【正文】 。性情評價(jià)組：為作者在古代文人中找出知音，然后評價(jià)作者這樣的人的性情到底可取還是不可取。俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，杭州西湖更是一處風(fēng)景絕佳的地方，它自古就令許多文人墨客魂?duì)繅艨M，留下了許多膾炙人口的名篇佳句。三、教學(xué)重點(diǎn)：在深入理解寫景特點(diǎn)的基礎(chǔ)上熟讀成誦。二、教學(xué)目標(biāo)1．反復(fù)朗讀課文，把握文意，積累文言詞匯。閱讀這類詩文，可以激發(fā)靈性、陶冶情操、豐富文化積累。在上課前我比較擔(dān)心對于我們學(xué)校的學(xué)生來說，我設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)會(huì)不會(huì)有難度，但從上課時(shí)學(xué)生的整體反應(yīng)來看，絕大多數(shù)的學(xué)生還是能夠理解張岱的那種自然寧靜的內(nèi)心追求，完成了教學(xué)目標(biāo)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是總結(jié)古代文人的內(nèi)心追求。體會(huì)雪景的感覺是后面總結(jié)文人內(nèi)心追求的關(guān)鍵之處，所以此處一定要將學(xué)生的感受引導(dǎo)到位。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生體會(huì)張岱所癡之景所帶來的感覺。接下來我就主要說一下前兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。為此，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：“癡”行。一、本課對主題的體現(xiàn)《湖心亭看雪》是明末清初文人張岱的經(jīng)典小品文，鑒于本校學(xué)生文言文閱讀能力較弱，以往在教授本課時(shí)主要就是以讀書通文意為主，之后再簡單了解下文中張岱的“癡”即可?！窘虒W(xué)方法】１、朗讀法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中要求：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”，所以朗讀是必不可少的。２、過程和方法目標(biāo)：⑴ 了解雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣⑵ 賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色３、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：本文展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的意緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對待、歷史地分析。這套教材體現(xiàn)了語文課程的整體性和階段性。課文賞析完了，我做了這樣一個(gè)小結(jié)：親愛的同學(xué)們，老師非常佩服你們?！苯柚圩又?，點(diǎn)出一個(gè)“癡”字，又以相公之癡與癡似相公者相比較，相浸染，把一個(gè)“癡”字寫透。雖給了學(xué)生很大的空間，但學(xué)生很快就能捕捉到情感噴發(fā)的焦點(diǎn)。意在引導(dǎo)學(xué)生對景物描寫進(jìn)行鑒賞，由景入情，例如：“霧淞沆碭，天與云、與山、與水，上下一白?！蔼?dú)往湖心亭看雪”，這兩句中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“絕”字和“獨(dú)’字來分析，一個(gè)“絕”字生動(dòng)形象地傳達(dá)出了冰天雪地，萬籟無聲的森然寒意。文章雖篇幅短小，但言簡意豐，余味無窮。并提出以下幾個(gè)問題：1.“看雪”的時(shí)間和地點(diǎn)是什么?寫雪大的句子和寫冬雪寒冷威嚴(yán)的句子各是哪一句??采用什么寫法?,看到了什么?那人對我的態(tài)度是怎么樣的?我的態(tài)度呢??為什么?這四個(gè)問題的設(shè)計(jì)，涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在討論中完成難點(diǎn)的掌握，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。以讀帶動(dòng)對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂。以讀貫穿始終。傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法，師授生記，雖然字字落實(shí)，但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。