【正文】 學中，我把課內小練筆的訓練當做一個重要的教學目標去落實，因文而宜，找準課內小練筆的切人點，積極引導學生多角度、全方位的思考問題，讓學生在讀寫訓練中，看到一片新天地，獲得一種新認識，養(yǎng)成一種好習慣。絲毫不遜于我們這篇課文，一旦思維被打開，學生們的想象就像插上了翅膀一樣，發(fā)言一個接著一個，一個比一個精彩。而語文教學中，說話訓練尤為重要。在教學中，我并沒有花大量的時間進行講解，而是留給學生充足的時間進行自讀自悟。激發(fā)他們通過課文內容，感受大自然的美，從而產生真切的情感體驗，讀好課文。《鮮花和星星》教學反思 6一：注重自讀、自悟的情感體驗——讓孩子樂學朗讀、討論、交流，是感悟的基礎。更多的還是不足之處：各環(huán)節(jié)的時間把握沒做好，在認讀生字環(huán)節(jié)用時過多，以致沒有完成原計劃學寫三個生字的目標；各板塊間的銜接還不夠自然；詞的教學上形式較單一；老師在黑板上的板書不工整；組織課堂教學的能力還有待提高。熟讀教參，查找資料，精心準備課件，并做了無生上課的試教。大膽地相信我們的孩子，多給他們展示的機會，相信他們能行。那里一片，真比地上的花兒還多。有的說：我最喜歡秋天滿地的菊花，這里一朵，那里一朵，真比天上的星星還多。國標本蘇教版小學語文第二冊《鮮花和星星》一課是一首小詩，教學時，學生借助清新美麗的掛圖，加上老師動情的語言描述，學生都能入情入境的朗讀，此時，學生對課文內容的理解，主題的升華已水到渠成，可我覺得還不夠。所以，在引導學生入情入境感受大自然的美好時，不妨抓住“滿地、滿天、這里一朵、那里一朵、真比……還多”等詞，想象鮮花滿地、繁星滿天的情景，讓學生通過畫畫來實現(xiàn)。所以，本課的教學就是要通過感情朗讀，讓鮮花、星星在學生頭腦中留下美好的印象。）教學反思閱讀這首短短的兒童詩，感受著大自然帶給我們的美好——滿地鮮花，滿天繁星。（“說話”是我們一生中非常重要的事情。就會自然地同化、改造學生的語言。并且增強學生的小組意識）這么美的小詩，想把它永遠記住嗎？（背）（小組比賽背）（背誦是讀書內化的重要過程。一年級的學生處在閱讀的起始階段，所以借助色彩鮮明畫面把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。在這兒，教師讓學生與生活實際相結合，運用已有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用“心理視線”去讀書去領悟語言文字。教學準備：草地、星星、多媒體課件?！鄂r花和星星》教學反思 3教學目標：復習生字詞，使學生進一步理解詞語的意思。讓學生在輕松愉快的氛圍中達到熟讀成誦。為后面的感情朗讀做了很好的鋪墊。展開想象、進行朗讀指導。達到了真正意義上的與課文對話。感悟品味，美讀移情。謎語導入，激發(fā)學生興趣?！墩n程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、課文之間對話的過程。通過這次講課，我收獲了許多，其中有經驗，也有教訓。再次，朗讀形式過于單一。在這節(jié)課的課堂上，孩子們的情緒是興奮地、愉悅的，相信他們一定也能有所收獲吧！當然，在這堂課的教學中，也有很多不足。我首先出示句式：我最喜歡同學們的笑臉這里那里（），真比（）。在學習第一部分—鮮花滿地，抓住“滿地”“這里一朵”“那里一朵”“真比??還多”等詞語，先讓學生初步感受到夏天到處開滿了鮮花。孩子夏日看花，突然想到“比天上的星星還多”，夜晚，“花兒睡了”，“滿天的星星”“真比地上的花兒還多”，這夏日的鮮花、夜晚的繁星兩種神韻，要表現(xiàn)的是一個主題，歌頌夏日里的美好生活，以及童年生活的情趣。在愉悅的學習過程中，課文內容也就悄無聲息地走入了學生的心里。本文是一首兒童詩，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對身邊美好大自然的關愛和向往。