【正文】 由練習(xí)，憑借圖畫將內(nèi)心感受轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言。三、默讀感受，把自己想到的畫下來默讀課文，獨(dú)立感受故事內(nèi)容。(課件先出示字，點(diǎn)擊放大出詞或字)⑴ 認(rèn)讀的字詞：戶(窗戶)、角(一角天空)、始(開始)、周(四周)、張(一張小臉)、病(傳染病)、科里亞、呆呆地、猜、栓、逗、床。帶著目標(biāo)，讀課文：學(xué)生自由讀課文，試著和書中的文字交朋友。⑶ 從電視上認(rèn)字，輕松又愉快。在認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字的過程中，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，鞏固識(shí)字方法，進(jìn)行漢字文化的滲透。（4）學(xué)習(xí)課文第五自然段科里亞看到窗外的氣球怎么了？這時(shí)他是什么心情呢？（高興）他的病會(huì)不會(huì)很快的好起來呢？他為什么高興地笑了？（他感受到了同學(xué)們對(duì)他的關(guān)心）學(xué)生練習(xí)用“高興地”說句子。二、進(jìn)入新課自讀課文，說一說你從課文中知道了什么？(科里亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院；同學(xué)們?nèi)メt(yī)院看望科里亞等)細(xì)讀課文（1）學(xué)習(xí)課文第一自然段從課文中我們知道了科里亞病了，他得的是什么病呢？（傳染?。﹤魅静∈且环N什么樣的病呢？（傳染病就是一種會(huì)傳染給周圍人的一種病，需要隔離治療，如肺結(jié)核等）所以醫(yī)院規(guī)定誰(shuí)都不能去看科里亞，這里的‘誰(shuí)’都指的什么人呢？（親人以及朋友）如果科里亞跑出醫(yī)院會(huì)帶來什么后果呢？（會(huì)把病傳染給別人，自己的病也會(huì)越來越嚴(yán)重的）科里亞這時(shí)候是什么心情呢？（孤獨(dú)、寂寞、難受）他多么希望有人來陪他呀！（2）學(xué)習(xí)課文第二自然段科里亞這么的孤獨(dú)寂寞，那他是怎么做的呢？看看第二自然段，生自讀本段，找出相關(guān)語(yǔ)句。重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)文中人物的情緒變化和同學(xué)之間的真摯情誼，并能有感情地朗讀課文。交流。你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用??？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛）那這僅僅是一個(gè)可愛的氣球嗎？（板畫愛心）讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科利亞”正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。（抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不容易，“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。如果你是科利亞，此時(shí)你有什么感受？可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他，所以他高興地笑了。四、研讀為什么高興地笑了。A指名讀一讀，說說體會(huì)到了什么？隨即讀出自己的感受.B你們看圖,此時(shí)你又有什么體會(huì)。理解感染病?？评麃喭巴獾哪菑埗喝说摹靶∧槨保吲d地笑了。教學(xué)過程：一、直接導(dǎo)課這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)2窗前的氣球齊讀請(qǐng)小朋友打開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。1科利亞為什么笑了？1如果你是他的同學(xué)，你想對(duì)科利亞說些什么，還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢？1是啊，看到這張逗人的笑臉，聽到同學(xué)們的聲聲問候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句？⑴指名讀。⑵評(píng)讀。指名讀、齊讀。正在這時(shí)，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？你們看這氣球上有什么？練習(xí)用“可愛的”說一句話。出示句子：“他覺得真沒意思?！驹O(shè)計(jì)意圖】摒棄繁瑣分析，重感悟體會(huì)。【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“戶、亞”等8個(gè)生字?！景鍟O(shè)計(jì)】2窗前的氣球誰(shuí)也不能真沒意思他也不能能望到什么心情好了許多同學(xué)們的問候高興地笑了愛友情窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)5【學(xué)習(xí)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“戶、亞”等8個(gè)生字。）