繁的還是我們朝夕相處的同事，彼此之間如果多一些賞識(shí)和理解，善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處并向其多學(xué)習(xí)，那我們整個(gè)社會(huì)，整個(gè)民族的素質(zhì)將得到極大的提高。（三）班主任要變換角度思考問題“變換角度思考問題，選擇積極角色進(jìn)入生活，容易使人成為一個(gè)成功者”。我們的學(xué)生在人格上和老師是平等的，所以還要想擺老師架子，總想學(xué)生無條件服從你，這就是自找煩惱了，所以學(xué)生頂撞你，學(xué)生對(duì)你沒禮貌，甚至不懂事的和你挑釁就變得很正常了，我們當(dāng)老師的要坦然對(duì)待！有了這樣的心態(tài)，我們工作起來就開心多了。人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。第四篇：魏書生《班主任工作漫談》心得[模版]讀魏書生老師的《班主任工作漫談》心得記得去年參加了魏老師在?？诿捞m區(qū)班主任專題現(xiàn)場(chǎng)講座，當(dāng)時(shí)只是做了一些筆記，僅停留在敬佩和反省自己的程度，而這次能有幸拜讀他《班主任工作漫談》的專著，真是感慨萬千，好像在與魏老師進(jìn)行心靈的交流，因?yàn)槲豪蠋煏嫌性S多精華與我們海天學(xué)校正在弘揚(yáng)的傳統(tǒng)文化《弟子規(guī)》有許多相同之處。由此我也深深懂得：在遇到問題時(shí)要變換角度思考問題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)老師，要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高、會(huì)進(jìn)步的。展望今后教育教學(xué)工作，我需要進(jìn)一步潛心領(lǐng)悟魏書生教育教學(xué)工作的民主與科學(xué)。有了這些制度的約束，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活自然秩序井然。這些懲罰貌似溫柔，卻多少也帶點(diǎn)“變相體罰”的味道。其實(shí)誰都明白，教育學(xué)生光靠“愛心”“賞識(shí)”和“苦口婆心”的教育是沒用的，至少是收效不佳的，尤其對(duì)于那些頑劣的學(xué)生。魏書生可謂是學(xué)生肚里的“蛔蟲”，他們有什么想法，有什么苗頭他能了如指掌，更為關(guān)鍵的是他能正確運(yùn)動(dòng)“寫說明書”“心理病歷”等方法疏導(dǎo)學(xué)生心理，促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，改變自我。如何才能做到魏老師說的那樣，輕松管理呢？我陷入了深思當(dāng)中。如此管理，教師如何不輕松？”剛畢業(yè)，還不到19歲的我，連續(xù)擔(dān)任了4年的班主任。讀書，就是一次與大師的對(duì)話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時(shí)也會(huì)讓人收獲非淺。最后，民主與科學(xué)的管理是密不可分的。師生在充分信任、理解的基礎(chǔ)上探討問題，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性。一方面教師必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，真正為學(xué)生負(fù)責(zé)，真正為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。這時(shí)候老師該做些什么？我所做的嘗試就是反復(fù)強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信的重要性；多給學(xué)生加油鼓勁，樹立自信；發(fā)揮群眾監(jiān)督以及群眾輿論的作用。二、科學(xué)的管理魏老師管理學(xué)生最令我欣賞的是他教育學(xué)生的“兩個(gè)自我”，即挑動(dòng)學(xué)生自己斗自己。我從來沒有將自己與學(xué)生對(duì)立起來，而學(xué)生對(duì)我的感情也頗為復(fù)雜，既敬畏又信任，既有點(diǎn)嫌我煩又離不開我。魏老師還談到“選擇積極的角色進(jìn)入生活”。他說：老師要多改變自己，少埋怨環(huán)境。一、積極的態(tài)度我最欣賞的是魏書生老師積極的人生態(tài)度。一旦丟掉這些抱怨，致力于適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)學(xué)生，當(dāng)真正融入到學(xué)生中去的時(shí)候，那么我就能在潛移默化中將學(xué)生向著自己預(yù)想的軌道發(fā)展了。在這一點(diǎn)上，我自認(rèn)為還是比較成功的。因此我領(lǐng)會(huì)到了魏老師所說，我們不能只把自己囿于班主任的角色中，應(yīng)嘗試變換角度思考問題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，就會(huì)容易成為一個(gè)成功者。其實(shí)大多數(shù)作弊的學(xué)生就是由于腦子里的天使沒有斗過魔鬼。雙方都用寶貴的腦細(xì)胞琢磨著壓服對(duì)方或欺騙對(duì)方的策略，教學(xué)效率怎么會(huì)高？”如何在教育活動(dòng)中發(fā)揮民主呢？我認(rèn)為，首先是師生心靈的溝通。教師應(yīng)該把自己對(duì)人生、對(duì)事業(yè)、對(duì)教學(xué)的看法都真誠(chéng)地和學(xué)生傾談，這樣學(xué)生才會(huì)真誠(chéng)地、無保留地談他們的看法。我們的頭腦中要多想想學(xué)生還需要什么，自覺自愿地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，班級(jí)建設(shè)的主人，而我們還能做些什么。第二篇：《魏書生班主任工作漫談》讀書心得讀《魏書生班主任工作漫談》有感書籍是人類智慧的結(jié)晶，書是人類進(jìn)步的階梯。在我的班中國(guó)，學(xué)生人人都是管理者人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，而教師則處于一個(gè)駕，服務(wù)的位置上。表面看班級(jí)工作是井然有序，可有時(shí)也會(huì)讓人忙得焦頭爛額。一個(gè)不會(huì)洞悉學(xué)生心理思想的老師不是一位好老師，更不可能成為一名優(yōu)秀的班主任。現(xiàn)在許多人提倡“愛的教育”、“賞識(shí)教育”等，學(xué)生幾乎個(gè)個(gè)成了“寶”，打也不是，罵也不是，甚至批評(píng)重了也不是。如學(xué)生犯錯(cuò)，必須寫500至幾千字不等的說明書或心理病歷，以及唱歌