窗前的氣球優(yōu)秀教案設(shè)計-全文預覽
【正文】 中的“準是”是什么意思?你找個詞語替代一下。)整體感知課文內(nèi)容時，教師幫助梳理出：開始心情很孤單——后來心情好多了——最后高興的笑了。(1)先檢查帶音的字(2)再檢查去掉拼音的字(教師出示本課生字進行檢查，最后一個出示“傳染病”并引導孩子理解傳染病的含義。題目叫《窗前的紅氣球》。通過自主探究、合作交流，體會同學之間的真摯情誼。能正確、流利、有感情地朗讀課文。四、隨堂練習出示課后習題“讀讀寫寫”中的句子，齊讀。你覺得哪個字最難記？想辦法記住它，然后告訴全班同學。板書設(shè)計：窗前的氣球真沒意思心情好了許多高興地笑了第二課時教學過程：一、學生自讀課文，圈出認識的生字。（激發(fā)學生內(nèi)心的情感。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？（師導語：這是怎么回事？幫助學生讀好設(shè)問句）同學們，你能告訴科利亞嗎？正當科利亞孤獨寂寞時，一張畫著笑臉的紅氣球來陪他做伴了，這真是一份驚喜，讓你覺得特別感動。最讓科利亞覺得沒意思的是什么？身邊沒有了爸爸媽媽的呵護，也沒有好朋友的陪伴，只有他一個人孤零零地呆在病房里，體會一下科利亞當時的心情，讀讀第二小節(jié)。學生評價?？?，課文中就這么幾個生字，你已經(jīng)把它讀準了嗎？指名帶讀。教學難點：有感情地朗讀課文，體會同學之間的友情。會用“可愛的”、“高興地”說句子。 jiǎo zhōu chu225。二、展示學習成果有感情地朗讀課文。三、知識拓展延伸巧設(shè)兒歌，鞏固二類生字、詞，課文內(nèi)容，升華理解出示課件拍手歌。（2）反饋識字情況，指導鞏固識字。（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。四、教具準備 ：多媒體課件。懂得珍惜友誼。第二篇：《窗前的氣球》教案設(shè)計一、教學目標：認識“科、亞”等7個字?？傇u《窗前的氣球》故事情節(jié)簡單，但字里行間流露著同學之間真摯的友情。增強學生表現(xiàn)欲。2．自由交流、朗讀。3．引導學生匯報朗讀。這樣才能真正進入科利亞的內(nèi)心世界，達到進入文本的目的。抓住重點詞語，在讀中體會，將心中的情感化為有聲的朗讀。3．再次整體感受科利亞的心情。2．找到含有這些詞語的句子，細細體會。生字的認讀和練寫相結(jié)合。3．小組合作，認讀生字，討論生字的識記方法。3．引導學生自主識字。1．教師范讀。3．體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達的美好友情。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。二、初讀感知。2．引導學生自讀。2．同桌互讀。給學生自主合作學習生字的空間、時間，讓他們自己突破生字難關(guān)。1．找到文中含有“病”字的詞語。（病床 病房傳染病 病了）2．暢所欲言，想象科利亞的“不能”和“只能”，體會科利亞的孤獨和寂寞。聯(lián)系生活實際，讓學生放飛想象，思考、發(fā)現(xiàn)、討論。教師在此環(huán)節(jié)應引導學生聯(lián)系生活實際，進行角色轉(zhuǎn)換，讓學生與科利亞融為一體。2．指導學生自由讀。1．一邊讀一邊在自己讀得好的句子旁畫五角星。訓練學生學會自我評價。教學過程預設(shè)及解決措施：在這段訓練中，多樣化的朗讀豐富了課堂，但本段中有一句特別長的句子，學生在展示朗讀時，如遇到困難，教師要范讀或帶領(lǐng)學生逐個分句讀，確保學生讀通、讀順、讀好。評價等手段，讓學習活動成為多方向的信息交流過程。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯友誼。三、教學難點：使學生在學習課文時，融入到課文中去。問：“你們喜歡氣球嗎？為什么？”（指名說）（3）、“當你看到這樣一個非常討你們喜歡的可愛的氣球時，你的心情怎樣？”（讓生充分說）過渡： 送你一個紅氣球，可能就是送你的一聲問候，一聲祝福，一種安慰，一陣驚喜，你相信嗎？今天我們一起來學習第 22課“窗前的氣球”（師板書）提出學習目標（1）、認識“科、亞”等7個字，會在田字格里正確書寫1—2個生字。（2）、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題要問老師
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