這是一篇描繪自然山水的優(yōu)秀詩文，全文不足二百字，卻融敘事、寫景、抒情于一體，作者張岱以清閑淡雅的筆墨，給我們勾勒出了一幅氣象雄偉的湖山雪夜圖，以不著痕跡的淺淡筆觸展示了游湖人的高雅情趣，文情蕩漾，余味無窮，閱讀這類詩文，可以激發(fā)靈性、陶冶情操、豐富文化積累。也許就曾經(jīng)長久地抬頭仰望星空，不為別的，只為感受那份寂靜。學(xué)生若對出佳句，予以展示，進(jìn)行鼓勵(lì)。二讀，品美點(diǎn)學(xué)生以“我認(rèn)為句美，寫出了”為話題發(fā)言。在這一環(huán)節(jié)中，我一共設(shè)計(jì)了四個(gè)問題，四個(gè)問題的設(shè)計(jì)涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。先聽配音朗讀，然后學(xué)生齊讀。通過提問、課堂討論，理解作者的精神世界。所以我把品味文章的語言美及理解作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度定為這篇文章的重難點(diǎn)。領(lǐng)悟作者的志趣，理解作者的精神世界。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀手法，能粗步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高雅情操與趣味的熏陶。（六）思考閱讀：本文賞雪之余傳達(dá)出作者怎樣的情懷？大雪三日，夜深更定，作者獨(dú)游西湖，卻在湖上邂逅了兩位客居杭州的人，此時(shí)作者的心情如何？舟子言癡，如何理解？這三個(gè)問題的設(shè)計(jì)，涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。體會(huì)寫景的句子。要求學(xué)生借助注釋、資料，運(yùn)用自學(xué)法閱讀課文，即用不同的符號記下課文中的難詞、難句、重要字詞。（一）導(dǎo)入新課課前多媒體播放有關(guān)西湖的圖片，對西湖有個(gè)感性的認(rèn)識。第一方面，在誦讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學(xué)生互相解答，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結(jié)論的途徑指給學(xué)生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)，指點(diǎn)解詞的方法?！币簿褪钦f，學(xué)生對課文的感知是通過讀來完成的。教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用本課主要采用朗讀法，質(zhì)疑法、提問法等教學(xué)方法，此外還利用多媒體展示輔助教學(xué)，利用開火車的游戲形式鞏固背誦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。情感目標(biāo)：理解作者孤高自賞的情懷。（二）教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。情感目標(biāo)：理解作者孤高自賞的情懷。秋思》改寫成一段散文。（五）熟讀背誦（5分鐘）學(xué)生在經(jīng)過反復(fù)誦讀和品析語言，對課文內(nèi)容應(yīng)相當(dāng)熟悉，采用游戲接龍的方式進(jìn)行背誦，此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情，有利用記憶的鞏固。三讀品情感。例：我認(rèn)為“天與云、與山、與水”這個(gè)“與”字用得好，生動(dòng)地寫出天空、云層、湖水之間的茫茫渾然難辨的景象。接下來進(jìn)行意境的品與欣賞。（二）、精讀（15分鐘）要求學(xué)生借助注釋、資料，運(yùn)用自學(xué)法閱讀課文，即用不同的符號記下課文中的難詞、難句、重要字詞。分男、女生組進(jìn)行朗讀比賽。（一）、初讀導(dǎo)入課題。讓學(xué)生通過自主合作來完成對這篇文章的學(xué)習(xí)。（2）朗讀法 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中要求：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”，所以朗讀是必不可少的。情感目標(biāo)：理解作者孤高自賞的情懷。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)和新課標(biāo)的要求，我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：積累文言字詞知識、多形式誦讀及背誦教學(xué)難點(diǎn)：了解白描手法、賞析文章的思想內(nèi)容二、說目標(biāo)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。