課文說窗前的氣球，代表同學(xué)們問候科利亞，還代表了什么？誰(shuí)會(huì)說。（師導(dǎo)語(yǔ)：這是怎么回事？幫助學(xué)生讀好設(shè)問句。四、學(xué)習(xí)3～5小節(jié)過渡：可后來，科利亞怎么變了？請(qǐng)你們讀讀3～5小節(jié)。指名匯報(bào)。指名分節(jié)讀課文正音?！窘虒W(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。能正確流利有感情地朗讀課文。他們絕不會(huì)習(xí)慣一直沉悶的課堂，所以這堂課的另一個(gè)不足之處就是我沒有很好的把握好二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，一節(jié)課這樣講下來，我們看重了教學(xué)的目標(biāo)達(dá)到?jīng)]有，學(xué)生的能力訓(xùn)練到位沒有，卻忽視了一個(gè)非常重要的問題，學(xué)生需要一個(gè)什么樣的課堂？通過小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，是我有了更深的感悟。我曾在一本書上肯到過這樣一句話：“教師的語(yǔ)言如鑰匙能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬能照亮學(xué)生的未來；如種子能深埋在學(xué)生的心里。通過兩個(gè)問題：“科利亞的心情為什么一下子好多了？”“為什么紅氣球讓科利亞的心情一下子好多了？”。通過這次教學(xué)，我有以下兩點(diǎn)比較滿意：教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清楚、合理。提問：通過第一自然段你知道了什么引入課文。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現(xiàn)，紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠(chéng)的問候?教學(xué)生閱讀時(shí)，既要體會(huì)人物的感情變化，真摯感情的理解，又要讓學(xué)生釋放、表達(dá)出自己的天真浪漫和童真，體會(huì)生活的“美”，語(yǔ)文的美。讓我們?cè)僖黄鹱x讀第五自然段，把科利亞高興的心情讀出來。（師板書：高興地笑了）師：那么科利亞為什么高興地笑了？生1：因?yàn)樗吹綒馇蛄?。師：是的，看到這個(gè)氣球，科利亞仿佛看到了什么？生：（接讀）他好像看到米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子??嘰嘰喳喳地指手畫腳。師：為什么？你再讀一讀，讀出來也可以。師：真不錯(cuò)，再看這一組句子。師：第四自然當(dāng)中有這樣的句子，我們要注意一下：出示：氣球上畫著一張可愛的小臉。師：你把你的祝福也放進(jìn)去了。師：誰(shuí)來說一說。師：你太會(huì)感受了。師：還有可能看不到誰(shuí)呢？看不到什么呢？生：老師。師：哦，科里亞躺在病床上，誰(shuí)也見不到，這個(gè)“誰(shuí)”可能指哪些人呢？生：“誰(shuí)”指的是大家?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，通過第以自然段你都知道了什么？生：我知道了科利亞得了傳染病。其他同學(xué)捧起書，看著課文，認(rèn)真聽，看她們讀得好不好。師：小伙子，你努力讀句子時(shí)不添字，不丟字，不回讀，不錯(cuò)字。師：剛才讀這些句子時(shí)，你覺得哪個(gè)句子最難讀，手勢(shì)表示一下。師：這次，那些調(diào)皮的生字寶寶搬家了，跑到這五個(gè)句子中去了，你們趕快讀一讀，能讀出這五個(gè)句子來嗎？師：出示五個(gè)句子：（1）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。生：自由讀屏幕上的詞語(yǔ)。 生：讀書。師：我看到大部分同學(xué)畫完了。師：大家一起讀讀課題。師：逛街的時(shí)候見過。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入師：小朋友請(qǐng)看，今天老師給大家?guī)砹耸裁?？生：氣球。?huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。男女生合作朗讀詩(shī)歌。（2）將生字放到課外的句子中讀。師生合作朗讀第四、五自然段。師生合作讀第二段話，體會(huì)科利亞可憐、難過的心情。三、隨文識(shí)字，理解課文。二、初讀課文，集中識(shí)字。師：同學(xué)們真聰明，是氣球。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼，懂得珍惜友誼。突然有一天，他發(fā)現(xiàn)窗外有一個(gè)紅氣球，上面還畫著一張可愛的小臉，科利亞笑了，他知道這一定是他的好朋友想出的辦法。五、拓展寫話。