全詩分為兩個部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，選取生活中最常見的花和星星巧妙地聯(lián)系，體現(xiàn)兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛與向往。小組合作讀書的指令有誤，讓孩子不好操作。在正式上課時卻發(fā)生了預定教學目標沒有時間完成的情況，心情很失落，可程老師說我有了進步了，很開心呀明白自己的努力沒有白費。在下次的講課中，我一定吸取這次講課的教訓和經驗，爭取長足的進步。齊讀過多，應讓學生個別多讀，讀出感情，讀出感覺。首先，重點詞語、詞句體會不足，像“這里”“那里”等詞，雖然有講到，但是加強的還不夠，甚至這些重點詞是混在一些細小瑣碎的的問題中提出，學生體會不足。然后讓學生模仿課文的格式來練習說話。隨后引導學生入情入境進行想象，就說“滿地”一詞，滿地的鮮花是怎么樣的多呢？僅僅是到處開了花嗎，我想這樣的感知是停留在表面層次上的，是不夠的。生活與詩意縮短了距離，自然與現(xiàn)實聯(lián)袂成詩歌。二、找準詩眼、讀出詩歌的神韻。詩歌的語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。第一節(jié)中“這里一朵”“那里一朵”和第二節(jié)中“這里一顆”“那里一顆”不僅描述了鮮花滿地，繁星滿天的情景，而且再現(xiàn)了兒童看鮮花、數(shù)星星時的天真爛漫，充滿了童趣。你看：我最愛池塘滿池的魚兒，這里一條，那里一條，真比草原上的牛羊還多。多幅鮮艷的畫面，把學生帶入情境之中，拉近了學生與自然的距離。其中如何引導學生入情入境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美好是本課的難點。一年級的學生處在閱讀的起始階段，所以我借助色彩鮮明畫面和教學光碟的感情范讀把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。要在培養(yǎng)習慣上下功夫，在積累中見成效。但有些不足的地方就是，在朗讀課文方面時間有些過長，導致生字的學習上時間有些緊迫。因此，為了讓學生在讀書的過程中感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)閱讀的能力，我結合上下文和聯(lián)系生活實際以及課文中的圖畫來了解課文中詞句的意思，在此，我也并沒有花過多的39。這節(jié)課學生的聽讀與寫的能力得到了充分的重視，但我覺得還可以借題發(fā)揮培養(yǎng)學生說的能力，在學習小詩后，可以讓學生模仿小詩，說一說學生最喜歡哪里，那里有什么景物，借用第一小節(jié)的形式讓學生練習寫詩。注重了輕音教學。在揭題后，老師讓學生自由讀的方式感悟課文，讓學生在讀中讀準字音，讀通順、讀流利課文。教學中蔣老師注重了以下幾個方面：注重了學生的心理需求。事實證明，孩子的思想在課堂上一旦得到解放，他們將釋放巨大的能量。注重學生的讀書實踐。全詩情景交融，語言優(yōu)美，在教學中我引導學生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到美的熏陶。我想這樣處理教材，能較好地拓展語文教學的空間，有利于讓學生在廣闊的生活中學語文，同時也實現(xiàn)了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣，在學習中就能樂于接納課文，自由地與課文展開對話。激發(fā)他們通過課文內容，感受大自然的美。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項基本訓練。在愉悅的活動中，課文內容也就悄無聲息地走入了學生的心里。