湖心亭看雪說課稿1一、說教材教材的地位和作用《湖心亭看雪》是語文版八年級下冊的一篇文言文。以后我們就可以用這種方法學(xué)習(xí)同一種風(fēng)格的文章了。如何有效的背誦古詩文，我們可以采取以下幾種方法背誦。如果說柳宗元“獨(dú)釣寒江雪”的“癡”寄寓的是政治上的失意；那么，張岱的“癡”則有失國之痛，同時(shí)更多的是追求一種超然物外的雅情雅趣。③寫景又寫人，敘事與寫景抒情融合，使文章一波三折，富有情趣。②“問其姓氏，是金陵人，客此”表現(xiàn)了張岱追求的是精神上的溝通，而對方的身份地位全不放在眼里，是個(gè)清高之人。⑾大家用心齊讀這兩句，你頭腦中一定會(huì)出現(xiàn)一幅天地茫，不染纖塵的雪景園！（學(xué)生齊讀）（癡景）好一幅“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的雪景圖，簡直讓人不敢高聲語了！可出人意料的是，作者卻偏偏筆鋒一轉(zhuǎn)，來了一段喝酒聊天，正是一樽還酹江雪！熱鬧是熱鬧些了，但這樣會(huì)不會(huì)把前文描繪出的意境給破壞了呢？咱們先來看看雙方見了面，心情如何？（大喜）說了什么話？（“湖中焉得更有此人”，喝完酒后還知道對方是“金陵人”“客此”）用什么語氣讀出這句話？你認(rèn)為此人是指哪一類人？（雅興、雅情、性情中人、清雅脫俗，任性放達(dá)，我行我素）同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！幾位同樣癡迷于世俗之外的雅情雅趣之人，在短暫的相聚后即匆匆而別，如此異于凡人的舉動(dòng)令一旁的舟子，禁不住喃喃自語道：“莫說相公癡，更有癡似相公者？”你如何來解讀這顆癡心呢？現(xiàn)在請大家討論思考以下兩個(gè)問題。“而已”不能去，與天地相比，堤也好，亭也好，舟也好，人也好，都是微不足道的，又一次表現(xiàn)了作者追求悠遠(yuǎn)脫俗的人生。⑥出示：湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。①學(xué)生找寫景句②師問：古人寫文章提倡簡潔，老師覺得這個(gè)句子不用三個(gè)“與”字，句子更簡潔，張岱這個(gè)老夫子是不是犯了一個(gè)不大不小的錯(cuò)誤？③屏顯：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。想象一下，三天大雪之后的情景應(yīng)是怎樣的？書上從哪個(gè)角度進(jìn)行了描繪？（“絕”從心理感受和聽覺的角度寫出了大雪的威嚴(yán)，大雪后一片寂靜，天寒地凍，不敢作聲，連空氣也仿佛凍結(jié)了。（明明還有舟子，為何說是“獨(dú)往湖心亭看雪”）老師和同學(xué)們的想法是不謀而合，可張岱這篇文章幾百年來一直很受人們的推崇，到底孰是孰非，咱們還是將課文仔細(xì)推敲后再作定奪，怎樣？三、品讀：都云作者癡，誰解其中味？還沒聽大家齊聲朗讀過課文，老師能有這個(gè)耳福嗎？現(xiàn)在大家便用心地將課文齊讀一遍，注意讀出節(jié)奏，讀出感情，同時(shí)還請你從文中找出一個(gè)能概括作者形象的字。出示四組句子，點(diǎn)名答。（屏顯）老師先將課文范讀一遍，大家邊聽邊標(biāo)記出容易讀錯(cuò)的字。曉出靜慈寺送林子方楊萬里語文備課大師 畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。情感態(tài)度和價(jià)值觀：領(lǐng)悟作者癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的雅情雅致的情懷。六、說板書板書者部分我設(shè)計(jì)了三塊，分別是敘事、寫景、抒情。更對作者的品位，人格給予肯定，贊賞?！捌肺毒渥?，把握作者思想感情”環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題?！皺z查預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)，一方面，可以了解學(xué)情。本文的白描手法及融情于景于事的寫作手法的運(yùn)用言簡意豐，只有理清了人，事，景，情之間的關(guān)系，才能真切感受到作者不一樣的情趣，所以我把這兩點(diǎn)列為本文的教學(xué)重難點(diǎn)。（俗話說，書讀百遍其意自現(xiàn)，好文章要不厭其讀，經(jīng)典文章多讀不但能培養(yǎng)語感，體會(huì)作者寫作手法，更能積累文言詞匯，加強(qiáng)對文章的理解，體味文章更深層的含義）欣賞雪后西湖美景，感悟作者超凡脫俗的文人雅趣。二、說學(xué)生八年級學(xué)生，經(jīng)過七年級一年的學(xué)習(xí)，對于文言文的閱讀和學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本掌握了一定的方法，已具備借助相關(guān)工具書，閱讀一些淺顯的文言文的能力。