（齊讀）我看到你也挺高興的,那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。（指名讀）他好象看見米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。誰(shuí)能用“可愛的”來說一句話嗎？預(yù)設(shè)點(diǎn)：“這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。d讓我們?cè)僖淮斡美首x來感受科利亞的沒意思吧。（如非典、禽流感、水痘紅眼?。゜得了傳染病，誰(shuí)也不能來看他，隨機(jī)問班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺……他們都不能來看他，此時(shí)他有什么感受？指名說。自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？為什么會(huì)感覺沒意思？為什么后來又笑了？那張“小臉是怎么樣的？這個(gè)氣球是哪兒來的?三、研讀沒意思自由讀讀課文2自然段，說說你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的。二、整體感知師范讀生用筆標(biāo)出自然段，請(qǐng)同學(xué)們打開課文自由地讀一讀，用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。同學(xué)們，今天我們主要學(xué)習(xí)了兩種朗讀課文的好方法，希望以后朗讀時(shí)學(xué)著運(yùn)用，相信你的朗讀水平一定能提高很多。師生評(píng)價(jià)。怎樣就寫好“病”了？請(qǐng)大家伸出右手食指跟老師學(xué)寫。四、學(xué)寫生字“病、床”。用學(xué)到的好方法再來齊讀第五自然段，讓我再來感受一回科利亞的高興。齊讀5自然段。同學(xué)們，就在科利亞孤獨(dú)和難過時(shí)，這一切發(fā)生了改變，他看到了什么？（出示課件:氣球搖搖擺擺，一上一下?，F(xiàn)在我們?cè)侔炎约寒?dāng)成科利亞，讀一讀這一段，讀出科利亞孤獨(dú)的心情。老師指導(dǎo)朗讀。如果是你，你會(huì)讀好哪一些詞語(yǔ)呢？大家試著讀一讀，找一找。音樂）老師讀2自然段。紅氣球，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家。出示生詞，檢查掌握情況。今天我們共同學(xué)習(xí)22《床前的氣球》，這一課中的氣球同樣帶給了我們無限的快樂，還帶給了我們?cè)S許多多的感動(dòng)。在情境體驗(yàn)中，在繪聲繪色的朗讀中讓同學(xué)體會(huì)大家之間的真情。能聯(lián)系上下文、能結(jié)合生活實(shí)際理解“可愛”等詞語(yǔ)的意思。學(xué)情分析：對(duì)于剛剛升入小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來說，他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，具有初步的識(shí)字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力，但對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握還有待逐步提高，還需要教師加以積極有效的引導(dǎo)。當(dāng)同學(xué)們讀著這篇課文的時(shí)候，他們一定會(huì)被這“窗前的氣球”深深地打動(dòng)。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。聰明的你也可以把故事的結(jié)尾寫下來。1指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀三——五段，體會(huì)科利亞的高興心情。同學(xué)們，如果你們是科利亞的好朋友，你想通過這個(gè)氣球?qū)评麃喺f些什么，做些什么呢？（科利亞，我是____________________________________________________________）1此時(shí)此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。齊讀句子，句子中的“準(zhǔn)是”是什么意思？你找個(gè)詞語(yǔ)替代一下。）生齊帶著感情有表情地朗讀。）我看到了教室里有50張可愛的小臉。此時(shí)此刻，科利亞呆呆地望著窗外在想什么？（二）學(xué)習(xí)三～五段，體會(huì)同學(xué)深情正在這時(shí)，科利亞突然看到了什么？（課件出示演示，一個(gè)氣球搖搖擺擺地飄上來，在窗前停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來的情景圖。（）聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，填空：科利亞想到以前下課、午休時(shí)_______，________，而現(xiàn)在______，所以他感到孤單、寂寞。（課件出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情景圖，生看圖。