在這節(jié)課的課堂上，孩子們的情緒是興奮地、愉悅的，相信他們一定也能有所收獲吧！鮮花和星星教學反思9一、創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣。我首先出示句式：我最喜歡草地上遍布地的牛羊這里那里（），真比（）。在初讀課文的時候，帶領學生初步理解了“最”等詞的意思。一上課，我充分利用書中的插圖導入新課，激發(fā)學生的興趣。“顆”是指顆粒狀的事物。背誦是讀書內化的重要過程。這首詩歌情景交融朗讀時我讓學生聯(lián)系自己的生活實際展開想象在讀中悟，在悟中讀，從而進入課文情境體會大自然的美好人與自然的和諧。這首詩歌語言淺顯易懂、生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。教學中根據學生的這一思維特點，讓學生面對自己裝扮的滿地的鮮花，用優(yōu)美的詞語去贊美它們，并適時引導學生把這種感受通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。”事實證明，孩子們很喜歡猜謎語，他們也很聰明，很會猜謎語，猜得是又對又快。從而感受語言的韻律美。鮮花和星星教學反思7《鮮花和星星》是一首兒童詩。真比操場上的小朋友還多。真比街上的人兒還多。話音剛落，學生的眼中迸射出驚訝的光芒：當詩人?寫詩?這可是件新鮮事!看著學生滿懷疑惑，我及時送去鼓勵：要不，找你的小伙伴商量商量，老師相信你們能行!信任的話語頓時如和風細雨般流入孩子的心田，學生三個一群五個一伙聚在一起，放開手腳熱火朝天地討論開了……教室里一派熱鬧的情景。鮮花和星星教學反思6語文新課程中指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。然后讓學生模仿課文的格式來練習說話。“滿地”一詞，滿地的鮮花是怎么樣的多呢？僅僅是到處開了花嗎，我想這樣的感知是停留在表面層次上的，是不夠的。對于低年級的學生來說，首先要喚醒激勵他們學習語文的興趣，所以我在課文導入時，給學生展示美麗的畫面，把詩歌所描繪的意境直觀的展現(xiàn)在學生眼前，真切的感受語言文字給大家?guī)淼拿馈Ｈ姺譃閮蓚€部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，選取生活中最常見的花和星星巧妙地聯(lián)系，體現(xiàn)兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛與向往。一年級學生初次接觸這樣類型的詩歌，比較可以有，但是還是還是應以朗讀為主，比較為輔。首先讓學生用心看兩個字的異同點，并適時播放精心準備的課件，讓學生更直觀地感受日字旁的寬窄；再加紅兩個字的關鍵筆畫提醒學生，然后出示筆順，師范寫，生書空，并提醒要專心寫；最后讓學生細心比，字結構是否緊湊，筆畫是否到位。例如：學生在美美地讀“鮮花”一詞時，師給生的評價語是這樣的：“你讀得很美，鮮花仿佛為你綻開了笑臉”；學生加上動作通過朗讀贊美鮮花的時候，師給生的評價語又是這樣的：“真是一群優(yōu)美的舞蹈家”。徐老師充分利用了這三點，展示了一堂充滿活力的課。其二，課堂中缺乏適當?shù)木毩?。讓孩子做一回小詩人，這也是對學生句式的訓練，想象力的發(fā)揮。比如，在讀“鮮花”一詞時，同學們一開始可能讀不出“鮮花”的美感來，我就帶領學生從視覺和嗅覺兩方面體會鮮花的美艷，學生會自然而然地通過優(yōu)美的朗讀對鮮花發(fā)出贊嘆之情。為了讓孩子快速入情入境，我讓孩子介紹夏天盛開的鮮花，與課文相結合，然后抓住重點詞句：“滿地”、“這里一朵，那里一朵”、“真比在這樣的訓練中讓學生提高朗讀水平和理解水平。本課在教學時應以讀為本，以讀激趣，以讀悟情。這是我覺得遺憾的一點。我覺得這兒值得肯定的一點在自讀詩歌中學生發(fā)現(xiàn)輕音較多，我在教學中也專門把輕音提出來，先讓同學們自讀，然后再請讀的好的同學領讀。