（學(xué)生再朗讀體味）張岱癡于景（孤寂落寞思考人生）五、你的積累有多少（白、一、更、是等一詞多義）（俱絕惟長堤一痕一芥大喜及下船客此等）七、作業(yè)：《不二齋》，體味作者的情感世界第二篇：湖心亭看雪說課稿《湖心亭看雪》說課稿各位評委老師你們好！我是我說課的課題是《湖心亭看雪》，下面我說一下我對本節(jié)課的設(shè)計(jì)及看法，不足之處請各位老師批評指正?！蹦敲矗瑥堘饭P下的景給你什么樣的感覺？從中你讀出作者怎樣的情懷？明確：（朦朧、寂靜、空曠、遼遠(yuǎn)、闊大、混沌、依稀、恍惚、茫茫、悠遠(yuǎn)等感覺；讀出作者孤獨(dú)落寞之感。默讀課文，找一找文中哪些地方讓你讀出“癡”。1課時(shí)一、導(dǎo)入課文有人說，沒有見過西湖冬景的人，只要讀了張岱的《湖心亭看雪》，就足夠了。教學(xué)方法誦讀法討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。“癡”是一中本真自然，特立獨(dú)行的個(gè)性。齊讀，疏通，再齊讀（穿插一、白、芥、粒等詞的理解）講：王國維說：“一切景語皆情語。置身其中，張岱既癡迷，又備感孤寂落寞。《湖心亭看雪》是一篇描寫雪景的小品文，作者是明末清初的文學(xué)家張岱，文中用白描手法寥寥幾筆勾勒出一個(gè)凄清淡雅的雪美景，文中字里行間流露出作者復(fù)雜而微妙的情感世界，既有獨(dú)自賞雪的孤寂，又有偶遇知音的欣喜，還有作者的那份“癡情”，癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的雅情逸趣。積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。一切景語皆情語，情以景生，景以情存，情景相生。“導(dǎo)入新課”環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一句問話“同學(xué)們！你們喜歡看雪嗎？”創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，（時(shí)值初冬，下雪可能是許多同學(xué)非常期盼的事情，他們會(huì)對以前的雪景有所回憶）然后引出課題突出一代文學(xué)家他是怎樣“看”雪的，以此導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要是讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上把握課文的內(nèi)容，讓學(xué)生借助注釋及工具書疏通文意，理解課文，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生動(dòng)起來，或獨(dú)立完成，或交流討論合作完成。通過對“奇遇，飲酒，抒感慨”及“舟子話”的分析，讓學(xué)生對作者到湖心亭賞雪這一行為給予了肯定和贊賞。通過柳宗元的《江雪》，體會(huì)本文的白描寫作手法的運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究的能力。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜。如果張岱（屏顯作者簡介）走進(jìn)西湖，在他的筆下，西湖又是怎樣一番景象？西湖又牽系了他怎樣的心靈絮語？帶著這些疑惑，這節(jié)課讓我們一起陪張岱去《湖心亭看雪》板書課題、作者二、譯讀：工欲善其事，必先利其器“工欲善其事，必先利其器”，學(xué)習(xí)文言文，首先就要做到準(zhǔn)確譯讀。點(diǎn)名問、答。這次的要求高了一點(diǎn)：老師覺得這篇短文作者犯了一個(gè)頗嚴(yán)重的錯(cuò)誤，請大家把它找出來。大家再自由地讀兩遍課文，然后思考一下，課文中哪些地方表現(xiàn)出他特別的“傻氣，呆氣”？明確：“大雪三日”湖中人鳥聲俱絕還去看雪“是日更定”“獨(dú)往湖心亭看雪”點(diǎn)名讀、評價(jià)、齊讀。剛才我們是從張岱的哪個(gè)方面進(jìn)行分析的？（癡行）癡人就是癡人，連他眼中的景都是怪怪的，不信你把文中描寫景物的句子找出來。⑤明確：連用三個(gè)“與”寫出了天云山水在雪的覆蓋下已茫茫融成一片，突出了天地蒼白，闊大遼遠(yuǎn)之勢，讓人頓生“寄蜉蝣于天地，渺蒼海之一粟”的感嘆，“眾人皆醉我獨(dú)醒，眾人皆濁我獨(dú)清”，生發(fā)孤獨(dú)落寞之感。⑧學(xué)生討論⑨明確：前句描寫的景物由大及小，后句由小及大，且前句量詞的使用富于形象性，如此一來，景物隨視線漸漸變化，由大到小，再由小到微小，襯托出小船在夜色中緩緩前進(jìn)，展現(xiàn)微妙而靈動(dòng)的意境，表現(xiàn)作者追求與自然融為一體，追求的是天人合一的境界。教師舉《天凈沙 秋思》為例介紹白描。明確：①“強(qiáng)飲三大白而別”A、本不善飲，但當(dāng)此時(shí)逢此人，卻不可不飲，而且連飲三大杯，可說是“酒逢知己千杯