（出示課文插圖）瞧，這是一只窗前的氣球。）生練寫，描一個(gè)，寫兩個(gè)。認(rèn)讀生字，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)它們都是什么結(jié)構(gòu)的字？（半包圍結(jié)構(gòu)）再比較一下這兩個(gè)字的偏旁，你發(fā)現(xiàn)了什么？（廣字頭，廣字長(zhǎng)了兩只小蟲子，生病了，變成了病字框。如果你就是科利亞，心里會(huì)怎么想？（出示圖片）你瞧，氣球上畫著一張可愛的小臉。此時(shí)的科利亞是多么的（孤獨(dú)、無聊、難過）。讀一讀，你覺得哪一句更好？為什么不能去掉“靜靜地”“呆呆地”？“靜靜地”什么意思？ “呆呆地”又是什么意思呢？從這兩個(gè)詞語(yǔ)足可以看出科利亞的心情怎樣?。?誰(shuí)愿意來讀讀這句話？（3）（引讀）孩子們，當(dāng)別的小朋友背著書包上學(xué)時(shí)，科利亞卻只能（課件出示：靜靜地躺在病床上）；當(dāng)別的小朋友在操場(chǎng)上奔跑歡笑時(shí)，科利亞卻只能（課件出示：呆呆地望著窗戶?？评麃嗊€不能到哪里去？（4）小結(jié)：誰(shuí)也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去，你覺得此時(shí)科利亞的心情怎么樣？（孤獨(dú)、傷心、難過）請(qǐng)你帶著自己的體會(huì)讀讀這句話。A、課件出示他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。三、品讀課文，感受“真沒意思”科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院，躺在病床上，他覺得怎么樣？請(qǐng)用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來回答。二、初讀課文請(qǐng)小朋友趕緊打開課文，用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)出自然段序號(hào)?？吹綒馇颍阌惺裁锤杏X呢？高興、開心氣球可以增加歡樂的氣氛，給我們的生活帶來無限的樂趣。第一篇：窗前的氣球 教學(xué)設(shè)計(jì)小組課教案窗前的氣球（第一課時(shí)）二年級(jí)7班 謝淑華教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“科”、“亞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“病”、“床”兩個(gè)字。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入出示氣球，小朋友請(qǐng)看，今天老師給大家?guī)砹耸裁?？（板書：氣球）（出示課件）誰(shuí)來說說你看到了怎樣的氣球？（漂亮、五顏六色）你們?cè)谑裁吹胤娇匆娺^氣球呢？是啊，在大街上、舞臺(tái)上、公園里，都可以看到氣球。（過渡）今天這只氣球會(huì)給我們帶來什么呢？答案就藏在課文中，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)22課。哪個(gè)能干的小朋友來把這四個(gè)詞語(yǔ)串連起來，說說科利亞怎么了？——科利亞得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院，躺在病床上。我們來交流一下。b、看不到親人伙伴，誰(shuí)也不準(zhǔn)來看他，科利亞覺得真沒意思，還有什么讓科利亞覺得真沒意思？——他也不能到病房外面去。（2）比較句子：科利亞躺在病床上，望著窗戶。（3）科利亞看不見那么多東西，這所有的一切，都讓他覺得——真沒意思。突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。四、書寫指導(dǎo)看小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，生字“病”、“床”想在你們的田字格里安家呢?！按病弊謴V字頭的橫也要寫短一點(diǎn)，下面的木字橫在橫在線上，豎在豎中線上，撇捺要舒展。板書設(shè)計(jì)：窗前的氣球？真沒意思 ——→ 高興第二篇：《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)一、激趣導(dǎo)入（黑板上畫一圓）問：“孩子們請(qǐng)你想象一下，你能把這個(gè)圓變成什么？”（讓學(xué)生充分發(fā)揮想象說）教師在圓上添幾筆變成一個(gè)氣球，問：“你們喜歡氣球嗎？為什么？”（指名說）教師在氣球上畫上笑臉，再問“當(dāng)你看到這樣一個(gè)討人喜歡的氣球時(shí)，你的心情怎樣？”（讓生充分說）過渡：是啊，氣球五顏六色，形狀各異，還會(huì)給我們帶來無窮的樂趣。５、過渡：讓我們到課文中去，請(qǐng)這只氣球來回答你們的問題吧！二、精讀課文，感悟理解（一）學(xué)習(xí)第一、二段，體會(huì)“孤單、寂寞”同學(xué)們，科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀這段話，這段話中的哪