讓學生分別猜出謎語后，我板書課題，學生跟著書空，對題目有了一個深刻的印象，遺憾的一點是如果能讓學生說一說由此想到的生動的詞語，既豐富學生詞語的積累，又發(fā)散了學生的思維，效果會更好。出示：我喜歡我喜歡秋天滿地菊花：這里（ ）那里（ ）真比（ ）草原上，遍地都是牛羊，這里（ ）那里（ ）真比（ ）自由討論；指名；齊讀。（1）上節(jié)課學過的生字還記得嗎？讓我們兩列火車一起開。教學內容：第二課時。在朗讀中體會課文。教學過程：一、復習導入復習生字詞出示：滿真數(shù)顆朵小朋友們，這節(jié)課人們繼續(xù)學習第十三課鮮花和星星。出示“這里一顆，那里一顆，真比地上的花兒還多”滿天的星星閃啊閃，就像是小朋友們的大眼睛，你們喜歡這滿天的星星嗎？那就把你心中的歡喜讀給你的同桌聽聽吧?。ㄍ阑プx）看著如此美麗的星空，你都想了些什么呢？（生想象）花兒多，星星也多，都是數(shù)不勝數(shù)，閃爍的星星，美麗的鮮花，美極了！我們一起美美地讀讀這首詩吧！這么美的小詩，想把它永遠記住嗎？（背）三、遷移練習學過了《鮮花和星星》，老師想請小朋友們也當一回小小詩人。”事實證明，孩子們很喜歡猜謎語，他們也很聰明，很會猜謎語，猜得是又對又快。有了情感做鋪墊，學生們很快進入情境，朗讀的指導變得生動起來，經過幾次朗讀之后，在愉快的氛圍中達到了熟讀成誦，較好的完成了教學的重點，突破了教學的難點。我首先給出了兩個這樣的練習，一個是寫菊花，一個是寫牛羊的，學生學會了模仿之后，我又給學生展示了大量的圖片：海南的椰子樹、海面上的海鷗、海底的魚兒……首先讓學生有個視覺沖擊力，然后模仿詩來作詩，學生的思維一旦被打開，學生們的想象就像插上了翅膀一樣發(fā)言都比較精彩，但我授課的時候由于時間緊，所以沒有讓學生拋開老師的思路，自己進行創(chuàng)造?？偟膩碚f這節(jié)課，進行的比較順利，我也收獲挺大的，課堂上孩子們的情緒是興奮地，愉悅的，相信他們一定也能有所收獲吧!鮮花和星星教學反思3《鮮花和星星》是一課語句簡單，旋律優(yōu)美的小詩。學生說理解時老師可從旁指導，理解“最喜歡”“夏天”“滿地”“鮮花”不同的理解就有不同感情的朗讀，讓學生反復朗讀，最后總結，作者要突出的是“最”和“滿地”，然后再練讀。二、入情入境的朗讀我把這首詩分為兩部分進行講授。還在此基礎上，我比較注重孩子的朗讀，在讀中悟，在悟中讀。三、天馬行空的想象我設計了一個拓展訓練。我想，出現(xiàn)這種情況的最大原因是我局限了學生的想象力，世間萬物，多的事物不止羊兒和魚兒，讓學生在不超出詩的句式的前提下，奇思妙想，豈不樂哉。評價：這是一首兒童詩，對學生來說，詩的形式是新穎的，內容是優(yōu)美的，情感是豐富的。徐老師在教學中做到了評價及時、積極且多樣。徐老師指導生字的“三部曲”令人印象深刻，即用心看，專心寫，細心比。但是美中不足的是，徐老師在教授第二部分的時候，由于過分注重詩的結構，花了大量的時間在“比”上，比字，比詞，比句，從而忽視了第二部分內容的朗讀。鮮花和星星教學反思5《鮮花和星星》是義務教育課程標準實驗教材小學語文第二冊中的一首兒童詩。課文配有精美的插圖，有助于學生觀察想象。隨后引導學生入情入境進行想象。我首先出示句式：我最喜歡草地上遍布地的牛羊， 這里（ ）那里（ ），真比（ ）。我最喜歡藍天上的白云，這里一朵，那里一朵，真比地上的羊兒還多。一個大膽的念頭油然而生：請你當回小詩人，模仿書上的形式創(chuàng)作一首小詩。有的說：我最喜歡草原上遍地的牛羊，這里一群，那里一群。我最喜歡雨天美麗的傘花，這里一朵，那里一朵。培養(yǎng)學生運用語文的實踐能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)。課堂教學就是要通過感情朗讀等手段，讓學生走進課文，與詩中的小詩人一起體驗夏天滿地的鮮花，夜空滿天的星星。對于一年級的孩子們來說，首先要喚醒激勵他們學習語文